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1、NZ米的认识教学设计附反思（共-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-厘米和米的认识教学设计附反思这是一篇由网络搜集整理的关于厘米和米的认识教学设计附反思的文档，希望对你能有帮助。1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。2、通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学过程：一、创设情境，提出问题师：小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗为什么这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师傅吸取了教训，买了一
2、把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问生1：1米=1oo厘米吗？生2：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎么说的不一样呢米和厘米之间有什么样的关系呢今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）二、自主探索，（一）认识1米的长度。师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长在你的印象中1米有多长比划一下。师：那到底1米有多长呢同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。（师画线段）比划一下。想不想亲身体验一下米究竟有多长生：想师：想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什
3、么？生：要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。那我们一起来试试：（1）每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范）这时你两臂之间的距离是多少？手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量。（2）测量几步为1米。（3）谁来告诉老师，1米有多长？生：手臂，3步的长了来表示（二）感知一米的高度。师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢同桌两人合作，用米尺量一量。质疑：为什
4、么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？生：一米的高度是相同的（三）联系生活。师：我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等）师：我们量一量自己估计得准不准。（请两名代表分别量一量）（四）联系估测。师：生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？生：手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3步大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。师：小朋友们刚才说的、都非常好，这样看来，我们身上又多了好几把尺
5、子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧！可以怎样测量，请在空格内打对号。师：通过联系，你发现了什么？生：估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物体的长度，可以用步测更合适。（五）米和厘米的关系。师：同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现？师：仔细观察软尺，上面都有什么？生：有数字0-100，有刻度。师：确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。出示课件。（1）领生观察，课件出示刻度：0、10、20100cm100cm（1米）有什么发现？生：我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。师：我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：米=100厘米师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？1m=100cm师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米现在能解决了吗生：1米和100厘米相等的，一样长。（2）认读刻度。我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？课件出示：030cm042cm2040cm三。自主应用。师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。1。现在看看谁的反应快。我说长度，你打手势。2。穿越隧道。迷惑隧道。连一连课桌的长比1米少得多铅笔的长比1米多得多教室的长比1米多一些信心隧道。连一连课桌的长28米铅笔的长10厘米教室的长1米30厘米四课堂小结。这节课你有什么收获？2
