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1、让语文课堂充满活力语文是有生命的。因为语文是关于语言文字的学问，语文的生命融入在不断变化的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。现在的语文教学呼唤人文教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话的空间。如今我们的语文教学很大程度上缺乏人情味，没有把新课标的要求运用到实处，教学效果预想相差甚远。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培养学生的主体精神，引领孩子的学习兴趣，引导他们树立正确的人生观价值观、，使他们一起感受语文课堂中生命的律动与成长。我认为做到以下几点，才会让语文课堂充满生机。一、有情感 语文教学的学科特点我认为首先是情感教育，在教学过程中想最大
2、限度地提高教学效率，教师必须首先利用恰当的教学手段激发学生情感，使学生融入感人的或是昂扬向上的等适合当时教学气氛的情感中，让学生身临其境、产生共鸣以促进学生全面发展，促进教师活动活跃化的过程。让每节课成为孩子展翅翱翔的蓝天。 （一）要利用教师的情感来调动学生的情感 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说，是火种。教师要善于将自己对教材的感受、理解及情感体验传导给学生。让教师独特的人格魅力影响学生，因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。如我在教长江之歌这篇课文时，先让学生说出祖国大地上的大江大河，再让学生查阅相关长江的的资料。学生们兴致很高。随
3、即我热情洋溢地告诉他们，长江古有李白诗曰“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，王维曰“大漠孤烟直，长河落日圆。”这些诗句都让人自然联想起黄河长江的汹涌澎湃、一泻千里、祖国大好河山的壮丽。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，很自然带着对长江的向往敬仰进入课文情境，积极主动地学习课文。（二）可利用教材本身来调动学生的情感 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽 阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。阅读和学习这些文章，我们要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。教学花脸课文中浓浓乡土之情；以及作者孩提时对面具喜爱、因面具闯祸后的
4、害怕之情；“但使卢城飞将在，不教胡马度阴山”的一腔报国之情；唯一的听众，小作者怎样有音乐白痴成长为小提琴手的坚强毅力；“岁寒三友”松、竹、梅坚毅挺拔、岿然不动,傲然正气；.怎会不让学生肃然起敬，而有所感悟呢？只要学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会出作者情感。 二、有生气 如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的兴奋光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命之流就不怕涌动不起来。 （一）读中悟情 语文教学应重视朗读，学生通过多种形式的读可以提高人文素养，我们做教师的只是组织者、引导者。让多种形式的读，引领学生去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读
5、育人。 我在教学课文时采用 “导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，使学生入情入境，收到了良好的学习效果。 （二）问中成长 有时我们在教学中怕学生打断思路，所以遇到学生提问往往会“头疼”。但这时往往是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。教师要让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，就会有进步。许多老师会发现敢于在课堂上发言的学生不但表达能力会有进步，而且敢于在公众场合说出自己的想法
6、。 （三）话，让学生自己说 一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的空间，一节课才会有生气。如在教黑孩子罗伯特一课时，我创设情景：昨天大家预习了黑孩子罗伯特这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃，就像这篇课文中的课堂一样。于是，他们的语言表达能力、思维能力，辨别是非能力在课堂的表达中得到提高与发展。三、有发展 语文课程标准中有这样几段话让我很受启迪：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
7、同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” 学生来学校是要求发展，包括认知水平的提高，学习技能的提高，思维水平的发展等等。因而，每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？教师应熟所教知识短的知识系统，熟悉每节课要让学生在哪些方面有启迪和进步，一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要体现教材的特点，又要考虑学生的实际水平。教师要善于选择、取舍和重组。所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性。人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。 四、有创新 为人师者没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。在实际的
8、教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处等等，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开丰富的想象。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。因此，在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。 总之，让语文教学充满生机，需要我们教师在具体教学中不断探索，勇于创新，勇于实践。只要我们不断努力，在总结中不停地追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正成为课堂上学习的主人，从而使语文教学更为生动活泼，多姿多彩，焕发艺术光彩。
