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1、让语文课堂充满活力语文是有生命的。因为语文是关于语言文字的学问,语文的生命融入在不断变化的语境和语流中,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。现在的语文教学呼唤人文教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话的空间。如今我们的语文教学很大程度上缺乏人情味,没有把新课标的要求运用到实处,教学效果预想相差甚远。因此,我认为一堂优秀的语文课应当注重培养学生的主体精神,引领孩子的学习兴趣,引导他们树立正确的人生观价值观、,使他们一起感受语文课堂中生命的律动与成长。我认为做到以下几点,才会让语文课堂充满生机。一、有情感 语文教学的学科特点我认为首先是情感教育,在教学过程中想最大
2、限度地提高教学效率,教师必须首先利用恰当的教学手段激发学生情感,使学生融入感人的或是昂扬向上的等适合当时教学气氛的情感中,让学生身临其境、产生共鸣以促进学生全面发展,促进教师活动活跃化的过程。让每节课成为孩子展翅翱翔的蓝天。 (一)要利用教师的情感来调动学生的情感 以情动情是教育的共同规律,教师的情感对学生来说,是火种。教师要善于将自己对教材的感受、理解及情感体验传导给学生。让教师独特的人格魅力影响学生,因为在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。如我在教长江之歌这篇课文时,先让学生说出祖国大地上的大江大河,再让学生查阅相关长江的的资料。学生们兴致很高。随
3、即我热情洋溢地告诉他们,长江古有李白诗曰“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,王维曰“大漠孤烟直,长河落日圆。”这些诗句都让人自然联想起黄河长江的汹涌澎湃、一泻千里、祖国大好河山的壮丽。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头,连我自己也感觉到语调是那样激动,学生一下子被吸引住了,很自然带着对长江的向往敬仰进入课文情境,积极主动地学习课文。(二)可利用教材本身来调动学生的情感 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽 阔的知识背景,这一独特的优势,是其他学科所无法比拟的。阅读和学习这些文章,我们要注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点。教学花脸课文中浓浓乡土之情;以及作者孩提时对面具喜爱、因面具闯祸后的
4、害怕之情;“但使卢城飞将在,不教胡马度阴山”的一腔报国之情;唯一的听众,小作者怎样有音乐白痴成长为小提琴手的坚强毅力;“岁寒三友”松、竹、梅坚毅挺拔、岿然不动,傲然正气;.怎会不让学生肃然起敬,而有所感悟呢?只要学生理解了课文,也就把握了朗读的情感基调,进一步体会出作者情感。 二、有生气 如果在我们的语文课上,学生的眼睛闪着求知的兴奋光彩,学生的思维如闪电般敏捷,那么,这股生命之流就不怕涌动不起来。 (一)读中悟情 语文教学应重视朗读,学生通过多种形式的读可以提高人文素养,我们做教师的只是组织者、引导者。让多种形式的读,引领学生去体味,去感悟,在充足的时间里,以读激趣,以读显形,以读启智,以读
5、育人。 我在教学课文时采用 “导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着这份情感进行品词品句,理解课文内容,使学生入情入境,收到了良好的学习效果。 (二)问中成长 有时我们在教学中怕学生打断思路,所以遇到学生提问往往会“头疼”。但这时往往是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦。教师要让他们充分思考,这样,学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的,也许他的想法是肤浅幼稚的,但是,提出来就是学会了思考,敢于提出来,就会有进步。许多老师会发现敢于在课堂上发言的学生不但表达能力会有进步,而且敢于在公众场合说出自己的想法
6、。 (三)话,让学生自己说 一节课40分钟,老师要结合教材,着力发掘学生说的材料,创设说话的氛围,充分赋予学生说的空间,一节课才会有生气。如在教黑孩子罗伯特一课时,我创设情景:昨天大家预习了黑孩子罗伯特这篇课文,听说大家都有许多感受,谁愿意把自己的最深感受说给大家听听?学生经过思考,各抒己见,课堂气氛异常活跃,就像这篇课文中的课堂一样。于是,他们的语言表达能力、思维能力,辨别是非能力在课堂的表达中得到提高与发展。三、有发展 语文课程标准中有这样几段话让我很受启迪:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来”,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
7、同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。” 学生来学校是要求发展,包括认知水平的提高,学习技能的提高,思维水平的发展等等。因而,每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么?教师应熟所教知识短的知识系统,熟悉每节课要让学生在哪些方面有启迪和进步,一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中,既要体现教材的特点,又要考虑学生的实际水平。教师要善于选择、取舍和重组。所以,提倡人文性的同时,我们不能否定工具性。人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。 四、有创新 为人师者没有理由将文本看死,应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素,积极引导学生进行思维训练,培养学生的创造想象能力。在实际的
8、教学过程中,教师可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处等等,让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开丰富的想象。求异是儿童的天赋,他们乐于表现得与众不同。因此,在教学中,教师要引导学生大胆提出自己的见解,展开不同意见的争论,打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面,使学生的思维突破常规和经验的禁锢,不断产生新的答案,真正进入到“创造”的世界。 总之,让语文教学充满生机,需要我们教师在具体教学中不断探索,勇于创新,勇于实践。只要我们不断努力,在总结中不停地追求更大的创新,就可以让我们的语文课充满活力,把它变成学生乐学、好学的场所,让学生真正成为课堂上学习的主人,从而使语文教学更为生动活泼,多姿多彩,焕发艺术光彩。