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1、体育课教学叙事篮球是小学生非常喜欢的一项体育项目。记得我来到田村中心小学第一次给六年级学生上体育课，由于我刚开始只会教篮球，所以我给六年级学生设计了一节原地双手胸前投篮课，在我进行了讲解、示范、辅助练习之后，就让小朋友们自练。已会的小朋友可高兴了，有的争先恐后地要我看他们投篮，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着，练习的积极性特别高。这时，我发现班上的女孩都呆呆地站着也不练，我走过去，旁边的小男孩大声地说：“老师，她们不敢的！”，接着周围的男生都哈哈地笑起来。她们都不好意思的低着头不说话，我看着她们，亲切地说：“不敢，没关系的，篮球是好朋友，你们要和它成为朋友啊”于是，我耐心地一步一步地引
2、导她们，教她们怎么拿住球，再教她怎么去投，并及时地鼓励道：“慢慢来，要和篮球成为朋友，不要对这个朋友心存畏惧好吗？老师相信你肯定能和它成为朋友的。万事开头难，对不对？”她们听后有同学心动了，终于女同学大部分都动起来了，去尝试着投篮了。我就及时的在旁边给她们打气，“来，由近到远、循序渐进，不要着急。”，在我的激励下，她们终于都去尝试了，这时，我高兴的说“看，你们真棒，能把球投出去了。再试试，能不能把球投进去。”在后面的练习中，她们都坚持不懈地练习直到下课，累得满头大汗。在课结束前的小结时，我在全班表扬了她们，虽然在本堂课中女同学能进球的没几个，但虽然没怎么能投进，我还是认为她们获得了很大的成功，
3、因为她们战胜了自己的胆怯和自卑，找到了自我，找回了自信。课结束后我及时小结，说道“你们今天有了很大的进步特别是女同学，老师相信，如果你每天坚持练，老师相信你们一定都能和篮球成为好朋友的，要对自己有信心！”在我的督促下，在她们自己的努力下，不过几课的功夫，她们中绝大部分同学都差不多掌握了。 一节课过去，作为一名青年教师，我受到了深深的启发：成长需要激励，每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”老师要根据学生的这种需求，充分发挥激励的作用，激发学生去实现这种需要的欲望，使他们产生内在动力，朝着所期望的目标努力奋斗与
4、前进。所以，我利用激励机制，对有进步的学生进行表扬而对于体育后进行激励，让学生了解成功的喜悦，并通过自己的努力去获得这种成功的喜悦。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，我想在今后的教学过程中，尽可能多地运用激励的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念；无论何时，不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定倾向。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。课堂中学生“插嘴”的分析
5、新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊！分析：一、新课程条件下的教学景观传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现 学生插嘴的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合
6、作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中， “学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。二、学生张扬个性的最佳途径“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。 “学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的的教学情景中产生的插嘴，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。三、教师展示才华的真实平台新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为
7、教师展示教学才华的平台。学生插嘴现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。经验介绍：小学体育教学改革中实施新教材的心得体会新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的：多元智力理论。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是
8、培育学生的创新能力，也就是多元智力理论。它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且也是一切教与学所结出的最终果实。现在是信息时代，需要什么样的人才呢？教育报的一篇文章中说，需要通才，有创造能力，终展能力，身心协调的人。体育活动中充满了可创造性的元素与机会。例如：教学比赛及游戏的规则就是如此。它本来是为了公平地、愉快地进行的，但在具体的情况下，进行一定的调整和修改，既为体育教育的目的服务，又为学生愉快地进行体育活动服务。在进行某种类型的体育技能教学时，我们可以把课本上列举的部分学练手段对技能锻炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或创造新的适合自身的方法进行锻炼，只要有效果，教
9、师就应该给予鼓励，这样，可以最大度 地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。 因此，针对新课程教材编注栏中众多的自我测评、自我认识、自我阅读、想一想、看一看、读一读、试一试及学一学等等。作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学做孩子王。学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学，可以使新课程教学落到实处。师
10、生冲突引发的教学革新 体育课程标准中有武术着一章节，我作为一个对武术有特别爱好的青年体育教师，早就设计好教学内容和教学形式，备课时即备了教材也备了学生。但上课铃响后所发生的一切如同在我脑门上敲了一闷棍 师：“同学们”我们这堂课的教学任务是武术.。 生：又是学体操。不只是谁突然冒出一句。 同学们看我提着录音机的第一反映我也能理解，在说刚上课我也不想追究，信息反馈却告诉我这节课不好上，但想想自己精心准备的教学内容和丰富的教学形式我又马上说服自己，自信地按部就班地开始了我的新课。 1.照例是热身跑、跳、做游戏。 2.然后是整队集合交待课的内容。 师：同学们，我们这节课不学操老师给大家表演一套武术请大
11、家欣赏。然后告诉老师好不好看，是不是真正的武术想不想和老师一起做。生：“想“/ 3.这时开始了我的教学过程。教师完整师范我极力营造一个民主和谐的气愤，我打开录音机跟着强而有力的音乐节奏把自己创编的武术男儿当自强卖力地表演了一遍，不知是新鲜还是我遍得好。同学们兴奋着鼓掌叫好 4.进行下一步跟我学 （1）模仿老师做几遍。 （2）引导学生把精、气、神表现出来。 （3）希望同学们全身心的投入练习，看谁做得最好。 师：“一边做一边跟我喊口令，请你跟我这样做5、6、7、8、”我陶醉在自己的创编动作中。美美地享受着课堂教学的快乐。一遍又一遍重复着口令。 生：“我就跟你这样做”同学们的声音却一遍比一遍小，最后
12、仿佛是从遥远的天边传过来的哀鸣我感觉不队于是停下来问他们“同学们是不是觉得累了。还是老师的教学方法有问题呢？” 生1：“是的，老师你太快了。”他们沉默了好一阵子，张鑫终于第一个噘着嘴埋怨嘀咕着。 生2：老师你可不可以先教我们一个一个的动作啊。 生3：老师我觉得你的武术动作不太适合我们。一个响亮的声音穿破议论声清晰地传到我的耳朵里。 完了，她把话说到这个份上，我颜面无从，自己精心准备的这堂课，没想到头来学生会浇我一盆凉水，而且打击我的还是我经常夸奖的张辉同学，我的*猛地从沸点跌到凝固点。 教案中安排的5：自由练习；6：游戏：大家动起来；7：换音乐感受慢节奏的武术8：及时评价和自评互评这些程序该怎
13、么办呢？ 师：那你们认为武术这章教材我们该怎么学习呢？思维变化迅速还算快的我迅速冷静下来。我敏锐地感到这节课按照教案上肯定是不行的，学生厌学情绪不可忽视。于是利用这段时间休息一下，师生之间沟通沟通思想师生冲突引发的教学革新 体育课程标准中有武术着一章节，我作为一个对武术有特别爱好的青年体育教师，早就设计好教学内容和教学形式，备课时即备了教材也备了学生。但上课铃响后所发生的一切如同在我脑门上敲了一闷棍 师：“同学们”我们这堂课的教学任务是武术.。 生：又是学体操。不只是谁突然冒出一句。 同学们看我提着录音机的第一反映我也能理解，在说刚上课我也不想追究，信息反馈却告诉我这节课不好上，但想想自己精心
14、准备的教学内容和丰富的教学形式我又马上说服自己，自信地按部就班地开始了我的新课。 1.照例是热身跑、跳、做游戏。 2.然后是整队集合交待课的内容。 师：同学们，我们这节课不学操老师给大家表演一套武术请大家欣赏。然后告诉老师好不好看，是不是真正的武术想不想和老师一起做。生：“想“/ 3.这时开始了我的教学过程。教师完整师范我极力营造一个民主和谐的气愤，我打开录音机跟着强而有力的音乐节奏把自己创编的武术男儿当自强卖力地表演了一遍，不知是新鲜还是我遍得好。同学们兴奋着鼓掌叫好 4.进行下一步跟我学 （1）模仿老师做几遍。 （2）引导学生把精、气、神表现出来。 （3）希望同学们全身心的投入练习，看谁做
15、得最好。 师：“一边做一边跟我喊口令，请你跟我这样做5、6、7、8、”我陶醉在自己的创编动作中。美美地享受着课堂教学的快乐。一遍又一遍重复着口令。 生：“我就跟你这样做”同学们的声音却一遍比一遍小，最后仿佛是从遥远的天边传过来的哀鸣我感觉不队于是停下来问他们“同学们是不是觉得累了。还是老师的教学方法有问题呢？” 生1：“是的，老师你太快了。”他们沉默了好一阵子，张鑫终于第一个噘着嘴埋怨嘀咕着。 生2：老师你可不可以先教我们一个一个的动作啊。 生3：老师我觉得你的武术动作不太适合我们。一个响亮的声音穿破议论声清晰地传到我的耳朵里。 完了，她把话说到这个份上，我颜面无从，自己精心准备的这堂课，没想到头来学生会浇我一盆凉水，而且打击我的还是我经常夸奖的张辉同学，我的*猛地从沸点跌到凝固点。 教案中安排的5：自由练习；6：游戏：大家动起来；7：换音乐感受慢节奏的武术8：及时评价和自评互评这些程序该怎么办呢？ 师：那你们认为武术这章教材我们该怎么学习呢？思维变化迅速还算快的我迅速冷静下来。我敏锐地感到这节课按照教案上肯定是不行的，学生厌学情绪不可忽视。于是利用这段时间休息一下
