《初中数学教学心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学教学心得体会（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中数学教学心得体会 教学工作是学校各项工作的中心，也是校验一个老师工作成败的关键。近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我主动探索教育教学规律，充足利用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：1、利用好数学阅读课，培养学生的学习能力很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，能够提升学生的自学能力。 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。当然，老师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生经过阅读、思索、
2、分析、训练，搞清知识原理，学会例题，也能够对例题进行改造。既完成练习，又复习旧知识；课堂后段老师用适量的时间进行点评、检验学生对知识的掌握情况。所以，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为她们主动地去学习、和获取课外知识提供可能。2.重视知识生成过程的教学，提升学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较重视结果教学。教学中假如只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关主要，它不但有利于培养学生的学习爱好，对提升学生的学习能力也有着十分主要的作用。数学的新教材也重视了知识的引入和生成过
3、程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。所以我们应该改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提升学生方法利用能力的做法，应该结合教学内容，设计出利于学生参加认知的教学步骤，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充足暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发觉的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提升学习能力。比如，在学习等腰三角形的性质定理时，老师不直接告诉学生等边对等角，而是能够先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发觉它们相等这个特征，从而深入提出结论的数学理论推导过程。而且学生可经过折痕得到添加辅助线的方法-作底边上的高或顶角平分线或底边上
4、的中线去结构两个全等的三角形，经过全等三角形的性质导出结论；同时，经过学生亲手操作，学生还会发觉等腰三角形轴对称等特征。这么，激发学生学数学的爱好。这种探索精神也势必激励学生去习，从而提升学习能力。情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为根本，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一个富有情境的气氛，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的主动性，强调爱好的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生经过观察，不停积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至发明，以提升学生的数学学习能力。比如，老师设计这么的一个情境来学习三角形全等的判定：小
5、刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们十分感爱好，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。1、数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依靠于课堂的情境，和老师的循循善诱和精心的点拨。所以，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，因此，课堂上提问的设计、题目标选择、情境的创设等课件全部要充足考虑对学生思维活动的启
6、发性，这正是课堂情境创设所要达成的目标。2、数学教学中应激发学生的求知欲，问题是数学的灵魂。课堂上，老师创设问题情境，以激励学生处理问题的动机，经过探索，处理问题，取得主动的心理满足，只有感受真切，才能入境。要做到这一点，能够用创设问题情境来激发学生求知欲。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一个“不友好”，将学生引入一个和问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而详细、新奇而有趣、含有启发性，同时又有合适的难度，和书本内容保持相对一致，不要利用不适当的比方，这么不利于学生正确了解概念和正确使用数学语言能力的形成。老师要善于将所要处理的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬
7、念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的主动性，让学生在迫切要求下学习。比如，在进行教学设计时，老师能够经过详细问题的处理创设出以下诱人的问题情境：而这正是要学的课题。于是老师便抓住引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即这么，就由学生自己从问题出发取得了判定定理。接着，再引导学生依据上述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外，还能够创设新奇、惊愕、幽默、议论等多种教学情境，良好的情境能够使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提升课堂教学效率的主要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和
8、意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3、老师要传授知识，更要育人。怎样在数学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了很好的表现，法国著名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史含有百利而无一弊的。”中国是数学的家乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，能够拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提升学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着主要作用。老师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率是数学中的一个主要常数，是圆的周长和其直径之比。为了回复这个比值等于多少，一代代
9、中外数学家锲而不舍，不停探索，付出了艰辛的劳动，其中中国的数学家祖冲之取得了“当初世界上最优秀的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了相关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：依据这一段教材的特点，合适选配数学史料，采取读后小结的方法，不但能够使学生加深对课文的了解，而且人类对圆周率认识不停加深的过程也是学生深受感染，爱好盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着主动的意义。有效的教学离不开好的教学情境，发明友好的教学情境，才有利于提升学生的创新思维能力，才有利于学生的发展。传统的课程只有老师和教材，新课标的数学课程是老师、学生教、学材料教学情境和教学环境组成的，就是说，课程是改变的，是老师和学生一起探究新知识的过程。老师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程老师和学生共同创新课程和开发课程的过程。老师在课堂教学应该以新课标为标准。 范文
