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1、三年级数学教案观察物体活动课一、教学目标：1、通过本节课的活动进一步加深学生对知识的理解。2、体会图形变换的意义，体会学习数学的乐趣。3、在分组活动的过程中，与他人能够合作交流。二、教学重点：加深对“对称”的理解与掌握。三、教学难点：利用所学的知识完成活动内容，经历从数学到生活的过程。四、教具准备：玩具汽车（不同方位的图形）、一幅雪花图案、水中小房子的倒影简笔画、动画图片一组。五、学具准备：白纸、剪刀、彩笔、动物图片一组六、教学过程：学生回忆：我们都学过了哪些观察物体的方法和对称的知识？学生自由谈论，教师指明进行补充。明确所学的主要知识点：轴对称、平面对称、镜面对称找准位置：出示一辆汽车玩具和
2、从“前、后、左、右、上”观察到的图形出示表示方向的词语“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。学生根据教师所出示的每一个形状，选择观察的位置同位两人相互判断对错个人操作：1、“我会剪”（出示一幅雪花的图案）现在利用我们学过的对称的有关知识，思考如何才能既简便有迅速地完成作品？课堂交流各自的方案。2、根据自己的爱好，选择合适的图形和形状，自己设计、剪出一朵美丽的雪花。找不同层次的学生交流自己的剪法，并说出知识依据。那么你还见过生活中哪些地方用到了这些内容？举例说明小组讨论之后。再集体进行课堂评价同位合作：1、“我能画”（出示一幅简笔画）根据小房子在水里的倒影，你们能够画出它在陆地上的样
3、子吗？2、学生同位合作完成3、班级绘画展评：指明对不同的作品进行讲评。那些地方较好？哪些地方需要改进？说明自己的理由。小组探索：1、“我能做”（出示一组不同的动画图片）根据要求贴图画：小猫的左手拿着一支笔。小猴的右手里有一个桃子。小狗左脚的鞋子有一个洞。小猪的右边有一把钥匙。学生根据要求，把每一个小动物的画像补充完整。2、小组之间相互评价。指名让学生自愿选择小组成果进行评价，也可以对自己进行评价快乐舞蹈：播放一块欢快的音乐，师生一起面对镜子做舞蹈动作。根据教师的口令，边做边观察镜子中的“你”是如何做的？应该发出什么样的口令，才能让镜子中的“你”听从你的指挥？课堂小结：谁来说一说你这节课有哪些收
4、获？你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）反思： 三年级数学活动课过河【教学年级】六年制三年级【教学目标】1、通过学生对“过河”问题的逐个解决的活动，激发学习兴趣。2、使学生了解解决问题的相关策略，使学生学会具体问题具体分析，培养学生解决问题的能力。3、通过小组的合作学习，培养学生的合作意识和竞争意识。【教学准备】圆片16个、（印有小狗、小兔和白菜的）卡片三张、多媒体课件【教学过程】一、故事导入，激发兴趣师：小朋友们，今天老师要给你们讲个故事，你们喜欢听吗？ 一天，（幻灯出示）吴老师带着15位学生去郊游，他们来到一条小河边，想要到河对岸去，但河边只有一条小船，而且没有船夫，每次船上最多
5、只能坐4人。吴老师笑着对大家说：看谁最聪明，最快算出小船要载多少次，才能把我们全部送到河对二、探究研讨，激发思维1、组织讨论，发散思维师：小明、冬冬、贝贝和小雨是班里的数学尖子，又是好朋友。他们一听完吴老师的话就讨论开了，而且很快就找到了答案。现在你们能不能猜猜看小明他们说的可能是几次呢？你是怎样猜出来的？生：可能是4次。生：我想可能是5次。.师：到底谁的答案最合理呢？还是让你们自己来验证一下吧！请每小组拿出16个小圆片代替16个人，4人合作摆一摆他们是怎样过河的。2、学生讨论操作后指名学生上台演示反馈学生1：因为小船每次只能坐4人，我们只要让他们每次过去4人就是4次了。师：这位小朋友很聪明，
6、能用学过的知识来解决问题。（话音未落，一位学生就把手举得很高，我就示意他发言）学生2：他没有看清楚吴老师的话，吴老师说河边只有一条小船，而且没有船工。师：那你认为应该是几次呢？请你上来演示一下。生2：因为没有船工，先上船3人，到对岸后上岸1人，要有2人把船划回来，然后再上船3人，到对岸后再上岸1人，.共14次。 生3：每次上船2人，到对岸上岸1人，1人回来，.共15次。生4：先上船4人，到对岸后上岸2人，2人回来.，共7次。生5：前4次每次上船4人，上岸3人，第五次2人上船到对岸1人上岸，1人回来，最后1次2人都上岸，共6次。学生6：每次上船的4人中，到了对岸之后要有1人将小船送回，所以每送1
7、次，实际上只能过去3人。最后1次不用把船送回，可以过去4人。所以，小船至少要载5次。2、评价最佳方案。师：你们想的方法可真多！老师佩服你们。但是这么多的方法，你认为哪一种方法最好？生：载5次最好，这样不会让别人等太久。师：对！如果我们生活中遇到这类问题，应该选择一种最快速、最方便、最安全的方法。而且还要根据具体情况进行分析。（评：听故事是学生十分喜欢的，由故事引入并从故事中提出问题，学生更容易接受，更有兴趣去探究疑惑，这样不但引发了学生的学习兴趣，而且还让学生在民主的教学氛围中，去探求解决问题的策略。）3、出示多媒体课件，教师指着课件继续讲述故事：师：你们和小明他们一样聪明，他们也受到了吴老师
8、的表扬，心里美孜孜的。当他们用这个方法过了河以后，可高兴啦。他们一路蹦啊跳啊.突然，他们看见一位农民伯伯坐在河边直叹气，便走过去问他为什么事发愁，农民伯伯告诉他们： 我要把一只狗，一只兔子和一棵青菜带过河去。这儿仅有一只很小的旧船，最多只能带其中的一样东西上船，否则就有沉船的危险。师：你们看到小狗、兔子和白菜这三样东西你会想到什么？生：狗会咬兔子，兔子会吃白菜。（评：引导学生自己去发现问题，有时比解决问题更重要。让学生通过看幻灯自己去发现矛盾后，更能激起他们的求知欲。）师：对，农民伯伯就遇到了这个困难。(多媒体出示动画)刚开始，我带了菜上船，回头一看，调皮的狗正在欺侮胆小的兔子。我连忙把菜放在
9、岸上，带着狗上船 ，但贪嘴的兔子又要吃鲜嫩的青菜，我只好又回来。现在不知道该怎么办好。（评：多媒体计算机的动画演示，牢牢地吸引了学生，使学生的视觉、听觉等多种感观同时感知，在学生头脑中留下较深刻矛盾冲突。帮助学生解决问题提供了依据。）4、小组讨论，揭示反馈师：如果你们是小明，你们准备怎样解决呢？请每小组拿出课前准备好的卡片（分别印有小狗、小兔和白菜的三张卡片）一起来研究研究怎样帮这位农民伯伯。你们想怎样解决就怎样解决。看哪一小组的方法最有新意，最合理。5、学生在实物投影中演示，并说说为什么这样解决？学生1： 农夫可以先带兔子到对岸，然后空手回来。第二步，带狗到对岸，但把兔子带回来。第三步，把兔
10、子留下，带菜到对岸，空手回来。最后，带兔子到对岸。这样三件东西都带过河去了，一件也没有遭受损失。学生2：他可以先带兔子过河，然后空手回来。第二步，带白菜到对岸，再把兔子带回来。第三步，把小狗带过河，然后空手回来把兔子带到对岸。师：解决这个难题的关键是什么？学生： 狗要咬兔子，兔子要吃青菜。所以，关键是要在渡河的任何一个步骤中，把兔子和狗，兔子和青菜分开，才能免受损失。（评：组织讨论，动手动脑，合作学习，交流信息，培养学生的探索精神，多角度思维及合作精神。使协作与竞争成为可能，及时反馈、自我调控成为可能，充分发挥集体学习效应。）三、体验成功，深化提高1、引导学生进入创造境界师：因为帮农民伯伯运东
11、西，所以小明他们就和吴老师走散了。你们想知道他们又遇到什么难题了吗？不知不觉到了晚上，他们才恋恋不舍地往回走。路上他们要经过一座独木桥，此桥一次最多只能走两人，他们只有一支手电筒，过桥是一定要用手电筒照着走的。这时意犹未尽的小明给同伴出了一个难题：“我过桥最快需要2分钟，冬冬最快需3分，贝贝最快需8分，小雨最快需10分钟。走的快的人要等走的慢的人，有几种不同的过桥方法？”2、以四人为一小组分别扮演不同的角色，组织讨论怎样走最合理。3、讨论后请学生汇报结果。（学生说过桥的方法，全班学生一起说算式，教师板书算式。）学生1：先让贝贝和小雨过去要10分钟，再让贝贝回来共18分，接着贝贝和小明过桥是8分
12、，共26分，然后小明回来和冬冬过桥一共是31分钟。10+8+8+2+3=31（分）学生2：先让小明和冬冬过桥要3分，然后让冬冬回来接贝贝过桥共14分，再让贝贝回来和小雨一起过桥一共是30分。3+3+8+8+10=32（分）学生3：他们的方法都太麻烦，我的方法是这样的：先让小明和贝贝过桥是8分，再让小明回来和小雨过桥共20分，接着让小明回来和冬冬过桥一共25分钟。8+2+10+2+3=25（分）学生4：这种方法虽然比第一种快一些，但是还不是最快的，而且小明也太辛苦了，我们组的方法是这样的：先让小明和冬冬过桥是3分，再让小明回来，贝贝和小雨过桥共15分，接着让冬冬回来和小明过去一共是21分。3+2
13、+10+3+3=21（分）师：你们认为哪一种是最好的方法？生：第4种。师：我也同意！虽然过桥的方法很多，但是我们应该考虑到实际情况，因为是在晚上，为了安全，我们应让过桥的和等候的的时间最短。（评：在多角度发散思维后，评价出最佳方案，以培养创造性思维，并且让学生欣赏自己的创造成果，享受取得成功后的喜悦）四、总结今天我们通过小组小朋友的合作学习，使你们明白了解决一个问题的方法可以有好多钟，但我们要具体情况具体分析，根据具体情况选择一钟最合理、最好的方法去解决。搭配中的学问教学内容：三年级上册实践活动课教材分析：“配菜”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学
14、生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本课位于全书第三单元后的一节活动实践课。本节课根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，意在让学生通过借助摆学具、画“搭配路线图”、画表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。学生分析：学生在此之前还没有真正接触过类似的知识，缺乏相关的知识储备。孩子每日三餐，可真正能注意到饮食搭配的寥寥无几。故孩子在接触到问题时虽不会陌生，但绝不熟悉。孩子在明确配菜其中的要示后，怎样能做到有序，不重复，是关键。活动课本身意在让学生通过亲身实践来寻求解决问题的手段，为了孩子能更好地解决问题，我创造性改造教材，把原来教材向学生提供的星期一、星期二和星期三的菜谱打乱顺序，增加孩子的学习愿望。教学目标：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。3、情感态度目标：让学生在解决问
