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1、领悟精髓，有的放矢-北师大版三年级语文下册第三单元解说教材尊敬的领导，亲爱的老师:大家下午好！ 首先感谢教研室领导给我们提供了相互交流的良机。追求高效课堂是我们每个教师的目标，而课堂高效的前提是对教材的准确把握。只有透彻地领会教材，领悟编者意图，才能在具体的教学实践中准确地握教材，实现高效课堂。我就三年级教材下册第三单元谈谈自己粗浅的见解，望大家多加指导。解说流程： 教学目标-体例安排-编写意图-教学策略一、 教学目标（一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计理解常用汉字230个，其中200个左右会写。 3继续培养学生良好的写字习惯。 4练习用毛笔临摹正楷字帖。
2、（二）阅读 1用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5学习略读，粗知文章大意。 6熟读、背诵精彩文段和篇章，全学期很多于15段（篇）。 7养成读书看报的习惯，课外阅读总量很多于40万字。 （三）习作 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2把“说”的话写下来，基本上做到“我手写我口”。 3练习落笔，重视引导学生“勤练笔”。 4鼓励学生写后自己读，互相交流，共同提升。 5课内习作每学年16次左右。 （四）口
3、语交际 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试使用语文知识和水平解决简单问题。 二、体例安排 本册教材设12个主题单元,其中第七单元特产为开放单
4、元.其他每个单元包括两到三篇主体课文和一个语文天地. 第三单元以“可爱的小生灵”为主题，编排了两篇主体课文小虾、松鼠，一篇自读课文带刺的朋友。结合主体课文教学设计了字、词、句、段训练的语文天地。三、编写意图所选课文富有文化内涵和时代气息，与学生身心发展同步。“语文天地”设置了“日积月累”“开卷有益”“畅所欲言”“笔下生花”“金钥匙”等栏目。与单元主题契合、与主体课文相关的练习，能够使学生增强语文基础知识和基本技能的学习，丰富语文积累，学习并掌握基本的学习语文的方法，培养良好的语文学习习惯。四、教学策略教无定法。不同的老师对不同的课堂会有不同的设计方案，无论是那一种方案，教学流程都不能脱离“准、
5、活、精、能”这四个字方针。现在我以“可爱的小生灵”这个单元为例来说说自己在课堂教学中是如何坚持这四字方针做到轻负高效的： 1、准：目标明确，重点突出。 在执教松鼠一课时，初读课文我对孩子提出具体的要求：（1）扫清文章字词障碍。（2）大致理解文章内容。在教学中我结合语文天地第2题，采取同桌合作学习，检查生字、新词的自学情况。采用自读、开火车读、赛读等多种形式，让孩子熟练掌握生字词。适时指导写字要点，如：“格、躲、扒”为左右结构，书写时要左窄右宽；“刮”书写时要左宽右窄。使学生只要写字就能做到“两注意”注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看，培养预防和纠正错别字的意识。（2）整体感知课文，我采用填
6、空的形式来完成：这篇课文共-个自然段，先后介绍了松鼠的-、-、-、-这四个方面的内容。在学生实行填写时，要有意识地引导他们注意，作者对松鼠的描写是按一定顺序的，并且抓住了松鼠可爱的特点。我认真听取学生的意见，发表自己的看法，为他们提供指导性协助，并对每一组都给予一个全面的、准确的评价。不但培养了学生准确的竞争意识，而且能取长补短。让孩子在合作中学会学习、在学习中学会合作。2、 活：活学活用，重点实践 我在教学松鼠一文时，让学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入理解松鼠的生活习性。 1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。 2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先
7、后顺序表演松鼠的搭窝过程。 3、采访松鼠吃的情况。 通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把理解与创造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素质的提升。 3、精：精读感悟，多能并举。我们的阅读教学必须着眼于整篇，要从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的理解和感悟，最后落实在篇章上去理解、去感悟，去欣赏、去使用。精读感悟是一堂课的主要局部，主要是抓重点段落、重点句子、词语实行品读并体会情感。在教学小虾“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退
8、，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）2、结合语文天地第4题，标画出描写小虾吃东西的动词。（碰 后退 再碰 又后退 捧着 吃）3、连接这些动词的词有哪些？（先 然后 接着 又 才）4、用自己的语言描绘小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么？（动作敏捷 警惕性高 非常小心 很有趣）6、吃饱了的小虾在做什么？ 7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。 学生的学习兴趣一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这个局部，学生的理解也很透彻，一直有学生跃跃欲试，想表演。我采取读中悟、悟中读的方式，加深内化吸收和外在表达，通过朗读
9、体会文字中的感情。4、能：个体发展，提升素养。语文练习应着眼于学生的知识积累，素养的积淀。在学完“可爱的小生灵”这单元后，我让学生选择自己喜欢的作业：1、观察日常生活中一种小动物的生活习性。2、仿照松鼠一文，写一种动物的外形。3、谈一谈“怎样保护小动物？” 作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中使用，在开放中创新，收到了较好的效果。 兴趣主导，快乐作文本单元的习作要求是抓住特点介绍自己喜欢的一种小动物。（1）激发兴趣是习作的前提。 我认为：习作的过程理应是一个快乐的过程，更是一种培养兴趣的过程。“能抓住特点介绍小动物
10、”是这次作文教学的重点，也是难点。所以我是这样引入的：1、你喜欢什么小动物？你喜欢和它的什么？2、用我们的笔来记录它的点点滴滴吧。3、想一想用什么方法介绍小动物，让别人一下子就能记住呢？（2）尊重学生表达，提升写作积极性。我们常说“童言无忌”，其实是因为儿童的语言是最真实的语言，从这种语言中，表露出他们的世界里的童真、童心、童乐、童语。如：有一位同学在她的作文里这样写到：欢欢是一只小狗，但它却非常喜欢吃鱼，吃起鱼来狼吞虎咽，好像几天没有吃饭似的。所以，它还有一个绰号，叫作“小馋猫”。欢欢还喜欢捉老鼠，假如它一发现有老鼠，就非要把老鼠捉住才肯罢休，有时一守就是几个小时，真可谓是“狗拿耗子，多管闲
11、事”。 从小作者的文中，让我欣喜地看到，她正用自己纯真的心、稚嫩的语言来表述她自己真实的情感。我尽可能地尊重学生的表达方式，尊重他们的的表达愿望。 （3）师生互动，创造轻松和谐的习作气氛。学生根据自己选择的小动物来自由分组。请同学们拿出照片，观察小动物的外形，把它外形最有特点的地方记下来。师：你最喜欢的小动物是什么？它长什么样啊？(生：小黑狗可真可爱。头上长着一对像毛片片一样的三角形耳朵，软软的向下耷拉着，有趣极了。两只圆圆的黑眼睛不停地望着四周。圆圆的黑鼻头像个小茸球。嘴巴紧紧地闭着，一声也不吭，多像一个不吵不闹的乖孩子啊！)师：他是怎样介绍小狗的？(生：先概括地介绍小狗可爱，再具体介绍小狗
12、的耳朵、眼睛、鼻子、嘴。)师：我们在介绍小动物外形的时候，能够按照一定的顺来介绍，这样也能说清楚它的特点。（4）重视习作后的交流和展示。习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这是激发学生兴趣的最好方法。如：有一位学生的习作可爱的小猫写的非常优秀，当让他站在讲台上介绍自己喜欢的小动物时：一只老鼠从它的身旁窜了过去，猫飞快地跳了起来，紧紧地抓住老鼠，再用雪亮的牙齿，死死的咬住老鼠的脖子。可怜的老鼠拼命地挣扎，四条腿飞速的乱划，嘴巴不停地叫，好像在喊：“救命啊！救命啊！”小猫也“喵呜！喵呜！”的，好像在说：“我不过铁石心肠噢！你是我的美餐，我怎么能放过你呢！”说的人充满激情，听人津
13、津有味，使习作训练有趣的活动及情感表达天衣无缝地结合在一起，把扎实的语言训练与人与动物和谐共处的生活理念高度统一起来，创造了生动有趣和谐向上的课堂学习景观。让学生从交流和展示中体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与人交流的需要，从而认真地对待每一篇习作。每次习作后我都让学生实行交流、修改，然后把写的好的习作展示在习作原地中，让学生从交流和展示中获取习作的快乐，提升习作的水平。习作建议：勤观察，多练笔。写真事，抒真情。多修改，成长快。把握教材、研究教材是教改永恒的主题。在这条路上，我仅仅一个学习者，我愿与各位老师携手前进，共同提升。北师大版三年级语文下册领悟精髓，有的放矢-第三单元教材解说稿故县镇安家底小学 王晓霞2011年3月
