二年级上册数学教案-8.2一共有多少天北师大版

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1、一共有多少天教材第8081页的内容。1结合具体情境,经历编制7的乘法口诀的过程,理解每句乘法口诀的意义。2会用7的乘法口诀进行计算,并能解决生活中简单的实际问题。3感知新旧知识之间的内在联系,初步发展类推能力。重点:独立探究、编制7的乘法口诀。难点:从不同角度感受口诀之间的联系。课件(教材主题图)。师:同学们知道一个星期有几天吗?(7天)今天就让我们与老朋友淘气和笑笑一同探讨一下关于星期的知识吧!(板书课题:一共有多少天)师:(出示课件:教材主题图)仔细观察图片,说说你发现了哪些数学信息。预设:生1:淘气说:再过2个星期就开运动会了。生2:笑笑说:再过3个星期就是自己的生日。生3:奇思说:再过

2、9个星期就放假了。师:同学们观察得真仔细,那么2个星期、3个星期、9个星期分别是多少天呢?让我们来完成下面的表格吧!(课件出示:教材中表格)1说一说,填一填。几个星期123456789共有几天71421283542495663师:同学们填写得很准确,一个星期有7天,老师用7个圆点来代替,1行就是1个7,用乘法算式怎样表示呢?试把教材第80页第二部分内容填写完整。那么你能根据上面的表格和算式编出7的乘法口诀吗?生:17(7)一七得(七)27(14) 二七(十四)37(21) 三七(二十一)47(28) 四七(二十八)57(35) 五七(三十五)67(42) 六七(四十二)77(49) 七七(四十

3、九)78(56) 七八(五十六)79(63) 七九(六十三)设计意图:让学生通过观察思考对知识进行梳理,找到其内在规律。2读口诀。师:现在同学们来配合读读乘法口诀吧!男生读算式,女生读这个算式所对应的口诀。(生读算式和口诀)3找关系。师:这就是我们今天学习的7的乘法口诀。请大家仔细观察,想一想这些口诀之间有什么关系?这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40

4、多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?生:相邻两句口诀的积相差7。4找方法,记口诀。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。师:

5、请大家利用口诀之间的这些关系来试着背诵。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。师生对口令;同桌对口令。师:刚才在背的过程中,你觉得哪句口诀难记?如果我忘了七八呢?七九呢

6、?生:如果忘了其中一句口诀,可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。5说一说,填一填。师:同学们,在计算78时,淘气忘了口诀,他是用下面这种方法来推算78的结果,你能看懂吗?说一说。预设:生:先画出6个格,每个格表示7,6个格表示6个7,用76,再画出2个格,每个格也表示7,2个格就表示2个7,6个7加上2个7,就是8个7,787(6)7(2)。师:这就是我们今天要认识的数线图,在这个数线图中,1格代表7,有2格就代表2个7,有几格就代表有几个7,第一个箭头指的有6个7,用乘法算式表示:76;第二个箭头从42指到56,有2个7,用乘法算式表示:72。6个7和2个7合起来是8个7。师:这个方法你们

7、学会了吗?接下来我们去智慧岛看看还有哪些难题等着我们去挑战,同学们都准备好了吗?(准备好了)让我们出发吧!1教材第81页练一练第2题。2教材第81页练一练第3题。学生思考后独立完成。师:这节课我们登上了智慧岛,你一定收获了很多知识的小彩石吧!快来分享一下你的收获吧!一共有多少天17(7)一七得(七)67(42)六七(四十二)27(14) 二七(十四) 77(49) 七七(四十九)37(21) 三七(二十一) 78(56) 七八(五十六)47(28) 四七(二十八) 79(63) 七九(六十三)57(35) 五七(三十五)乘法口诀的学习是比较简单枯燥的,教学时可以为学生设定有趣的情境,创造问题情境时应注重联系生活实际。在教学活动中,我放手让学生自主探索并推导,学生在自主探索推导编制7的口诀后,引导学生沟通各口诀之间的联系,让学生在充分理解的基础上记忆口诀,使学生更轻松、更牢固地掌握7的乘法口诀。

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