关注师生心理健康 构建和谐校园

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1、关注师生心理健康 构建和谐校园和谐是什么？说文与尔雅中解释：和，相应也；谐，和也。社会和 谐，就是社会的各部分、各要素之间，处于相互协调、相互一致、相互促进的一 种自然状态。学校是有学生、教师、家长三个方面构成的一个相对稳定的社会群 体。营造和谐的校园环境，就必须创造良好的、和谐的人际关系，实现师生之间、 教师与家长之间、学生与家长之间以及三个方面各自的内部成员之间，处于一种 协调、一致、相互促进的理想状态。与“和谐”相对的，就是“矛盾”。而矛盾 的人际关系，往往又是因为一些沉疴的、郁结的、不健康的心理问题，“征于色， 发于声，起于事”而造成的必然结果。因而要构建和谐的校园关系，就必须关注 教

2、师、学生和家长们的心理健康。一、校园人际关系中各组成部分心理现状的分析。（一）影响教师心理健康因素的一些分析。1、过重的工作压力，会导致教师心理上的焦虑以致心悸和沮丧。现代教师要完成繁重的教学任务，要负担对学生无休止的教育与管理，要应 对需要繁琐资料做准备的各类检查，要承担学生安全管理责任的高度风险，还要 为适应教育发展在业务提高上个人所需要投入的大量的财力与精力。这种工作状 态不限于上班工作的8个小时，还可能延续到生活的一整天，甚至每一年。过度 的、长时间的工作压力，会给人带来苦闷、烦恼，会使人感到焦虑、心悸和沮丧， 严重的会使人产生心理和生理上的失调反应，从而导致心理疾病的产生。2、过高的

3、社会期望，会导致教师心理上的压抑甚至人格上的失衡。教师的工作牵动着千家万户，影响着一方的社会。不同的社会主体对教师有 着不同的期望：国家和社会期望教师是知识的传播者、良好集体的领导者、高道 德标准的模范公民；家长和学生则期望教师知识要博大精深、能力要无所不能， 要成为学生成才的万能塑造者；而学校也总是期望教师是教学突出的好教师，学 生管理出色的班主任，遵纪守法、非常听话的好员工。学生没能考上示范中学， 家长会指责你教书无能；孩子在校受到欺负，家长会埋怨你管理无方；子女在学 校犯了错误需要承担责任，家长会推说你才是学生的监护人。升学率不高，社会 指责你误人子弟；学生出了问题，大家也会批评你教育不

4、力。众多的期望值，稍 有一些不如意就会招来众多的批评或严厉的指责，使得教师整印忧心忡忡，颜面 扫地。心理负担过重的会导致心理的创伤，严重的会造成人格的失衡。3、不科学的教育评价，使教师产生听天由命、不愿作为的消极心理。教师是最基层的小知识分子，非常在意社会及教育主管部门对自己工作方式 的认可和工作成就的肯定。特别是那些在教育、教学上，有所探究、有所作为的 教师，尤其期望能够这样。然而，我们的社会所崇尚的仍然是应试教育。教师评 价主要采用的还是以考试成绩论教师工作成绩的评价方式，并且把评价结果与奖 惩相结合。只看重结果，不注重过程；只重视教师在提高学生学习成绩方面所做 的工作，而忽略教师在改变学

5、生的思想、道德和行为习惯等诸多方面所作的努力。 其结果：教师要为应试而苦心孤诣，为教育必枉费心机。另一方面，以学生的一 考（中考、高考、学年统考）而评价教师的业绩，也忽视了学生各方面的差异，所 导致的学习成绩差异。无视学生各方面的差异，而单独把学生的一次考试成绩作 为评价教师的唯一依据，显然对教师有失公平。怨天尤人、相信天命将会成为教 师一种消极应世的心理常态。4、不公正的社会待遇，使教师形成低人一等事不如人的低微人格。香港的旅游业对大陆的教师非常歧视，仅因为他们吝啬吗？不是，其实他们 很穷！有钱谁不要尊严？有钱谁不懂得享受？多少年来，尽管国家采取了一系列 措施来改善教师的经济待遇，可是他们实

6、际的经济水平总是比不上其他的行业， 工资涨幅总是赶不上经济发展的步骤。近几年，国家的三农政策落实后，不少农 村教师（特别是单职工以及走向岗位不久的年轻教师）甚至连一般农民的生活条 件都赶不上。“尊师重教”，为此国家制定了一系列相关的法律，也设置了“教 师节”。可并没有向韩国、新加坡那样通过一些可行的制度来作具体的贯彻与实 施。相反广大教师的教育理想、教育实践，在面对未成年人保护法等法律时， 又显得那么苍白无力，那么尴尬无助。教师的行业在经济上处于社会的底层，政 治上从来也没有像现在这样处于社会的批评与指责之中。位卑人微，消极悲观的 情绪挥之不去。此外，教师自身的家庭因素，如子女的学习成绩、家庭

7、的经济负担、婚姻的 尴尬局面，问题学生所带来的伤害，以及自己的升迁机会和工作前景等因素都会 对教师的心理健康造成一定的影响。（二）影响学生心理健康因素的一些分析。1、父母打工、隔代教育，造成儿童亲情的缺损。现在的农村几乎每一个家庭都有人外出务工，很多学校的留守儿童都占学生 总数的70%以上。父母外出，将子女寄养在祖辈或亲戚家中。低年级的孩子因思 念父母，缺少父爱与母爱的慰藉，易产生孤独、封闭的心理；高年级的孩子，因 父母长期不在家对父母很漠视，感情很淡薄，造成情感的缺损。另外，隔代教育， 比较放任，使孩子容易偏执；寄养在亲戚家里，感情隔膜，也易产生寄人篱下的 自卑之感。2、独生子女、单边家庭，

8、催生儿童畸形的心理。现在的社会无论城市或农村独生子女都很多，几乎占每所学校学生总数的 90%以上。对独生子女，大多数家庭都很娇惯，甚至溺爱。造成了他们在性格上 唯我独尊，自私、吝啬、不勤俭、不勤劳、不宽容等不良品性都容易在他们的身 上滋生。现在的农村与城市都有很多单边家庭。父母离异的，会给孩子造成心灵 的创伤，使他们易产生偏执的心理；父母一方因天灾人祸而离世的，也会给孩子 造成情感的打击，使他们感到恐惧、孤独；家庭重组的，面对继父或继母，又总 是难于相处，易产生排斥或不信任的心理。在农村也还有少数被遗弃，让人领养 的女婴或有生理缺陷的弃婴。这些孩子长大后，他们会产生更加复杂的病态心理。 那些被

9、遗弃的女孩，有的仇恨生身父母，进而仇恨社会；有的渴望亲情，渴望回 归亲生的家庭。那些有生理缺陷的孩子会更加孤独，更加自卑，以致更加偏执。3、应试教育、家庭期望，产生过重的心理压力。“知识能改变命运”，“教育能改变家庭”。无论是学校、家庭和社会都从 来没有向现在这样重视教育，重视孩子们的成绩。中考、高考，强化了应试教育； 重点高中、重点大学，提高了对孩子们的期望值，加重了孩子们的心理压力。应 试教育，本来就不能让孩子们的天性，在学校、在童年时代得到自由与良好的发 展。过高的期望值，也会使孩子产生烦闷、自卑、厌世等复杂的心理，严重的会 导致神经错乱甚至有轻生的行为的发生。4、优越的生活、媒体的侵扰

10、，滋生了儿童不健康的心理。现在的社会，政策好了，经济发展了，家庭条件也优越了。很多孩子，在学 校也已经变成享受型的公民。多功能手机、学习机、MP3、MP4等现代化通讯工 具及多媒体工具应有尽有。零花钱，多得是，有很多学生的消费水平比老师都显 得还富有。从幼儿园到大学，都有不少的父母在学校附近租房陪读。优越的生活 使他们不懂得节俭，不懂得勤奋，经受不了挫折；优越的条件与现代媒体的侵扰， 也很快让他们学会吸烟、酗酒、赌博，交朋友、谈恋爱、去娱乐。出手大方、目 中无人、贪图享乐等纨绔子弟的品性会集于一身，滋生了儿童许多不健康的心理。（三）家长不健康心理现象的一点剖析。上文在分析影响教师与学生心理健康

11、的因素的同时，就得出有很多的原因就 来自于我们家长病态的心理。“望子成龙” “盼女成风”，不少家长对孩子的期 望值过高。与其它家庭攀比的心理或是在孩子身上圆自己大学梦等心理，决定他 们不能容忍子女比较平常的成绩。在培养孩子的成长时，他们又只重视子女文化 课的学习，关注他们文化课的成绩，不重视子女品性的修养。生活上，又过于溺 爱孩子，不愿让子女受苦、历练；精神上，也不愿意孩子在学校受到委屈，过于 苛求于学校，苛求于其它的学生；孩子犯了错误，又怕吃了亏，苛责于学校，不 愿承担监护人的责任。所有这些都不利于孩子的成长,更不利于和谐校园的构建。二、改善师生及家长心理健康环境的有效对策。针对以上的诸多方

12、面的因素，学校要采取积极的措施，消除不良的影响，矫 正不良的心态，融洽各方面的关系，创建和谐的校园环境。（一）营造宽松的环境，减轻教师的心理负担。1、营造一个尊师的氛围，还教师一个做人的尊严学校要争取教育行政部门及当地政府的支持，积极改善教师的教育环境和生 活条件，提高教师的生活待遇，力所能及的将“尊师重教”的一些具体办法在地 方政府的配合下将其制度化。如：改善教师的办公条件、改善教师的生活条件、 帮助有困难的教师，给教师予生活上的温暖；将奖励教师公开化、慰问（退休、 丧葬）教师制度化、尊敬教师礼仪化，给教师予政治上的地位。营造一个尊师的 氛围，给教师一个灿烂的心情，还教师一个做人的尊严。2、

13、建立一套客观、科学的评价制度，充分尊重教师的劳动。学校要坚决摒弃以考试成绩的好坏、升学率的高低作为评价教师能力与业绩 作为唯一标准的评价制度。要看重教师的工作态度，要尊重教师的工作方法，要 关注教师的工作过程。对教师在工作中的创新做法，要给与大力的支持；对教师 在工作探究中遇到的一点挫折，要给与及时的勉励；对教师在工作中取得的一点 成绩，要给与充分的肯定。学生的成绩固然看好，教学的进步也十分难得，教育 的成果却更加的可贵。教育、教学、教研相并重，充分尊重教师的劳动，不以一 时的成败论英雄。消弭教师工作上所有的心理负担。3、关心教师的生活，走进教师的心灵，关注教师的心理健康。校长作为教师的直接领

14、导者，要多关心下属，充分地尊重他们、理解他们、 并信任他们，关心教师的疾苦。遇到同事之间、师生之间、教师与家长之间产生 了矛盾，要搭建平台让他们消除误会，增进理解，增加信任，融洽关系。对于教 师在工作与生活上的困难要给予积极的帮助，对于教师思想上产生的郁闷要给予 积极地疏导。4、开展丰富的活动，掌握正确的方法，娱乐教师的身心。学校要利用校本培训，加大心理健康教育在继续教育中的课程量。让教师通 过心理健康知识的学习，掌握自我调控的方法，提高对心理疾病的免疫力。学校 也应该开设“师生心理健康活动室”，添置一些体育器材和健身的设施，让教师 在这里合理地宣泄自己的不良情绪，缓解心理压力。学校也应该组织

15、教师旅游、 开展有多方面人员参加的联谊活动，丰富教师的业余生活，娱乐教师的身心，融 洽教师的人际关系，缓解教师工作上带来的压力。如果做到了以上这些，教师的职业倦怠、精神压力都会有很好的减轻，也为 和谐校园的构建创设了坚实的基础。（二）当好学生的第二家长，做学生心灵的保护神。“教师人类灵魂的工程师，学生心理健康的保育员”。采取有效的措施，干 预学生不健康的心理，促进学生心理的健康成长，是教师义不容辞的责任，也是 学校德育工作的一个重要方面。1、把握正确的舆论、严肃学校的纪律，让不良的心理无滋生的土壤。学校要利用好校会、晨会、班会，黑板报、广播台、宣传栏等对学生开展正 面教育，把握正确的舆论；学校

16、还要办好运动会、艺术节，开展积极健康的文体 活动，娱乐学生的身心；学校更要严肃自己的纪律，对学生进行全方面的督查， 帮他们形成良好的行为习惯。思想端正了，觉悟提高了，行为规范了，影响心理 健康不良的因素消除了，不健康的心理也就难于滋生了。2、尊重学生的个性，实施素质教育，让每一个学生都有做人的尊严。学校再也不能以文化课成绩给学生排名次，矮化成绩差的学生，造成人为的 学生人格上的不平等。学校要真正地实施素质教育，让个性不同的学生在班级中 有发展的机会与空间；要让不同层次的学生在学习、在活动中都能感受到成功的 快乐。要充分尊重学生的个性，充分肯定学生的进步。给不同个性、不同层次的 学生都有做人的尊严。3、了解学生心理环境，把握学生的心理动态，矫正学生的病态心理。学校要配备专职的或兼职的心理教师，德育校长、政教主任、班主任要成为 学生心理康复的行家。要建立心理活动室、心理咨询室、心理