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1、读魅力校长的修炼有感今年，教育局实施了教育干部教师提高工程，大力开展念书活动, 我所读的是魅力校长的修炼一书。开始，我是带着任务去读，读 着读着，竟不知不觉地用“心”来读一一兴奋、兴奋、惭愧魅力校长的修炼共分为7大部份：校长的人格魅力、领导魅力、 学识魅力、思想魅力、形象魅力、语言魅力、反思魅力之修炼。100位 校长从不同的角度详细论述了具有各类魅力校长是如何修炼的，和各 自修炼的结果，阅后让人收成颇丰。掩卷沉思，几点感悟拙笔如下：一、“德”为首书中将校长人格魅力之修炼放在开篇第一章，足见校长个人的人 格魅力是当好校长的关键。苏霍姆林斯基也说“教育是任何人的心灵 上最微妙的彼此接触”，校长的人
2、格魅力，是教育治理的无形资源， 更是一面精神旗帜，浸染着师生们的心灵。这是任何教科书、任何道 德圣言和任何奖惩制度都无法替代的。因此我以为个人的人格魅力是 校长所有魅力中最大体、最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和 重心。作为一名校长，要以德树人，以德聚人，以德服人，要尽力做 一名道德高贵的人，用德去阻碍、去带动教职工彼此之间产生共鸣， 形成合力，奏响学校工作最美好悦耳的乐章；用德去引导、去激发每 一名教职工各司其职、各尽其能、各显神通，让校园成为高雅的精神 乐园。“德”能聚人一一做校长要道德高贵，无私心邪念，给人以表率, 给人以力量，令人以仿照，给人以希望。毛主席曾说“只有掉队的干 部，没
3、有掉队的群众”。校长德才兼备，教师就尊重你佩服你，就情 愿跟随在你周围学习你，协助你并任你差遣，久而久之那么与你同心 同德、同甘共苦、同舟共济，为你出谋献策共绘蓝图。“德”能立威一一校长严于律己，宽容他人，品行端庄、处事公 正，令人甘拜下风，即便有几个掉队分子，面对你一身正气也难成气 候。不然，一事当先考虑个人得失，处事袒护朋友、亲属，就会在教 工心中留下黑点，在工作中你就会直不起腰杆，打算方法难以落实， 阻碍工作质量。“德”能增效一一若是校长的德能以给人称道，那么给人以高贵, 给人以胆识，给人以鼓舞，给人以召唤，带给教工的是孜孜不倦的追 求。学校上下就会形成和谐、团结、向上的教师团队，人心齐
4、泰山移, 任何困难也招架不了学校目标的如期实现。由此，校风好了，办学质 量高了，社会阻碍力大了，生源自然多了，这给学校带来一派生机、 一派盎然。“德”能使校长形成壮大的凝聚力，在校长的引领下全部教职员 工踊跃投入改革的浪潮中，学校各项工作才能聚民心、树信心、常创 新。依我看校长之“德”是学校之基也。二、“炼”为实。“魅力有一种能令人开颜、消怒，而且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。而像根丝巧妙地编织在性格 里，闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”诗人普拉斯关于魅力的形象 论述，超级有力地说明了一个人“魅力四射”对他人的阻碍。从必然 意义上讲，校长的魅力能够凝聚人心，成为学校
5、快速进展的动力之源。 既然魅力如此之美，作用如此之大，校长们又何尝不想做一个有魅力 的校长呢？可现实中真正成为魅力校长的又有多少呢？古语云：宝剑 锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。校长的魅力学不来，书中读不来，是 校长在长期的实践中一点点的修炼积存而成的。校长要坚持“让自己 成为最好的自我”，坚持自我修炼。L校长要勇于担当。因为身上职责所系，校长必然不能怕承担责任， 不能怕承担压力，尤其在和不良风气做斗争的时候，尤其在局势不明 朗的时候，校长要勇于发言。需要校长决按时，勇于拍板，勇于承担 责任。正气是学校进展的底色，必需使之成为学校文化的主流，要让 所有的教师从校长身上看到这种正气的存在和宏扬。2
6、.校长要明白舍得。有舍才能有得，生活的确如此。校长要舍得一些 机遇，舍得一些权利，舍得一些荣誉。在该站出来的时候站出来，该 退下去的时候退下去。舍去了个人的名和利，取得的必然是人心，是 和谐，是集体进展的力量。3 .校长要学会等待。即少一点急功近利的思想。教育自身的规律，很 多时候是需要时刻来验证，以时刻为代价的。而若是不遵循规律办事, 急功近利，其实表面的繁荣和临时的成功可能将会带来往后更大的问 题。何况，作为学校治理者天天面对的都是人的问题。因此，校长必 需学会等待。尤其每出台一个新的举措，总会有如此那样的问题显现, 大到课堂教学的改革，小到茅厕文化的形成。而当校长坚信自己的熟 悉的时候，
7、必要的等待确实是超级重要的了。很多美好的奇迹和结果 就在这耐心的等待和锲而不舍的坚持尝试、尽力中制造出来。在这是 耐心等待仍是急功近利的背后，能够看出校长是有一颗为教育而生的 心，仍是一颗做官的心。4 .校长要苦练内功。包括亲和、正直、敬业、信任、欣赏、赞美、包 容、大气、自责我以为，校长只有苦练内功，才能树立外在的良 好形象，而最重要的形象应该是“权威”。提到权威那个问题就像有 些教师不敢批评学生一样，以为只有好言好语，才能取得学生的喜爱。 走上学校治理职位的经历告知我，这是一个误区。权威分为地位的权 威和个人的权威两种，前者常之外在、霸道和刚性作为特点。而后者 那么是因为其个人素养的优秀而
8、带来的权威，这种权威常之内在、民 主和柔性为特点。魅力校长必然要有权威，没有权威不服众，也就无 法领导一个团队。但在提倡人文关切、以人为本的今天，权威应该是 以“个人人格的权威”为主，是一种内在的权威，一种知性的权威， 一种表现亲和特性的权威，内在权威，是以“理”服人，以“正气” 服人；知性权威，是以“思想”和“专业性”服人；表现亲和特性的 权威，是要擅长与人沟通、倾听意见，权威而不霸权。5 .校长要终身学习。学习！学习有很多种，最多见的确实是坐在教室 里的学习，还有确实是念书。魅力校长要读很多的书，除教育类的图 书之外，还要读治理学、心理学和社会学方面的书。它们能够令人跳 出教师的狭小圈子，
9、从教育外部来看教育，从一些原先从未试探过的、 全新的角度来试探教育，开阔了眼界，增强了熟悉，并从头激发出她 不断试探和追求进展的热情。还有两种学习超级有价值：一是交高人, 向他人学；二是善反思，向自己学。其中，向自己学还包括反思以后 的斗胆实践。因为，只有实践才是查验反思结果的唯一标准，也只有 在实践中才能推动反思的不断深切。三、“勤”于思校长是一个具有挑战性的职业，要形成自己的办学思路，必需学 会反思，勤于反思。“吾一日三省其身”说的确实是那个理。“勤”记能感恩一一学校治理中的不断反思，让我形成一种记日 记的适应，天天用感恩的心去发觉、去记录教师们的点点滴滴优势， 用感恩的心记录教师们为学校
10、、为我所做的一切。而有些事在教师们 看来是不值一提的，可我在适当的时候进行夸奖、宣传，他们内心的 那份喜悦是任何物质奖励都不能换取的，对没有太多奢求的教师们， 在这种价值的认可中忘记了自己的苦和累。通过这一记，教师们给了 我一个又一个惊喜：学校在进步，教师在进步，学生在进步，而且那 种转变是超乎想象的。正如一名哲人所说：“无求是真求，付出是真 得”。“勤”思促成长一一学校工作可否正常运作，专门大程度取决于 校长的领导能力、领导方式、领导艺术。专门是在新的课程理念下大力提倡专业引领、同伴互动校长更应该“勤思”。是不是揽权？交待属下做的事就要相信他（她），让他（她）充 分发挥自己的踊跃、制造性，有
11、利于提高工作效率。让下属取得尊重 的同时又取得锻炼。政令畅通否？在实际工作中，校长和中层干部稍有过失或处 事不公，就会丧失威信，造成令不行、禁不止、步履维艰，无法开展 工作。增强中层干部形象治理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才” 增威。“以人为本” 了吗？教育的起点和归宿点是人的进展，是教 师和学生同步进展。学校组织的一切活动目的，确实是要让每一个人 都取得更好的进展。常常自省：我走出的这一步有利于学生的进展吗？ 有利于教师的成长吗？实现了自我的进步吗？不断在反思中吸取体会 教训，及时改良试探方式，调整打算，完善自我，不断成长，久而久 之形成自己的办学思路。离任时给学校留点什么？做校长必然
12、要常常考虑“我给学 校留点什么”那个问题。有形的看得见、摸得着的固然是个交代；关 键是一些无形的东西，如办学思想、教育理念、人文环境、学习气氛, 还有校风、教风、学风等，这些无形的东西非一日之功就能够达到， 需要一代人长期不懈尽力才能形成。因此，校长要抛开眼前的荣辱得 失，着眼于学生的常足进展，为他们的进展打好坚实的基础。只有如 此，当那一天你退下来的时候，才心中无愧。以上所述，只是我的点滴体会，与书中100位校长相较我确实差远 To为此我为自己确信的生活工作目标是“四多四少”，“多干实事, 少说废话，多琢磨事，少琢磨人，多抢挑重任，少推卸责任，多想到 他人，少想到自己，对学校事务做到“四勤”，即眼勤、手勤、脑勤、 腿勤，头脑中时刻装着教育，装着学校，装着教师，装着学生，为师 生甘吃苦，甘跑腿受累。反思过去和今天，我要成为有内在魅力的校长，路还很长很长。
