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1、中国科学院兰州分院小学课题申请评审书课 题 名 称 培养学生对软式撑杆跳的认识和兴趣课 题 负 责 人 高兰英负责人所在单位 中国科学院兰州分院小学课题完成期 限 2年填 表 日 期 2011 年 6 月 26 日培养学生对软式撑杆跳的认识和兴趣课题研究一、研究背景1、增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。在中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见文件中明确提出，当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动，广泛开展群众性
2、青少年体育活动和竞赛，加强体育卫生设施和师资队伍建设，全面完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育网络，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。我校以全面推进素质教育为核心，以增强学生体质、促进学生健康成长为中心；以牢固树立“健康第一”“终身体育”意识为指导思想，深化阳光体育运动，不断丰富学生课外文体活动内容和形式。体现课程标准的目标体系，不断提高教育教学质量，立足教育科研，健全学生评价体系，使体育活动多元化，使学生掌握更多的体育健身技能，促进学生的健康发展。 2、小学体育教学内容一直以足球、篮球、田径等
3、项目为主，具有创新、发展、特色的适合中小学开展的项目较少，使得学校体育呈现出活泼不足、群体性差的倾向，让许多学生兴趣低落，甚至厌倦。与中小学生的活泼好动、探索求新的特性存在较大差距，最终导致学生参加体育锻炼的内动力不足。软式撑杆跳是一项具有独特魅力的比较适合青少年的运动项目，它融技术、战术、智慧于一体，综合了竞技、休闲、娱乐等多种功能，很符合在中小学普及的一种运动，参与软式活动不仅能发展体能、技能，而且也能发展智能、增进情感、增强集体荣誉感。此项目室外、室内均可开展，依据学校场地实际情况，半个篮球场、一整块足球场都可以开展，具有很强的可操作性。本课题研究对如何将软式撑杆跳运动引进校园，如何培养
4、小学生软式撑杆跳的兴趣以及开发出适合我校的软式撑杆跳课程，并开展广泛的体育教学活动进行了探索和研究。开发小学软式撑杆跳课程，列入校本课程对提高和开展课堂教学活动，起到一个增加学生兴趣和运动技能，既能充实学校体育教材内容，又能丰富课堂教学形式，更能为开展课余体育活动增添新特色。软式撑杆跳，作为一个新开展的项目即能增强学生的身体健康，还有利于提高学生掌握一种或两种终身体育能力打下了一个很好的基础。3、软式撑杆跳运动既是一项竞技运动，又是一项休闲、娱乐并包含文明与修养的体育运动。它以极强的健身性，趣味性受到爱好者的欢迎，因运动器械的改进，减少了这种运动“风险”的比率，对学生来说更具有安全性，可以减少
5、运动中对身体伤害的风险，这也为家长支持孩子参加此项运动提供了前提保障。基于以上原因，我选择这项课题研究。二、研究目标1、通过实验研究，充分扩展学校体育视野，丰富学校体育体育教学内容，广泛利用体育课程资源，将学校体育办出生气，使软式撑杆跳运动成为学校特色；2、通过开展软式撑杆跳运动，培养学生参与运动的兴趣，掌握软式撑杆跳基本知识、基础技术，学会锻炼方法，体会它的文化，成为学生锻炼身体的一种方法，为学生终身参加锻炼打下基础。3、归纳、整理、总结出软式撑杆跳教学方法，制定小学各水平段软式撑杆跳教学目标，为学校全面推广软式器材教学提供参考。 三、研究方法：1、文献资料法通过文献资料的研究，了解软式撑杆
6、跳运动的历史、现状、发展趋势，少年儿童开展软式软式撑杆跳运动的益处。2、问卷调查法通过对参与实验的学生进行软式撑杆跳知识、爱好的问卷调查；了解对小学对开设软式撑杆跳运动的看法，并对软式撑杆跳教学方案提出建设性意见。3、对照分析法通过对相关信息和数据的对比、分析、归纳、讨论得出结论。四、研究过程概述第一阶段 课题研究的准备阶段1、制定实验方案本次课题研究在学校领导直接领导下开展，并就有关课题研究的实施及时召开会议，定出了明确的要求和任务，安排好校本课程的课时的实施、活动时间的安排等进行协商和统一。2、组织课题学习，对课题进行论证。对参与课题研究的学校领导及参与课题研究的教师进行课题研究培训，做到
7、内容心中有数，为开展教学实践研究打下坚实的基础。3、广泛宣传，营造氛围。学校通过墙报、广播、板报、讲座、等形式进行广泛宣传，使全校师生明确了开展软式撑杆跳运动的意义、价值。第二阶段：实施阶段1、课题组在课题研究上独立实施，管理上在学校校长、行政的监督下开展工作。学校把体育软式撑杆跳的实验列入学校工作的重要内容，定期研究解决问题。 2、对三、五年级学生进行了问卷调查。同时，对参与课题实验的学生家长进行问卷调查。3、2011年9月在三、五年级进行了为期一个学期的软式撑杆跳教学实验。在实验中经常深入课堂、开展专题调研。发现问题及时研究对策。在此基础上制定在全校各年级开展软式撑杆跳实验的方案。 4、2
8、011年12月学校软式撑杆跳课题组召开专题课题研讨会，对一个学期教学实验进行认真总结。对实验中存在的组织问题及如何解决实际困难进行了深刻反思，修定课题实验方案，制定不同年级的教学计划。5、2012年3月编写我校软式撑杆跳教学目标。6、2012年5月在全校范围内开展软式撑杆跳运动比赛，让参加教师和队员都在这次比赛中对软式撑杆跳运动的规则、文化有更深的了解和认识，在技能技巧上得到提高。7、2012年7月举行专题研讨会，对实验进行阶段小结，调整教学计划、进度。第三阶段：总结阶段1、2012年9月至2013年4月有序召开实验教师座谈会，听取实验过程与研究情况，并对此进行论证，对各项研究成果进行汇总，并
9、着手进行结题，撰写相关研究报告、工作报告，形成有价值的文字资料。2、实验成果鉴定和总结推广。五、研究成果 1、根据我校学生的年龄特点和身心特点，初步制定本水平段的教学目标：在低阶段培养学生对软式撑杆跳运动的认识和兴趣；在中阶段着重强调掌握软式撑杆跳动作和方法；在高级阶段强调对软式撑杆跳方法的掌握，能够准确地进行撑杆，要有较强的竞技意识，基本形成一套较为完整、比较适合我校学生教学实际的校本课程教材。如；单元计划、课时计划。2、使软式撑杆跳成为我校受欢迎的体育运动项目之一，也为学生终身锻炼打下一个坚实的基础，努力使我校成为软式撑杆跳教学的示范学校。3、学生在掌握软式撑杆跳运动技术技能的同时，在比赛
10、中使学生的综合素质有明显提高，增强学生集体感和团队精神。4、学生软式撑杆跳兴趣调查表内容很喜欢有点喜欢一般喜欢不喜欢无所谓实验前实验后上表中调查学生在实验前后对软式撑杆跳产生了的兴趣。5、学生的体质健康水平调查，下表为2011年12月至2012年12月学生体质监测数据对比表。年级年份一年级二年级三年级四年级五年级六年级达标率达标%率良好%率优秀%率达标%率良好%率优秀%率达标%率良好%率优秀%率达标%率良好%率优秀%率达标%率良好%率优秀%率达标%率良好%率优秀%率2009年2010年提高率六、讨论与分析1、课题实验要使学校坚持“健康第一”的指导思想得到巩固。面向全体学生，以全面提高学生身心健
11、康水平为主要目的的观念得以确定。2、课题实验要有一支团结务实、勤奋耕耘、热心教改、与时俱进的体育教师队伍。课题的开展，不仅要增强学生的身体素质，而且增强课题组教师们的科研意识和执教能力。3、课题实验培养学生参加软式撑杆跳运动的兴趣。在软式撑杆跳教学研究中，实验教师始终把培养学生的学习兴趣作为研究的重点，采用观摩、示范、看片等多种形式进行教学，体育课的效果明显提高，学生锻炼的积极性、自觉性得到加强，随着软式撑杆跳水平的提高和“一技之长”的掌握，大部分学生喜欢上了这一运动。4、课题研究关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在软式撑杆跳研究中，注意学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的
12、个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。5、课题研究带动全校体育工作，提高了全校学生参与体育活动的积极性。在实验班的带动下，走向操场、走进大自然、走到阳光下沐浴阳光，开展锻炼，成为全校学生的自觉行动。学生体质普遍得到提高；学校课间活动丰富多彩，学生的精神面貌焕然一新；软式撑杆跳走进学校、走进课堂，要成为学校运动场上一道亮丽的风景线。 6、存在的问题或研究的局限性。（1）学生对此项运动的兴趣估计很高，但对于班级人数达到七、八十人的大班额的学校来说，在活动的组织、场地的保障、教师对学生的指导上存在较大难度，学生在运动的量和质上受到一定的局限；软式撑杆跳运动在社会上的普及率较低，学生在校外几乎没有参与的机会。此项运动比较适合小班额学校开展。（2）软式撑杆跳器材具有很强的安全性，但同时存在耐用性的问题，学校在器材方面需要投入较大的资金，这对教学资金相对紧张的学校来说，属于一笔不小的费用，在一定程度上会影响此项运动的推广与发展。中科院兰州分院小学 高兰英2011年6月26日
