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1、基本信息学 科语文年 级四年级教学形式观摩教学教 师刘金美单 位永兴镇中心学校课题名称鸟的天堂学情分析。年级的学生接近于能够自主学习阶段，在本课设计时需要注意充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的，兼顾其他必须的教学程序，达到完成教学任务的效果。教学目标。一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。教学过程（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。1解题。板书课题后，让学生思考两个问题。老师：天堂常用来比喻什么？学生：天堂常用来比喻美好的生活环境。老师：鸟的天堂指的是什么？学生：鸟
2、的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）老师：今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。2学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）3检查学生自学字、词情况。（二）研究课文的写作顺序。1教师范读课文，学生边听边思考：老师：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？学生：作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是
3、在黄昏，第二次是在早晨。老师：每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？学生：第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。老师：用“”给课文分段，并说出各段的段意。学生：课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 板书设计鸟的天堂作者：巴金灿烂：
4、光彩鲜明耀眼。 茂盛：植物生长得多而茁壮。陆续：表示先先后后，时断时续。 留恋：不忍舍弃或离开。作业或预习1有感情地朗读课文。2书写课后读读写写中的词语。自我评价这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。 评议一单位： 姓名： 日期：
