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1、语文桂花雨优秀教学设计桂花雨是一篇叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”。表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。此文“文质兼美”，处处弥漫诗意的语言，令人回味。下面是为你整理了“人教版桂花雨优秀教学设计”，希望能帮助到您。桂花雨优秀教案设计一【教学目标】1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学重、难点及解决办法】抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，
2、也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟;细读悟情;品读体会。【课前准备】学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。【课时安排】一课时。【教学流程】一、谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2、简介作者：琦君(1918)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中
3、文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有烟愁细纱灯三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心菁姐七月的.哀伤以及琦君自选集等。3、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15M，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。二、检查预习1、交流课前收集的有关桂花的名
4、句：因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。2、抽名读课文，解决生字、新词。3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?桂花雨是什么意思?课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。桂花雨是指好多桂花落下来，就像下雨一样。三、自读自悟、细读悟情1、自读自悟：(出示思考题)默读26自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2、细读悟情：(讨论交流)重点理解句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村
5、子都浸在桂花的香气里。一个浸字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。重点理解摇花时的乐趣：为什么说摇花对我来说是件大事?(理解总是)画出我摇桂花的句子：理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨?四、品读体会1、八月桂花，十里飘香：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。同是桂花，难道在不同的地方香味就
6、不一样吗?为什么?母亲这句朴素的话，与月是故乡明如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。2、于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。这句表达了作者怎样的思想感情?这个又字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一
7、次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。【板书设计】7、桂花雨桂花飘香十里摇花真像下雨爱花赏花拾花仿佛回到故里桂花雨优秀教案设计二【设计理念】海德格尔有言：“所有的思都是诗。”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是桂花雨这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。对语文课堂教学的最高赞美应当是：“就像一首美到骨子里的散文
8、诗!”这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。【教学目标】1、识记、理解生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲
9、说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品桂花雨水是故乡甜家乡味等。【教学过程】一、导入文本，整体感知1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的桂花雨。读了课题，你想知道什么?2、让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。3、读书交流。(1)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事?(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。二、导学全篇扣“诗”眼感受“桂花香”1、作者为什么爱桂花呢?2、请找出具体描写桂花
10、香的语句。3、交流具体描写桂花香的语句。4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。(换字比较)【设计意图：桂花雨一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。本文的教学中，我以“香”为抓手，把握全文，扣住关键的字词，立足文本的语言，彰显意象，领悟情感。如这个”浸”字，引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏、品味一番，去感觉花香弥漫，去体会作者浓浓的思乡之情，并渐而磨砺出敏锐的语感来。】三、巧用插图品“诗”意欣赏“花雨美”1、看看插图，描绘一下落桂纷纷的情形。(花雨美)2、观
11、察“我”摇花时的神情，想想“我”此时的内心。(心里美)【设计意图：插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与课文对话的有效载体。小学语文课本小学语文教材中很多插图都是以儿童的形象出现，非常贴近学生的生活。不仅能帮助学生对文本的理解，也能够陶冶学生的心灵情趣。这个片段中，对插图的观察，基于观察的想象，图文对照让学生品位文本的意蕴，让摇桂花的快乐感染学生，开放学生的情感。】四、感悟体验觅“诗”趣享受“摇花乐”1、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗?(乐)2、请找出具体描写作者摇桂花的句子来3、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言)4、请圈划出具体描写作者摇桂花
12、时的动作的词句。5、你们想读读这些句子吗?你最喜欢哪一句?(朗读指导)6、全体学生起立，闭上眼睛，在音乐声中，一起来做摇桂花的动作。(师配乐范读)7、你仿佛看到了什么?闻到了什么?感受到了这美妙的桂花雨了吗?尽情地喊出来吧!【设计意图：语文课讲究体验，在体验中激发情感、灵感，从而提高语文素养。教师在学生摇花的向往之情涌动之时，用话语创设了一个亲近课文语言的情境，并和学生身临其境般地摇、看、发现、喊叫，让学生的情感尽情释放，演绎出一个快乐的摇花场景。“摇”并非简单模仿，为摇而摇，要有恰到好处的语言引领，才能触发学生的思维、灵感，学生才会在摇的.过程中关注桂花的飘落，发现盎然的诗趣。】8、同学们，
13、在你的脑海里是怎样一副画面?请赶紧写下来吧!9、写作反馈。【设计意图：叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。课文的学习应开启和贯通学生的课前阅读和课后拓展，让学生通过课文去领略更广阔的世界;通过“摇桂花”“淋花雨”的体验和想象，唤起了学生真切体验，放飞了学生丰富的想象，激发起他们灵动的思维，此时，安排片段写作训练，让孩子们的文字和情感一起跳动，用诗一般的语言和大家分享这场“桂花雨”的缤纷美妙。那是一种如童话世界般的美，是一种诗意洋溢的境地。】10、感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁，也从中感受到了快乐呢?(指名读)A、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么。B、你从父亲的诗中读出了什么呢
14、?C、感情朗读父亲的诗。五、彰显意象悟“诗”情体悟思乡情1、桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文最后第二自然段。(出示母亲的话)2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?母亲为什么这样说呢?3、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来!4、反馈。5、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢?【设计意图：
15、阅读要注意体会文字背后的东西，领会语言内涵。理解母亲话中的思乡情无疑是本文难点，然而，由前文对桂花香、花雨美、摇花乐，父母亲的爱花喜花一一体悟，以及课前背景资料的相关阅读，学生对母亲和“我”感怀家乡的金桂，对美好幸福童年生活的深深眷恋便有了自然的理解与感悟。】六、书声琅琅入“诗”境融入“桂花雨”课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁的思乡之情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。(全体师生配乐朗诵)【设计意图：叶圣陶曾说：“文章要靠读才能明其言，晓其义，悟其旨，得其辞，体其境。”读是一门用眼睛、声音和心灵进行再创造的艺术，它融入了诵读者的思想、情
16、感和想象。要采用朗读的方法让学生广泛而深入地接触文本，读懂文意，读出感情，读出韵味。在读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。】六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。【板书设计】桂花雨爱桂花香点点桂花雨摇桂花乐片片思乡情思桂花情桂花雨优秀教案设计三学习目标：1、通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。2、通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、桂花雨这课的主要内容是什么?2、这篇课文承载了作者怎样的思想感情?二、出示目标三、听写生字词桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着四、精读课文，深入领悟1.用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。2.将你找出的句
