《《100以内的加法和减法（二）》教学设计（第8课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《100以内的加法和减法（二）》教学设计（第8课时）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?100以内的加法和减法二?教学设计第8课时 教学目标：1.初步了解连续两问的应用题的结构 ,学会分析应用题中的数量关系 ,正确解答比拟容易的含有连续两个问题的实际问题。2.引导学生连贯地思考问题 ,获得分析问题和解决问题的一些根本方法。3.经历解决问题的一般步骤 ,培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。目标分析：在学生学会连加、连减及加减混合的运算根底上 ,初步接触连续两问的问题 ,有利于培养学生思维的连续性 ,为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。教学重点：掌握含有连续两问的应用题的解题方法。教学难点：理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。教学准备：多媒体课件教学过程：
2、一、复习准备(一)尝试补充缺少的条件或问题 ,再解答。1.课件出示题目(1)拍球比赛 ,小华拍了34个 ,小强比小华多拍9个 ,_?(2) 阅读兴趣小组有男生13人 ,_ ,阅读兴趣小组一共有多少人?2.认真审题 ,明确每道题需要补充的是条件还是问题。3.你能将上面的题目补充完整吗?4.指名学生补充条件、问题 ,再解答。(二)小结：要解决一个问题 ,至少需要两个的条件。【设计意图：通过复习一步计算解决的问题 ,让学生明确要求的问题和条件的关系 ,为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】二、探究新课(一)创设情境 ,提出问题1.自主理解题意。(1)春暖花开 ,学校美术兴趣小组的同学组织
3、到郊外写生 ,从图中你了解了什么信息?(2)学生说说自己发现的数学信息。2.尝试提出问题出示：美术兴趣小组有14名女生 ,男生比女生少5人 ,_?(1)学生审题 ,发现缺少问题。(2)补充问题。男生有多少人?美术兴趣小组一共有多少人?【设计意图：创设一种现实情境 ,从中提炼出要解决的数学问题 ,了解此类问题的结构 ,体会学习解决实际问题的意义 ,激发学生学习数学的兴趣。】(二)深入探究 ,解决问题。1.分析问题(1)要解答第二个问题 ,需要什么条件?(女生和男生的人数)(2)缺少的条件是什么 ,到哪里去找。明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。2.解决问题(1)先
4、求男生人数 ,列式计算：14-5=9(人)(2)再把男生和女生的人数合起来 ,求出美术兴趣小组的总人数。列式计算：9+14=23(人)(3)学生口答：男生有9人 ,美术兴趣小组一共有23人。3.检验结果怎样检验解答是否正确?(方法不唯一)(1)所求得的男生9人是否比的女生少5人。(2)共有的23人 ,减去男生的9人 ,剩下的女生是不是14人。4.归纳小结今天学习的连续两个问题的实际问题 ,要先根据的两个条件解决第一个问题 ,再把第一个问题的结果作为一个条件 ,和另一个有联系的条件结合起来 ,解决出第二个问题。【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的 ,教学例题时
5、 ,出现两个条件后 ,分次呈现两个问题 ,指导学生认真审题 ,通过思考、交流、汇报的方式 ,弄清解决问题的先后顺序 ,培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】三、练习提升(一) 完成教材第32页“做一做。(课件出示)1.分析问题 ,找出条件和要求的问题。2.解决第一个问题 ,列式计算：33+4=37(人)3.学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。列式计算：33+37=70(人)4.检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。5.学生口答问题。(二)完成教材第33页练习六的第1题。1.学生审题 ,找出条件和要求的问题。2.先解决第一个问题 ,列式计算。3.学生讨论解决第二个问题
6、 ,列式计算。4.引导学生检验结果并口答问题。【设计意图：通过多种形式的练习 ,进一步稳固并掌握解决连续两问的问题的解题方法 ,练习中引导学生学会检验结果 ,培养学生主动检查的好习惯。】四、课堂小结唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所
7、设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。(一)学生回忆。这节课学习了什么内容?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。(二)教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题 ,解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目 ,再认真解答。 /
