人教版四年级下册教案语文

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1、人教版四年级下册教案语文 人教版四年级下册教案语文篇1一、课前解析 关注画面感:很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图,这些独立的图画组合在一起,层次丰富清新,构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画,给予学生极大的想象空间。 关注语言:本文在语言表达上具有三个特点:其一,作者爱用短句描绘所见所感,节奏明快,适合朗读;其二,作者善用对比、衬托,让画面丰富鲜活;其三,作者善于赋予物以人的情态和动作,使句子形象生动。 关注情感:细腻的描述中,作者对乡村生活的热爱呼之欲出,同时契合本单元的语文学习要素,以想象画面为途径,直抵教学目标。 二、教学

2、目标 1认识“构、冠”等10个会认字,正确书写“构、饰”等15个会写字,会写“屋檐、构成”等14个词语。 2边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4积累文中生动形象的句子。 三、教学重点 能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 第一课时 课时目标: 1认识“构、冠”等10个会认字,正确书写“构、饰”等15个会写字,会写“屋檐、构成”等14个词语。 2正确、流利朗读课文,感受画面美。 教学过程: 一、歌曲导入,揭示课题 播放歌曲走在乡间的小路上出

3、示课件2: 教师引导:这首歌的名字叫走在乡间的小路上,听这首歌的时候,你是什么样的心情呢? 预设1:听完这首歌我觉得心里很安静。 预设2:特别想去乡下看看,是不是真和这歌里唱的一样美。 预设3:想闭着眼睛听这首歌。 教师小结: 我们生活在城市里,抬头就是高楼大厦,身边也是车水马龙,难得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学习课文乡下人家,跟随文字,去乡下人家看一看。 二、初读课文,扫清文字障碍 1自读课文 教师引导:现在请大家自己读课文,要求如下: 出示课件3: 2小组按要求读文。出示课件4: 3检查指名朗读句子。出示课件5、6: 4指读会认字。出示课件7: 教师过渡:经过大家的努力,同学

4、们基本上都能按照要求在小组中自学,并且能达到这个阶段的学习目标。扫清了文字障碍,后面的学习才能更加得心应手。 三、再读课文,了解内容 教师引导:这篇课文,为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活,处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段,是6幅不一样的图画。请你再读课文,如果要让你给这几幅画起名字,你会给它起什么名字呢?自己再来读一读课文,并试着写一写。 学生带着问题再读课文,并进行同桌交流。 全班交流预设:教师相机板书 瓜藤攀架图 花开满园、雨后春笋 鸡群觅食图 鸭子戏水图 门前晚餐图 第一自然段: 预设:瓜架图 瓜藤图 教师引导:瓜藤爬上了棚架,我们可以叫“瓜藤攀架图” 第二自然

5、段: 预设:农家风光图 教师追问:在这篇文章中,处处都是农家风光,那这一自然段写的是哪种风光呢?关于图画的命名,越聚焦越好,越能说明图画的内容,请你再仔细想一想。 预设:花开了,竹子冒出来了。 教师追问:非常好,这几个字就能说出这个自然段描写的画面内容。那么,你能不能再挑战一下自己,字数再精简一些呢? 预设:花开竹冒图 教师引导:五个字,就是你自己理解中的这个图的名字。真棒! 预设:花开满园、雨后春笋 教师引导:关于图画的名字,每个人都有自己的概括,只要能精炼、准确,就是你自己独特的命名。 第三自然段: 预设:鸡群觅食图 教师小结:大家越来越棒,图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画

6、。 第四自然段: 教师引导:这一段是字数最少的一段,相信你们你们一定能很快概括出这副图画的名字。 预设:鸭子戏水图 教师评价:简单、明了。 第五自然段: 预设:晚餐图 乡下晚餐图 门前晚餐图 第六自然段: 预设:唱歌图 教师引导:谁在唱歌呢? 预设:纺织娘唱歌图 教师追问:可以,谁还想试试? 预设:月夜歌唱图 秋虫歌唱图 教师小结:用简练的文字,给每幅画取了名字。这样,乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8: 教师过渡:哪一处景致是你最感兴趣的呢?下节课我们进行交流。我们先来学习这篇课文出现的生字和生词。 四、学习生字、生词 重点关注:蹲、率、谐三个字。出示课件9: 学生交流难写字

7、,教师注意归纳书写要点。 蹲:足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。 率:“十”横要长,竖在竖中线上。 鼓励学生用已有的学习经验识记生字。 教师出示生词,以小组合作的方式完成生词的认读检查。 板书设计: 乡下人家 瓜藤攀架图 花开满园、雨后春笋 鸡群觅食图 鸭子戏水图 门前晚餐图 作业设计: 1会写生字2遍,生词1个。 2再读课文,想一想,你对文中描写的哪一处景致最感兴趣?尝试写一写。 第二课时 课时目标: 1边读边想象画面,能和同学交流自己喜欢的一处景致。 2能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 3积累文中生动形象的句子。 教学过程: 一默读课文,回忆

8、课文内容 教师导入:上一节课我们初步感受到了乡下生活的美好,读文章,犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗?出示课件10: (瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图) 教师过渡:这节课,我们继续深入学习课文,再次细细品味乡下生活的美好。 二、抓关键景致,展开想象,体会情趣 教师引导:文章为我们呈现了一幅幅独特美丽的.乡下画卷,你对课文描写的哪一处景致最感兴趣?请在四人小组交流。 1小组交流 2全班交流 预设: 瓜藤攀架图出示课件12: A引导学生感受色彩之美: 预设:在“瓜藤攀架图”里,我觉得颜色特别美。有红的、青的。青色的是成熟的瓜,让人充满期待,想着

9、它长大以后的样子,要是我生活在乡下,肯定每天早晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。 教师小结:颜色美,而且让人充满期待。青、红板书:(红、青、挂) B引导学生感受动态之美: 预设1:这些瓜有许多种,南瓜、丝瓜,青的、红的,各种各样。乡下人家能吃到自己种的绿色蔬菜,多好啊。 预设2:这些瓜“挂”在瓜架上,风一来,肯定摇摇摆摆,像是在跳舞。 预设3:瓜像一个娃娃,藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊爬。 师小结:你们不仅读到了瓜藤攀架图的美,还在头脑中生成了一幅动态的画面。一个“挂”字,这些瓜就充满了活力。板书:(挂) 作者以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做对比,体现出乡下瓜藤攀架时的勃勃生机。

10、 花开满园、雨后春笋图出示课件13: 预设1:老师,我有一个疑问,“朴素”和“华丽”是一对反义词。可是在这一自然段中,作者说这些花“朴素中带着几分华丽”,这些陆续开放的花,到底是朴素呢?还是华丽呢? 教师追问:这个问题问得好。谁能试着回答他的疑问呢? 预设2:我想是既朴素,又华丽? 教师追问:表面上是既朴素,又华丽。但字面上是矛盾的。你们能不能想一想,“朴素”指的是什么朴素?“华丽”又指的是哪方面华丽呢? 预设3:鸡冠花、大丽菊都是特别普通的花,他们生活在乡下,生活在乡下人家的门前或者廊下,没有生活在花盆里,那么娇贵,是不是说他们的生长环境很朴素。 教师追问:有道理,生长环境“朴素”。那“华丽

11、”呢? 预设4:虽然它们很普通,很平凡,但是它们仍然有序开放,一点也不自卑,呈现着自己的美丽。这是不是说明它们性格“华丽”。 教师小结:“朴素”和“华丽”本是这看似矛盾的表达,缘于这些花不用精心打理,自幼生长,难怪作者说“朴素”;而这些花依着时令开三季,姹紫嫣红,美不胜收,所以又很“华丽”。 板书:(朴素、华丽) 教师过渡:花开是美丽的,鲜嫩的笋冒出来,你感觉怎么样呢? 预设:小笋芽就像小朋友,下雨后偷偷探出头来。 教师追问:为什么说像小朋友呢? 预设:因为小朋友也经常会在下雨以后,偷偷跑出家门去踩水花。 教师追问:笋芽像小朋友,你的想象很美妙,也充满了生机,你是从哪一个字看出它的生机呢? 预

12、设:探。 教师小结:“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面,好像在好奇地打量着这美丽的春天,让我们读者感受到乡村生活生机盎然。 引导学生感情朗读,体会作者表达的欣喜之情。 鸡群觅食图出示课件14: 预设1:植物是美的,动物们也为乡下生活增加了生机。鸡妈妈也很享受乡下的生活。 预设2:没事儿的时候出来看看这些小鸡,也挺有意思的吧。 教师小结:乡下人家的美,不仅在于风景,更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息,它们更像是乡下的主人,在自己的地盘上自由自在地生活。 板书:(悠闲) 鸭子戏水图出示课件15 预设:这些小鸭子真快乐啊。想游泳了就去水中做游戏,在水中找小鱼小虾吃

13、。把自己弄得湿漉漉的。 教师小结:鸭群顽皮、自在的游戏样子。湿透羽毛,水中留下一条条水痕。板书:(顽皮) 门前晚餐图出示课件16: 预设1:我从“他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。”这句话觉得他们的晚餐不管吃什么都是一种享受。 预设2:“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。”这句话里能看出来他们吃饭的环境可比饭店里好多了!我也想这样吃饭聊天,享受一家人在一起的美好时光。 教师追问:“天高地阔”是形容空间大的,怎么用来形容吃饭呢?如果把“天高地阔”去掉,或者换掉,又会有什么不一样的感觉呢? 预设3:空间大,而且肯定在这么美的环境下,他们的聊天内容也很广,什么都有

14、。 教师小结:对,乡下人家不仅用餐空间宽广,聊的话题也可能天南地北,在那样的自然环境中用餐,“天高地阔”正表达出是轻松愉悦的,人与自然是和谐的。板书:(天高地阔) 秋虫唱晚图出示课件17: 预设1:入睡的时候还有小虫子的鸣叫,就像一首歌一样。 预设2:有歌声陪着睡觉,真是一种享受。 教师引导学生带着想象朗读。板书:(喜爱) 三、积累表达 鼓励学生主动积累。出示课件18: 教师引导:文中把竹笋当成人来写了,体现了作者的的喜爱之情,像这样把物当作人写的句子还有不少,你可以把它积累下来。 板书设计: 乡下人家 瓜藤攀架图红、青、挂 花开满园、雨后春笋朴素、华丽 鸡群觅食图悠闲喜爱 鸭子戏水图顽皮 门前晚餐图天高地阔 作业设计: 积累描写生动形象的句子,抄写下来。 人教版四年级下册教案语文篇2教学要求: 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。 2、了解作者的游览顺序。 3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。 4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学重点: 1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。 2、理清课文的条理。 教具准备:介绍双龙洞

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