《人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》大单元教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》大单元教学设计（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 单元整体设计单元名称表内除法（一）1.单元教材分析本单元教材划分为除法的初步认识、用26的乘法口诀求商两节，主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用26的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用26的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。本单元的教学难点是：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。教科书遵循学生的认知特点，让学生在对比活动中建立平均分的含义，充分经历平均分的过程，用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一，理解除法的意义。同时在具体情境中让平均分的结果从实物操
2、作到图形表征，从而建立与乘法之间的联系，用乘法口诀求商。最后通过对除法意义的深入理解，发展学生的应用意识，会运用所学知识解决现实中的问题。2.单元教学目标理解平均分及除法的含义，能进行平均分，会读写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。初步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。在解决实际问题的过程中进一步理解乘法、除法之间的关系，感受除法在生活中的作用。3.重点和难点在理解的基础上，掌握用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题是本单元的难点。4.课程思政教学目标的要求：学生热爱祖国、热爱
3、集体。学生基础道德水准不断提高，良好的道德风尚逐渐形成。学生讲文明、讲礼貌、孝敬父母、尊老爱幼、助人为乐。大多数学生遵纪守法，遵守校规校纪，遵守社会公德，法律意识不断增强，文明健康的生活习惯逐渐养成。学生人生价值取向总体呈积极向上趋势。学生培养正确的人生观、世界观、价值观、集体观，做到心中有集体，心中有他人，体会到奉献的乐趣，体验到生命的价值。学生自尊自重，自信自强，尊重他人，珍爱友情，乐于合作。近年来由于重视心理健康教育，大多数学生能认识自我，接纳自我，并随着年龄的增长其自我评价越来越客观。自主意识、竞争意识、创新意识逐渐增强。他们善于与人交流，乐于与人合作，爱交知心朋友，坚持在和谐中发展，
4、在发展中提高素质。课时教学设计课题第1课时 平均分（1）授课时间： 年 月 日课型：新授课时：1课时1.核心素养目标：情境与问题：引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念。理解平均分的含义。知识与技能：让学生经历平均分的过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。思维与表达：初步培养学生的观察、分析、动手操作及语言表达能力。交流与反思：通过分一分活动，培养学生动手操作的能力和概括能力。2.学习重点难点：重点：感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。难点：用语言表述平均分。3.教学准备：课件、小圆片若干。4.学习活动设计：
5、环节一：创设情境、导入新课1.课件出示教材第7页情境图：仔细观察画面，你从中发现了哪些信息？2.引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢？哪种分法才合理呢？3.导入新课。教师活动：师：同学们观察得真仔细！你们都有一双善于发现的眼睛，不仅毫无遗漏地发现了所有的物品，而且还学会了带着数据去表达，真棒！老师看到了好多好吃的，真兴奋呀！但是请大家再来观察桌面上的东西，它们摆放的方式有什么特点呢？师：是的，那大家来想一想，为什么要这样摆放呢？学生活动：1.观察后汇报。2.思考后交流汇报：他们应该是想把这些东西都分给大家，要每个人分得一样多才好。3.明确本节课的学习内容。活动意图：通过对主题图的观察，培养学
6、生寻找数学信息的能力。同时在仔细观察中，学生会发现许多物品堆放在一起，但桌面上有些物品的堆放却是有规律的。通过讨论交流让学生认识到，分东西是生活中常见的现象，每份分得一样多是经常使用的，从而体会所学知识的价值。环节二：自主探究尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。师：下面，我们先来分糖果吧。课件出示教科书P8例1。教师活动：1、请大家拿出6个小圆片代替6颗糖果，分成3份，自己动手分一分，看有几种分法。2、师：如果将6颗糖分给3个同学，可以怎样分？师：想到了用乘法的知识来快速解决这个问题，你真聪明！3、初步感知平均分，抓住重点。师：观察三种分法，如果让你选择合适的方法把这些糖果分给三位小朋友，你会
7、选哪一种？4、师：说一说这种“公平”的分法有什么特点。5、师：像这样分的方法，大家能给它取个名字吗？师：像这样每份分得同样多的方法，在数学上我们把它叫作平均分。教师板书：每份分得同样多，叫平均分。学生活动：1、预设1：一份6个，其他两份没有。（这是没有完全理解分成3份的情况，教师要适时提醒“分成3份”的意思）预设2：一份1个，一份2个，一份3个；一份1个，一份1个，一份4个；每份2个。2、预设1：我给第一个同学1颗糖，给第二个同学2颗糖，剩下的都给第三个同学。预设2：我给第一个同学1颗糖，也给第二个同学1颗糖，剩下的给第三个同学。预设3：我第一次给每人一颗糖，结果发现糖有多的，就每个人再发一颗
8、糖，结果发现刚好分完，所以每个人2颗糖。预设4：我先想到3个2是6，所以我想给每个人2颗糖，三个人就正好是6颗。3、预设1：我选第三种，因为这样就不会有的人多，有的人少了。预设2：第三种更公平。每个人分得同样多，就不会有人不开心了。4、每一份糖果的数量都是一样的，都是2颗。5、均分、平分、平均分。活动意图：通过学生自主动手操作分糖果的过程，让学生体会到平均分的特殊之处，同时联系生活实际，体会它的用途，抓住关键所在，必须“每份分得同样多”才叫平均分。促进对平均分意义的理解，加深对平均分这一概念的印象。环节三：巩固练习1.完成教科书P8“做一做”第1题。学生独立完成后汇报，汇报时要求学生说清楚是或
9、不是平均分的原因。师：我们在判断是不是平均分时，要以什么作为标准呢？要看每份分得是不是一样多。2.完成教科书P11“练习二”第1题。（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）完成后同桌之间说一说判断的依据。（3）集体展示，指名学生汇报。3.完成教科书P8“做一做”第2题。（1）学生独立完成，完成后先在小组内说一说，再全班汇报。（2）指导学生根据枫叶图，把平均分的过程完整地说一说。教师活动：1.教师巡视，并对学生进行适当的点拨。2.收集学生中存在的问题，然后解答。学生活动：1.完成后先在小组内说一说，再全班汇报。2.汇报时要求学生说清楚是或不是平均分的原因。活动意图：通过此类练习，巩固学生对平均分
10、概念的理解以及平均分活动中各个图形与数量的对应情况，为后面学习除法概念以及解决问题中分析数量关系奠定基础。环节五：课堂小结师：同学们，这节课你们有什么收获？让学生用自己的话说一说学习本节课的内容要注意什么？5.作业设计（1）基础性作业：完成相对应的练习册。（2）拓展性作业：回家用实物分一分，并用平均分的含义说一说。6.板书设计平均分（1）每份分得同样多，叫平均分。7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题第2课时 平均分(2)授课时间： 年 月 日课型：新授课时：1课时1.核心素养目标：情境与问题：在动手分物品的过程中，体会等分。再次巩固平均分的概念，加强对平均分的理解。
11、知识与技能：在具体情境中，通过分一分、圈一圈等活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。思维与表达：关注平均分的过程，让学生体会平均分过程与方法的多样化。交流与反思：感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。2.学习重点难点重点：借助情境图的对比，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。难点：理解平均分中蕴含的数量关系。3.教学准备：课件、小棒若干。4.学习活动设计：环节一：创设情境，导入新课师：同学们，昨天我们已经帮二(1)班的小朋友选择了分物品的方法。请大家回顾下，我们选择的是什么方法呢？教师活动：师：平均分有什么特点呢？师：今天我们一起来用这种方法帮他们分分橘子吧！
12、板书课题：平均分(2)师：生活中平均分的现象随处可见，下面请同学们帮我分一分。(拿出提前准备好的一盒礼物)师：老师带来了一盒小礼物，不知道里面有多少个，想要把它们平均分给我们班的3个小朋友，想一想要怎么分。学生活动：1、每份分得同样多。2、有的学生可能会说没法分，不知道每人几个。或者说需要先知道一共有多少个。也有学生会说先一个一个地分，或先分几个再分几个。活动意图：学生已学过乘法口诀，有些学生在“分”之前能用乘法口诀直接想到“分”的结果，忽略对过程的理解。设计这个环节，不知道“分”的物品总数，就与学生已有的知识结构形成冲突，不得不激起学生去思考“分”的过程。根据具体要求去进行平均分活动，体会平
13、均分的特点，体会一个一个分的必要。环节二：动手操作，体会等分过程课件出示教科书P9例2。教师活动：1.师：把18个橘子平均分成6份，说说看：“平均分成6份”是什么意思？2.用小圆片代替橘子，动手操作，想一想，还可以怎么平均分？师：拿出18个小圆片，先动手分一分，然后小组内交流各自的方法。3.指定学生分享自己平均分的过程，表述自己分得的结果。学生活动：1.学生还不能准确地表达“平均分成6份”是什么意思，教师引导学生观察情境图，6份这个抽象的概念在这里可以理解成6盘、6堆等，再来思考“平均分”是每份分得同样多。“平均分成6份”即把这些橘子分别放到6个盘子里，而且每个盘子里的数量要是一样的。2.学生
14、动手实践，分一分。(教师巡视，参与活动)3.小组内交流平均分的方法。4.小组选代表到台前展示分橘子的方法。活动意图：有前面分总数不明物体的经验，学生能想到多种平均分的方法。有了具体的数量，学生能用不同的方法平均分物，但是结果却是一样的，也能更好地理解分的过程虽然不一样，但是分的结果是一样的，从而更好地理解“平均分”的本质含义。环节三：课件出示教科书P10例3。教师活动：1.师：你从题中看到了什么？这次有什么样的要求呢？2.师：与我们之前的分法有什么不同呢？师：每2袋一份，大家都理解了是什么意思了吗？谁能用自己的话说一说？3.深入理解。师：用8根小棒代替8袋饼干，按每2根一份的方法平均分，看看能
15、分成几份。学生动手操作，教师巡视。指名学生上台分，其他小朋友注意观察分的方法。师：谁看明白了，他是怎么分的？师：这样2根2根地放，最终发现了8里面有几个这样的2？4.再探新知师：请同桌之间互相说一说各自对这幅图的理解。（课件出示教科书P10例3情境图）5.发散思维师：接下来，我们再来尝试着照“每几个一份”的方法分一分香蕉吧。(出示课件）师：大家从课件中看到了什么？师：请拿出自己的学具，大家尝试着分一分，一会儿请同学交流自己的分法。师：谁来演示一下分的过程？说一说是怎么分的。引导学生做完整、简洁的表达分的过程。师：如果没有小棒，只有图，你会选择什么方法？师小结：像这样，我们按每2个一份或者每4根一份把这些物品平均分，这样的分法可以概括为“每几个一份”。学生活动：1.一共有8袋饼干，
