教科版小学科学六年级下册《物质的变化》单元试教体会

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1、物质的变化1揣摩教材内容 感悟科学本质234目录CONTENTS培植科学思维 实现儿童理想甄选精品活动 体验探究力量精益求精 臻于至善揣摩教材内容 感悟科学本质 1概述基于文献，理解相关概念基于课标，理解教材体例基于教材，实现教学进阶。基于学情，符合认知水平揣摩教材内容 感悟科学本质01基于文献，理解相关概念以大概念理念进行科学教育、课程标准中对本单元相关概念的解释揣摩教材内容 感悟科学本质01我们对本单元相关概念的理解。以大概念理念进行科学教育、课程标准中对本单元相关概念的解释揣摩教材内容 感悟科学本质01我们对本单元相关概念的理解。在以大概念理念进行科学教育这本书中提到：我们在日常生活中遇

2、到的所有“物品”，包括空气、水和不同种类的固体，统称为物质。对于物质变化是这样解释的：有些物质结合在一起时会形成新的物质（或一些物质）；有些物质简单地混合在一起，不会发生持久的变化，常常可以把他们重新分离。揣摩教材内容 感悟科学本质01 在小学科学课标和义务教育小学科学课程标准解读中对本单元相关概念进行了解释，提出的“物质”“物体”“材料”是物质科学中的最基本概念，“物体”是具象化了的物质，“材料”是功能化了的物质，正是通过对具体“物体”的特征和“材料”性能的认识，学生才能逐渐形成“物质”概念。揣摩教材内容 感悟科学本质01 在知识学段目标中指出：初步了解常见的物质变化；在物质科学领域学习内容

3、中指出：知道有些物体发生了变化，如燃烧后的火柴、生锈的铁等，构成物体的物质也发生了改变。燃烧的火柴生锈的铁锅揣摩教材内容 感悟科学本质01我们对本单元相关概念的理解。物体：物体是由物质构成的，生活中存在的占据一定空间的个体，一般有气态、液态和固态。物质：宇宙间存在的一切物体都是由物质构成的，物质具有质量和能量，能够被观测。如：声音、光、空气和水、山石和树木，火焰和电流，以及人体等。物理变化：物质的状态发生改变，但物质本身的组成成分没有改变，即没有新的物质产生。如：位置、体积、形状、形态、温度等变化。化学变化：物质在发生变化时，组成物质的成分发生了变化，生成了新的物质。化学变化过程中总是伴随物理

4、变化，常有发光、吸热、放热等现象。如：铁生锈、蜡烛燃烧、烟花绽放等。1.基于课标，理解教材体例四板块式结构帮助教师理清探究流程。揣摩教材内容 感悟科学本质01 利用贴近生活的实验材料，和清晰、有过程的图片呈现教材内容，符合小学生认知规律。基于课标，理解教材体例 “源起生活，归纳本质，再回归生活”的内在逻辑关系，帮助教师理解科学本质。四板块式结构帮助教师理清探究流程。揣摩教材内容 感悟科学本质01 物质的变化单元中的每一课都呈现出四板块式结构。让不同教龄的科学教师都能体会到科学家做研究的过程，这样的体例让教师能很准确地把握教材内容，设计教学流程，真正做到了编者给上课教师“一条线索”，用教材教而不

5、是教教材。揣摩教材内容 感悟科学本质01 课标在前言中提到：强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，理解基本的科学知识。本单元教材内容，从我们生活中不可缺少的“吃”这方面开始了研究物质变化的学习。这是“源起生活”。接下来，教材编排了一系列的活动，来解决生活中物质间的各种变化，如厨房中一些物质间的变化、地球家园中的物质变化、我们人类本身生命体的变化等等，通过一系列的探究活动归纳出物质变化的本质，这是归纳本质，本单元的最后，教材内容又回归到物质变化给我们带来的美好生活，这样的逻辑关系恰恰体现了观察生活、发现问题、解决问题、服务生活的科学本质。“源起生活，归纳本质，再回归生

6、活”的内在逻辑关系，帮助教师理解科学本质。揣摩教材内容 感悟科学本质01 利用贴近生活的实验材料，和清晰、有过程的图片呈现教材内容，符合小学生认知规律。课标在教材编写建议中提到：教科书内容呈现方式，应当考虑小学生的心理特点，体现活动性、生动性和开放性。12岁的小学生认知规律是从感性认识到理性认识。本单元出示了很多贴近生活的实验材料，和清晰、有过程的图片呈现教材内容，非常符合学生的认知规律。1.基于课标，理解教材体例物质的变化属于小学科学课程高阶内容。揣摩教材内容 感悟科学本质01基于教材，实现教学进阶 本单元内容与九年级“化学”第一课物质的变化和性质衔接紧密。1.基于课标，理解教材体例物质的变

7、化属于小学科学课程高阶内容。揣摩教材内容 感悟科学本质01基于教材，实现教学进阶 整个教材呈现双螺旋上升的结构，物质的变化这一单元位于六年级下册最后一个单元，属于小学科学课程高阶内容。学生对教材内容中涉及到的核心概念的理解也达到一定的高度，要从现象看本质，要具有较强的归纳能力，教材的内容安排也是循序渐进地帮助学生理解物质变化的本质问题。此外，本单元起到了承上启下的作用，承上是完成了小学阶段一些简单的物理变化和化学变化的认知，启下是为中学学习一些复杂的化学变化做好铺垫，打下坚实的基础。1.基于课标，理解教材体例揣摩教材内容 感悟科学本质01基于教材，实现教学进阶 本单元内容与九年级“化学”第一课

8、物质的变化和性质衔接紧密。初中九年级教科书提出了化学是什么？化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。我们这一单元的研究主要是物质变化中的化学变化，理解物质变化的核心是产生了新的物质，这为学习初中、高中甚至大学完整、系统知识做好铺垫。1.基于课标，理解教材体例皮亚杰把儿童心理的发展划分为四大阶段。揣摩教材内容 感悟科学本质01基于学情，符合认知水平 商务印书馆1981年版的儿童心理学中提出，从六、七岁到十一、二岁，即小学阶段，属于具体运算阶段；从十一、二岁到十四、五岁，即初中阶段，属于形式运算阶段。本单元教学的对象是六年级的学生，这一阶段的孩子对身边的事物及现象充满了好

9、奇，有着较强的探知欲望，并且他们已经储备了一定的知识基础，掌握了一些合作探究以及动手操作能力。教材中选择的内容大多数是他们既熟悉又不甚了解的现象，更加激发了他们的探究欲望。甄选精品活动，体验探究力量2从文本到实践，精心设计探究活动。01从实践到结论，促进学生理解物质的变化。02从一到更多，灵活运用教学方法。03甄选精品活动，体验探究力量2从文本到实践，精心设计探究活动。（1）围绕探究目标，体现探究要素（2）回归科学起源，领悟物质的变化（3）依托教材，兼顾儿童认知特点甄选精品活动，体验探究力量21（1）围绕探究目标，体现探究要素观察有气体产生的变化的实验聚焦出示材料大胆假设实验研讨结论甄选精品活

10、动，体验探究力量2八大要素（2）回归科学起源，领悟物质的变化甄选精品活动，体验探究力量2科学家研究的历程：科学家研究的历程：发现煤块上的花纹大胆假设提出问题：如果植物是落下来的难道还会分层落吗？继续思考，会不会是植物本身变成了煤？亲自考察发现问题再次大胆假设得出结论。关于煤炭的讲解（3）依托教材，兼顾儿童认知特点甄选精品活动，体验探究力量2 学生对小苏打缺乏了解，因此确定学习起点从认识小苏打开始。第二课 观察有气体产生的变化甄选精品活动，体验探究力量2从实践到结论，促进学生理解物质的变化谁动了我的苹果抓住二氧化碳黑你没商量大虾害羞了石头开花2 2对比颜色变化甄选精品活动，体验探究力量（1 1）

11、谁动了我的苹果）谁动了我的苹果 第第1 1课课 厨房里的物质和变化厨房里的物质和变化 引导学生思考，这里的颜色变化是产生了新的物质吗？2 2甄选精品活动，体验探究力量2（2 2）抓住二氧化碳）抓住二氧化碳 小苏打白醋实验小苏打白醋实验 将气体抓在手里将气体抓在手里直观感受直观感受 为学生树立正确的世界观奠定基础为学生树立正确的世界观奠定基础甄选精品活动，体验探究力量2（3 3）黑你没商量）黑你没商量加热白糖实验加热白糖实验 对比实验现象发现产生新物质 通过让学生记录实验现象进行对比，达到了发现新物质产生的目的。甄选精品活动，体验探究力量2（4 4）大虾害羞了）大虾害羞了 生熟灰色红色本质的不同

12、甄选精品活动，体验探究力量2（5 5）石头开花了）石头开花了煤块上有化石印迹煤块上有化石印迹 图片资料科学家研究历程化学变化探究式教学加热白糖小苏打白醋收集产生气体蜡烛燃烧2甄选精品活动，体验探究力量3从一到更多，灵活运用教学方法从一到更多，灵活运用教学方法（1）以探究式教学为主2甄选精品活动，体验探究力量（2）灵活运用多种教学方法方法归纳演绎法讨论法演示法阅读法甄选精品活动，体验探究力量2 归纳归纳演绎法演绎法 产生新物质化学变化1.硫酸铜溶液与铁钉的反应2.硫酸铜溶液与小苏打溶液的反应3.淀粉与碘酒的反应归纳出发光、发热、颜色变化、生成沉淀和产生气体都是化学变化中伴随的现象。第4课 化学变

13、化伴随的现象培养学生归纳思维甄选精品活动，体验探究力量2 讨论法讨论法交换意见获得灵感尊重差异小苏打和白醋混合实验甄选精品活动，体验探究力量2 演示法演示法 演示实验演示实验：将鸡蛋放入白醋中，观察蛋壳表面的变化。这是一个需要长时间观察的实验，我们采用演示法来教学，将实验杯放在班级，使学生经历一个长期观察变化的过程，也有利于培养学生坚持不懈的科学精神。日常生活中，你还知道哪些物质可以和白醋产生气体？甄选精品活动，体验探究力量2 阅读法阅读法 让学生通过查资料的方法，搜集能够证明岩石和矿物以及大气层发生了化学变化的证据。经历科学阅读，大大提高了本节课的学习效率，将抽象的问题变得具象，能够多角度地

14、去解释大气层和地壳层这些我们看不见的地方的变化。第第5 5课课 大气层和地壳层的化学变化大气层和地壳层的化学变化培植科学思维 实现儿童理想3利用调查问卷，初探学生的前概念水平。01利用记录单，分析学生科学思维的发展。02利用纸笔测试，再探学生科学概念的掌握。03培植科学思维 实现儿童理想03调查问卷利用调查问卷，初探学生的前概念水平。培植科学思维 实现儿童理想03352358877个开放性的问题。8个六年级教学班。共计358名小学生。去掉空白卷，共有352份有效问卷。培植科学思维 实现儿童理想03你认为什么是物体？什么是物质？你家厨房有哪些物质？培植科学思维 实现儿童理想031培植科学思维 实

15、现儿童理想03对物体的理解对物质的理解厨房里有哪些物质11211216832401842082000“对相关概念的理解”统计表基本正确不清楚不正确或毫不相关培植科学思维 实现儿童理想0390%3%7%物质会发生变化物质不会发生变化不知道2物质会发生变化吗？请举例说明。培植科学思维 实现儿童理想032物质会发生变化吗？请举例说明。培植科学思维 实现儿童理想033将下列物质变化进行分类，并且说一说你的分类标准是什么？铅笔折断气球吹鼓纸燃烧冰融化放烟花铁生锈面包发霉糖溶解培植科学思维 实现儿童理想03培植科学思维 实现儿童理想03能够正确回答知道但说不清楚不知道或空白错误回答或毫不相关0501001

16、50200250300350“对物质变化的理解”统计图对物质变化进行分类米饭的消化过程氧气的来源煤的形成培植科学思维 实现儿童理想033将下列物质变化进行分类，并且说一说你的分类标准是什么？铅笔折断气球吹鼓纸燃烧冰融化放烟花铁生锈面包发霉糖溶解培植科学思维 实现儿童理想03能够正确回答知道但说不清楚不知道或空白错误回答或毫不相关0100200300400“对物质变化的理解”统计图对物质变化进行分类米饭的消化过程氧气的来源煤的形成第4题第5题第6题调查问卷1.学生对物质、物体等概念没有明确的认识；2.对物质变化的理解停留在现象层面，对本质的变化不甚理解。培植科学思维 实现儿童理想03学习记录利用记录单，分析学生科学思维的发展。培植科学思维 实现儿童理想03厨房中的物质与变化03培植科学思维 实现儿童理想产生气体的变化发现变化中的新物质地球家园的化学变化03培植科学思维 实现儿童理想生命体中的化学变化03培植科学思维 实现儿童理想生命体中的化学变化地球家园的化学变化03培植科学思维 实现儿童理想生命体中的化学变化纸笔测试利用纸笔测试，再探科学概念的掌握。培植科学思维 实现儿童理想03核心概