教学设计方案锦集6篇

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1、教学设计方案锦集6篇为了确保事情或工作科学有序进行,我们须要事先制定方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是我细心整理的教学设计方案6篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1 1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得细致视察,不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 、凭借课文详细的语言材料,感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用酷爱、滔滔不绝造句。 一、导入 这节课我们接着学习1、莫泊桑拜师二、精读指导指导朗读2-5节 1、指名读,边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。2、生回答,依据学生的

2、回答出示重点句。 (1)福楼拜是针对什么来说这句话的？（2)他为什么不说是你的功夫还不行?（3)他认为必需怎样做才能使功夫到家?(学生回答) 3、读到这儿,你明白了什么？ （1）一方面对两个人性格特点的感悟； (2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。 4、回顾上述学习方法,小组自学-10节。、反馈，学习效果。 三、谈收获 、学了本课，你有什么收获？ 、学生各抒己见,老师相机小节。四、赏读1、自由练习有感情地朗读课文。 、小组内分角色练读。 、配乐朗读,评议后再读。 五、造句 、分别找出酷爱、滔滔不绝所在的句子。 2、理解意思。 3、再读句子，体会用法。4、仿造。 5、集体评议。教学设计

3、方案 篇2 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生相识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白,其中三四五自然段结构相像，人物对话角色显明,是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现,文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。 1、会认壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动

4、物尾巴的作用。 读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 两课时。 第一课时 切入举偶 1、猜谜语： 出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入:你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 一、自学(学生自己想方法扫除字音障碍,利于培育自主阅读的实力) 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的阅历自己想方法。 （看图、查生字表、猜读或请教别人) 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确,句子是否读通顺。 二、识字(

5、有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦)指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是h，不是f。 师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。三、读文(举一反三,让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平) 1、图文比照读课文，思索： 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗？ 、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气: 出示句子:小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感

6、情的朗读对话。 3、方法迁移: 学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 四、评价(自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价实力)学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。 五、写字(有针对性的指导,利于提高学生的书写质量）1、重点指导有、在、什、么四个字。 2、学生书写,老师刚好展示写得好的字。 其次课时对话平台一、导入(读说结合,再次感知读文) 回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到？先指名概括的说说,再选择自己喜爱的段落读一读。 二、读文(感悟读文利于培育学生理解和感受实力）1、学习、7自然段，自读探讨: 小壁虎借不到尾巴,心里很难受，只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?2、

7、指导朗读:小壁虎这时的心情可兴奋了,它的话该怎么读? (学生自由读、指名读、全班评读、齐读)三、表演(童话表演不仅帮助学生深化理解课文,还有助于培育他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色,学生进行创建性表演。（熟识角色,加上表情动作练习排练。）3、分组表演,全班评议改进。评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。 四、拓展(多种形式的练习设计,激发学生参加合作的主动性) 、书后练习读读说说。、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成) 学

8、写变、条两个字,学生相互评价打等级,假如不满足可重新申请。 一年级学生排演课本剧有肯定的难度，老师要求不要太高,必要时可示范引导。另外，老师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展动物尾巴介绍会。教学设计方案 篇3教学内容分析：圆的面积是学生相识了圆的特征、学会计算圆的周长以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。由于以前所学图形的面积计算都是直线图形面积的计算,而像圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到，所以具有肯定的难度和挑战性。教学关键之处在于学生通过视察猜想、动手操作、计算验证，自主探究、推导出圆的面积公式并能敏捷应用圆的面积公式解决实际问题。因此本课的教学应

9、紧紧围绕“转化”思想，引导学生联系已学学问把新学问纳入已有学问中分析、探讨、归纳，从而完成对新知的建构过程,建立数学模型，培育解决问题的综合实力。学生状况分析： 小学对几何图形的相识很大程度属于直观几何的学习阶段，而几何本身比较抽象的。本节内容学生从相识直线图形发展到相识曲线图形,又是一次飞跃,但从学生思维角度看，六年级学生具有肯定的抽象和逻辑思维实力。这一学段中的学生已经有了很多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容,已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动阅历,并具有了转化的数学思想。所以教学时应留意联系现实生活,组织学生利用学具开展探究性的数学活动,注意学问发觉和探究过程,使学

10、生感悟转化、极限等数学思想，从中获得数学学习的主动情感,体验和感受数学的力气。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作,培育学生解决数学问题的实力。 : 1.认知目标 使学生理解圆面积的含义；驾驭圆的面积公式，并能运用所学学问解决生活中的简洁问题。 2.过程与方法目标经验圆的面积公式的推导过程，体验试验操作,逻辑推理的学习方法。3情感目标 引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想;体验发觉新学问的欢乐，增加学生的合作沟通意识和实力,培育学生学习数学的爱好。 :驾驭圆的面积的计算公式,能够正确地计算圆的面积。 ：理解圆的面积计算公式的推导。 :相应;圆的面积演示教具 一、情

11、境导入 出示场景马儿的困惑 师：同学们，你们知道马儿吃草的范围是一个什么图形吗？ 生：是一个圆形。 师：那么,要想知道马儿吃草范围的大小，就是求圆形的什么呢? 生：圆的面积。 师：今日我们就一起来学习圆的面积。(板书课题:圆的面积） 设计意图：通过“马儿的困惑”这一场景,让学生自己去发觉问题，同时使学生感悟到今日要学习的内容与身边的生活休戚相关、无处不在，同时了解学习任务,激发学生学习的爱好。二、探究合作，推导圆面积公式 1渗透“转化”的数学思想和方法。师：关于圆的面积你想了解什么？ (什么是圆的面积?圆的面积怎样计算呢?计算公式又是什么？计算公式怎样推导?)我们先来回忆一下平行四边形的面积是

12、怎样推导出来？ 生:沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形师：哦,请看是这样吗?(老师演示)。 生:是的，平行四边形的底等于长方形的长,平行四边形的高等于长方形的宽,因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。 师:同学们对原来的学问驾驭得特别好。刚才我们是把一个图形先切,然后拼,就转化成别的图形。这样有什么好处呢？生：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题。 师：对，这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法。今日,我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形。师:那圆能转化成我们学过的什么图形？你们想知道吗？(想)2.演示揭疑。 师:（边说明边演示）把这个

13、圆平均分成4、16份,沿着直径来切,变成两个半圆,拼成一个近似的平行四边形。 师:假如老师把这个圆平均分成32份,那又会拼成一个什么图形？我们一起来看一看(师演示）。 师：大家想象一下，假如老师再接着分下去,分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于什么图形？（长方形） 设计意图：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想,那就是转化的思想,引导学生抽象概括出新的问题可以转化成旧的学问,利用旧学问解决新的问题。并借助电脑的演示，生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程。3.学生合作探究,推导公式。 (1）探讨探究,出示提示语。 师:下面请同学们看老师给的三个问题,请你们四人一组,拿出课前打算的学

14、具拼一拼，视察、探讨完成这三个问题:转化的过程中它们的（形态)发生了改变，但是它们的(面积）不变？ 转化后长方形的长相当于圆的(周长的一半)，宽相当于圆的（半径)？ 你能从计算长方形的面积推导出计算圆的面积的公式吗?尝试用“因为所以”类似的关联词语。师：你们明白要求了吗？(明白）好,起先吧。 学生汇报结果,师随机板书。 同学们经过视察,探讨,找寻出圆的面积计算公式,真了不得。 (2）师：假如圆的半径用r表示，那么圆周长的一半用字母怎么表示? ()揭示字母公式。师:假如用S表示圆的面积,那么圆的面积计算公式就是：S= (4)齐读公式，强调r2=rr(表示两个相乘)。 从公式上看，计算圆的面积必需知道什么条件?在计算过程中应先算什么？设计意图：通过小组合作、探讨使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效地突破了本课的难点。 三、运用公式,解决问题.同学们，从这个公式我们可以看出,要求圆的面积，必需先知道什么?(再次出示牛吃草图) 师：这匹马最多能吃多大面积的草,现在会求了吗? 老师应加强巡察,发觉问题刚好指导，并提示学生留意公式、单位运用是否正确。 2教学例1。 假如我们知道一个圆形草坪的直径是2，每平方米草皮元，铺满草坪须要多少钱？ 要求铺满草坪须要多少钱，要先求什么