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1、EWCUKKlCrLrMKESEAHCH当U中小学教师存在附道德问题及健决i诙西北师范大学教育学院曹素琴摘妾本文逋过对41师道徳概念的没清，描出当前捉叩追侵存牲的问題提出采取严把教师准入关.友挥榜样示范作用.营逵尊师重教的氛田，坚持理论和实贱相结合寻途径和方法，促进教师道億的发展【关键词教师這徳问题建议3232百年大计.教育为本；教育大计，教师为本。长期以来，广大人民教师在自己的工作岗位上勤勤恳恳.任劳任怨，像蜡烛一样，“点燃自己，照亮别人。”这些教师的师德风范教育和引导着莘莘学子.教他们如何做人、做审、做学问，培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人。但是，由于一些负面形响，师德状况在保持良
2、好主流的同时也出现了一些失徳和失范现象。所以.我们冇必耍找到教师道徳存在的问题，并力求加以解决。一、教师道健的概念道”与”德”连用最早可以追溯到荀况的劝学篇。道”是抬i种行为原则，德”是行为的效果.使人有所得。“道徳陶个字合为一个词，作为-个概念来便用则是指人类的行为合于理.利于人。教师逍德是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。有研究者将教师逍徳分为教师个人道徳和教师职业道徳两种认为教帅个人道徳是自我追求的道徳，是一种私人道德，是一种间接的教育性道徳；而教师职业道德是一种直接的教育性逍德，直接涉及到学生道德生命的成长，它是所有教师都必须遵守的道德底线，多以规范的形式而存在。实际上.
3、教师道徳可以简称师徳.它不仅包括教师个人的道德品质.也囊括了教师群体必须遵循的逍徳底线。教师个人道德表现为在日常生活中.个人所表现出的比较稳定的品徳持征和行为倾向。教师的职业道德是指教师在从琨教育活动过程中所必须遵守的道徳规范和行为准则，是社会对教师职业的基本要求和规范体系。因此，可以将教师道徳界定为：作为教育活动的组织者、引导者发口内心地对职业的认同，在一般个人道德的基础上，对自身职业的认识.产生对职业的悄感.从而在自己所从弔的教育活动中表现出符合道徳规范的教育行为.县对教帅职业牛活的一种整体把握c鲁洁教授指出：“教师的职业道徳是教师整个道徳品质的重要组成部分，教师的职业道徳一旦形成.可以影
4、响教师的整个生活目标、逋徳理想、道徳标准，还可以影响他的全部个性品质。”用44教师耿业道徳”.教师专业道徳零概念来指代教师道德是对教师道徳概念的窄化”,需要予以澄淸，只有明确教师道徳的确切含义.才能确切地找到问题所在.并有的放矢地解决问题。二.教师道狸存在的问題爭实上，广大人民教师在白己的工作岗位上，呕心沥血，高风亮节，以自己先天下之优而忧.后天下之乐而乐”的可贵精神.贏得了人民群众的尊敬和信任。然而，教师在现实生活和教rr活动中.也会受到各种错误和道徳观念的影响.主要表现在以下几个方面：1个人品行不端粹例如，在江苏省某农村小学有一教师个人道德素质不高.品质低下，甚至做出法律所不容许的行为.最
5、后法网恢恢.疏而不漏，被判了八年的有期徒刑.自然也被剥夺了做老师的权利。他不仅毁了他自己.而且毁坏了人民教师在群众心中的形象像这样的案例不仅在江苏.在全国也许都不在少数。学校本是一方净土，因为教师队伍的不纯洁，导致学校形象受到破坏。作为教师不仅要用自己的学识教人，还要用自己的品格育人。要使自己的一言一行，时时处处都为学生做表率.要严以律己，以身作则。2纪律观念不强少数教师缺乏自律精神，上课自由散漫，迟到早退，接听电话.仪表不整.举止不文明等.甚至有个别教师自由主义思想泛滥，在课堂上发表一些不负责任的肓论，从而渓导学生.等等。3敬业辅神欠缺。由于一些客观原因，有的教师无心钻研业务.缺乏对教学内容、教学方法.教学效果的探索与研究.备课敷衍了事.教案几年不变.有些其至没有教案；上课没冇激情，教学方法单调.或照本宜科.或泛泛而谈，没有创新意识，教学效果大打折扣。有的教师忙于在外面兼职.无心自己的本职工作，缺乏兢兢业业的工作精神和精益求楮的工作态度。4道德信念不坚定。少数教师没有从理论上认识教师道徳规范.在址穗实践中不能持之以恒，没有牢固地树立教师的道徳信念，一有风吹草动就想离开教育战线。还有部分教师对工作没冇清晰的认识，缺乏献身帝神，把工作3232爲忑料持st2010年6月（下勺）总第190朗32
