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1、日月潭的传说教学反思日月潭的传闻教学反思 作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的日月潭的传闻教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 日月潭的传闻教学反思1语文姓语，语文课应当充溢语文的味道。教学日月潭的传闻一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的相识。让学生充分地读起来。语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要须要思索的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，老师的主导地位就在于打算把握和挖掘值得
2、进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培育其语感。譬如日月潭的传闻，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避开了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。在全面推动实施新课程的今日，我们不仅要注意向学生传授文化基础学问，更要留意培育学生的想像力，爱因斯坦曾经说过：“想象比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”那么，老师就要在教学中多给学生想象的空间，不失时机地培育学生的想象力，让学生在想象中理解，在想象中创建。日月潭的传闻是一篇描写日月潭名字来历的传闻故事。这篇传闻故事很生动，学生也很感爱好，所以课文中几个地方只用轻轻
3、几笔带过了的很多情节，学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉，这就给学生充分联想、想象、思维的余地。例如第八自然段：当大兴与水社跑到潭边，望见两条恶龙正在潭边游来游去，把太阳和月亮吐出吞进时，就可以引导学生联想：当大兴与水社看到两条恶龙这样放纵在玩太阳和月亮时，他们心理睬怎么想？学生起先七嘴八舌地发表自己的见解：生A：你们这俩个牲畜，只顾自己欢乐，不顾黎民百姓的苦痛，我要杀了你们。生B：该死的恶龙，看我怎么整理你们。生C：很会找乐子嘛，让我的金斧头和金剪刀陪你们乐吧。生D：大兴和水社看到两条恶龙会有点胆怯，但当他们想到百姓和万物都在受苦，就又英勇起来，就抡起金斧头和金剪刀。又如第三自然段也可
4、以引导学生想象大尖和水社历尽了什么千辛万苦？等等。日月潭的传闻教学反思2学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本驾驭，所以没必要再逐段(第3、4、5自然段)读讲。语文课程标准在其次学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生接着挖掘文本资源。不足之处：首先是课堂的驾驭实力还不强，
5、在调动学生的学习主动性和热忱上还有欠缺;其次是在课堂评价的实施和运用中，我的评价语言不够丰富等问题。在以后的课堂中要努力改正。日月潭的传闻教学反思3本文是苏教版三年级下册的一篇故事性很强的文章。课文的内容比较生动，而且简易，学生读上去没有太大的语言困难。我在新授本文之前先让学生进行了预习，从而对课文有了一个大致的了解。初步了解了这篇课文中两位主子公大尖哥和水社姐所具有的舍己为人的高尚品质。课文伊始，我出示了日月潭的风景图。慢慢引导学生了解日月潭有这样美妙的景象，来之不易。从而揭示出在恶龙吞噬了太阳和月亮之后，人们失去了光明，天地之间是一片漆黑的。这时候两位英雄人物，大尖哥和水社姐在这种状况下是
6、自告奋勇的。为了挽救人们，他们乘风破浪、翻山越岭，吃尽苦头才战胜恶龙，让人们重见了天日。在这类语言丰富的故事性文章中，最重要的还是让学生在读中理解，读中感悟。而为了更好地培育学生的语言表达实力，我还在学生熟读课文的基础上，开展了本文的复述竞赛。学生对于这样的活动，参加的主动性还是比较高的，以小组为单位，在小组内现进行评比，在依据每组选出的优胜者，在班级中进行竞赛，一节课上，八位优胜者，各自发挥自己的才能，想尽各种方法，再加上形象的肢体语言，让自己能以最佳的方式把本文复述出来。而未参与竞赛的同学在观看其他同学表演的过程中，也是受益匪浅！日月潭的传闻教学反思4这篇漂亮动人的传闻带给学生的不仅仅是日
7、月潭的秀丽风景、两位英雄的义举，还有那一到处留白带给学生的思索，拓展学生思维想象的空间。为了帮助学生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金剪刀的来之不易，我也是采纳了清风雅韵一样的说话训练内容，学生通过想象说话，把原来抽象的“翻山越岭”、“乘风破浪”、“千辛万苦”变成了一幅幅详细生动的画面，学生在理解时也更立体一些。着实感受到两位英雄得到金剪刀和金斧头的艰难，对两位英雄更是充溢了钦佩之情。文中的训练点还可以挖掘，比如英雄在海底与恶龙决战三天三夜的状况，我想肯定是充溢了惊险和刺激；英雄变成两座青山后，乡亲们的感谢场面；游客来到日月潭，听了这个故事后的想法课文中的留白成为课堂上的亮点。日月潭的传闻
8、教学反思5日月潭的传闻一课，故事情节特别吸引人，描述了大尖哥和水社姐自告奋勇，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最终化做了两座青山，恒久地守侯在潭的两边。故事凄美动人，情节并不困难，在上这节课时，我便把学习的主动权放给学生，引导学生以小标题的形式来自主学习课文的各段内容，并且根据事情发展的依次去梳理课文脉络。于是，学生们四人小组就忙活开了，待到汇报时，各组争相发言，百花齐放。有的标题是：想法擒恶龙-恶龙躲潭底-挺身杀恶龙-恶龙被降伏我的点评：孩子们颇有创意，会以小小标题的形式，依据课文故事的发展依次去编写文章结构，真不错！有的标题是：起因-恶龙吞日月 经过-英雄降恶龙
9、结果-恶龙被制服我的点评：故事的前因、经过、结果一目了然，佩服孩子们的清楚思路。 孩子们的发言还有许多许多，有的是以抓住任务的动作来编写，有的是以人物的行为并结合品质来批注，真可谓“八仙过海，各显神通”！我被他们的热忱所感染着，于是灵机一动，把自己按部就班的板书改动一下，结合孩子们的看法，于是就变成了：恶龙吞日月，天地黑一片。聚众想方法，英雄挺身做贡献。恶龙被降伏，英雄变青山，长留日月潭。乘风破浪过难关，精神驻心间。美名代代传！孩子们看着我写的朗朗上口的板书，不由自主地鼓起掌来。有个学生挺仔细地站起来说：“麦老师，我觉得英雄变青山的变没有化字用得好，化字特别恰当地体现出英雄的高大形象。”哇！真
10、不行小看这些聪慧可爱的孩子们，于是我马上虚心接受看法，把“变”改成“化”字。这也可谓是“推敲推敲”吧！看着这样的板书，孩子们大声骄傲地朗读起来。最终，他们还不忘夸我一句：“老师，读了这个新奇的板书，我很快记住了课文的内容。真好！”是的，我也觉得真好，板书是文章的眼睛,同样也可以充溢人文的色调让板书也充溢人文色调日月潭的传闻教学反思6让学生充分地读起来语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。我们首先须要思索的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？我认为不是的，老师的主导地位就在于精确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生
11、深度感悟、朗读，培育其语感。日月潭的传闻真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避开了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。让学生充分地用起来语文课的语文味，还体现在让学生主动地运用语言、内化语言。教学日月潭的传闻，完全可以让学生实践语言，将这个漂亮动人的传闻将给别人听。为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进行了一次模拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同学随时站起来进行帮助。创设交际表达的情境，使学生说得主动，听得好玩。我在课堂上注意了让学生依据课题去想象课文内容的训练，学生读了课题之后，我问：你想知道些什么或你有什么疑问？学生思索了几秒钟以后，就起先发问：为什么叫
12、日月潭？它在哪？讲了日月潭的什么故事？故事里都有哪些人物？其实我想让学生问什么是传闻？可是学生没有问出来，是我问的。我问学生你们知道什么是传闻吗？有一个学生举手回答了，但说的不是很准，我焦急了，没有再找学生说，而是我说的。这处理得不好，假如再给学生一点时间，学生是能够说出来的。还有介绍日月潭的那个环节，原来是准备让学生来汇报的，可是课前我调查了一下，根本没有学生查到资料，所以只好我自己来介绍。学完生字以后，扫清了字词障碍，学生再次细读课文，看自己还有哪些不懂的问题，由于时间短，学生也没有提出什么有价值的问题。在学生自学生字汇报的时候，我给了学生充分的时间自学，汇报的过程中我依据每个字的特点，有
13、不同的侧重点。比如“社”字我侧重了偏旁，“辛”字我侧重的读音，是xin,不是xing，辛苦两个字我让学生造了句子，决字和快对比记忆，让学生用“决心”说句话，不同的字采纳了不同的方法来记忆。对于要求认的字我只让学生会读即可，但是要求写的字，我要求学生音形意都要驾驭，学生经过长期的训练已经驾驭了识字方法，所以上识字课我很省心，学生自己就知道该干什么。日月潭的传闻教学反思7学生本身就喜爱读神话传闻，因为它情节生动好玩，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的主动性，也许10分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利。除了“乘风破浪”这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。学
14、生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片帮助学生相识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比如：恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要自告奋勇呢？他们在找金斧头和金剪刀的过程中，会吃尽怎样的千辛万苦啊？大尖哥和水社姐为什么要化作两座青山呢？应当说这些问题都是围绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生带着这些问题走进课堂，肯定能学有所获。有一个学生叹了一口气，面露难受的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太惋惜了。”可见他们对这样的课文结尾是有缺憾的。日月潭的传闻教学反思8日月潭的传闻一课上完了，回顾自己的教学设计、下面我比照自己的教学课堂，教学过
15、程谈谈自己教学感受和反思。有获得：本篇课文故事性强，学生很简单读懂，不须要逐段逐句讲解，而且在上课之前已叫学生预习，本课上的是第一课时，主要让学生学会认读本课的生字词，初步了解课文内容，初步了解水社姐和大尖哥为民造福的形象。课堂上，我通过多种形式让学生认读生字词，通过词语连一莲读好这个动人的故事，了解课文的主要内容，并在课堂中引导学生根据事情发展的依次讲解并描述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的名贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。依据我布置的预习单和教学目标状况来看，学生的学习效果较好，比以前的课堂好多了，至少学生已过课文，读过生字，学生主动参加，所以课堂上还比较顺手。有不足：课堂上对学生的朗读实力的训练不够，文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了显明的对比。面对恶龙，主子公舍生忘死、自告奋勇，善恶相争，课堂教学中，对引导学生理解“为民造福”一词的深刻含义还不是很到位。为此学生很难理解人物的形象，在学生明白“为人民华蜜而牺牲的人，虽死犹生，人们会恒久记住他们的”之后，可以再接着追问一句：“在你的脑海中，有着哪些为民造福的英雄人物形象，能简洁地为大家介绍一下吗？”这样，对三年级的孩子来说
