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1、“以幼儿发展为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存 在。那么如何以“幼儿的发展为本，”“如何让幼儿自主地发展，如何让幼儿真 正自主地学习，值得我们深入地研究。”集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容， 设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。它是一种多元化、多层次、 多功能的教学活动，是教师和幼儿进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。 今天，在主题式综合课程中，集体的数学教学活动还要不要上？怎么上？成为本 市教师共同关注和思考的问题。教学活动破译电话号码 为我们大胆探索了 如何在新课程理念下开展有效的集体数学活动的实践。加减运算，是大班幼儿
2、数学学习中的一个重点。教师充分发挥了低结构数学活动在幼儿自主构建数概念、 获得数学能力中的作用，让幼儿课前在数学活动区里，通过与材料的充分互动， 感受、积累相关的经验。然后，又预设了高结构的集体数学活动，帮助幼儿梳理、 提升、归纳加减运算的方法，在师幼共同构建中，让幼儿自主发现，自主探索， 进行有意义的学习。因此，本活动积极探索了在主题式综合课程中低结构的数学 活动与高结构的数学活动的关系问题，使集体的数学教学活动更具有成立的意义 和对幼儿发展的价值。首先，注重方法。本活动没有拘泥于“教”幼儿一道道计算题的知识，而是着眼于幼儿运算方法和运算能力培养。“加法算式中 +号前后的两个数交换位置得数相
3、同”、“算式题中出现加 0 （或减0 ），得数就等于这个数”等等。 幼儿获得了计算的方法、能力，就能迁移知识，运用知识。其次，强调兴趣。教 师关注幼儿数学学习兴趣的培养，在活动中，创设了 “打老师家的电话”；“破译同伴家的电话号码”；“自编我家的电话号码”等有趣的情景， 让幼儿在快乐 的猜猜、算算，编编、做做中，进行数学活动。再者，挑战智慧。幼儿园的数学 教学，最终为了刺激幼儿的数学智慧和思维品质，促进幼儿全面发展。在本活动 中，教师该意识非常强，不断创造教学机会，挑战幼儿的发展。比如，“自编密 码”，就是挑战幼儿的逆向思维。又如，在活动的最后，教师呈现了全是“十0” 的运算题：6 + 0、2
4、十0、5 + 0、2 + 0 ,，“算式题还可以这样编的？” 幼儿在惊讶、惊叹中，思维得到了有效的刺激和挑战。所以，注重方法，强调兴 趣，挑战智慧，本活动充分体现新课程理念下数学教育的价值取向。在教学活动中，教师反映出良好的专业素养和综合的数学教育能力。教师语言简明，要求清楚。无论是介绍教学内容还是提出操作要求， 教师都精心预设了 简单、明了、清晰的问题和要求。如，在幼儿操作前，教师这样表达：“第一， 破译时，不发声。第二，完成破译后举手表示”。使幼儿能明确、准确地在教师 引导下进行学习。教师思路清晰，小结到位。整个教学活动重点突出，步骤清楚。 每个段落、层次结束后，教师都用清晰的数学语言进行归纳、小结，有效地帮助 幼儿梳理了学习的思路。另外，师幼互动有术，交流有方。在活动中，教师游刃 有余地根据教学目标和内容，与幼儿进行互动，时而顺应，时而推动；时而激励， 时而挑战，让幼儿在积极的、主动的活动中，获得有意义的学习。在集体教学活动中，强调以幼儿发现学习为主，并不是不要教师的指导，只 是教师的作用由直接指导变为间接指导。要让幼儿真正成为学习的主人，就需要 教师改进教育教学的指导策略，使幼儿成为学习的主体，充分挖掘幼儿的潜能， 使其在主动作用于外部世界的过程中和谐发展。，”如何以“幼儿的发展为本，”
