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1、兰州民族中学校本课程目 录前言 2高中英语写作训练 3第一章 高考英语书面表达命题方向 4-8第二章 英语基础写作模式 8-18 第一节 议论,话题类作文 8-11 第二节 图表类写作 11-13第三节 实战演练 13-18 第三章 书面表达写作技巧 18-22 第四章 书面表达高考典型例题预测 22-23第一节； 记叙文 23- 28第二节； 应用文 28- 33第三节：说明文 33-34第四节：议论文 34- 35第五节：提纲式作文 35-37第六节：图画类作文 37- 39第七节：图表类作文 39- 40第八节：开放式作文 40- 42第五章 学生写作训练 42- 50 前 言英语教学的
2、任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行交际的人才，因此，在中学英语教学中培养学生的听说读写能力十分重要。语言学并不是抽象的符号系统，而是意义的载体，不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的种种做法和信念，它必须从文化和社会的角度去理解。激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。具体对“写”的要求是：能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的
3、见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。显然，新课程标准对于学生的写作更强调交际性。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。学生们虽然通过学习掌握了一定的词汇和基本语法规则,具备了一定的语言能力，却往往因为对目的语文化、交际规则缺乏一定的了解，常常造成言不达意，交际失误，严重影响了交际效果，阻碍了学生交际能力的发展。因此，在中学英语教学中的文化导入问题显得很重要。英语教师不仅要注重语言知识的教授，还要有针对性、有步骤、有目的地采取切实可行的措施，引导学生了解和掌握英美国家的文化和英语语言形式的社会功能，熟悉掌握书写的基
4、本原则与方式，从而能够灵活自如地进行地道、得体的言语交际，达到交流的目的。普通高中英语课程标准首次明确地将文化意识作为高中阶段英语课程目标之一。标准中指出:语言是文化的重要媒介物，它与文化密切相关，教师应该处理好他们之间的关系，这将帮助学生理解外国文化，提高理解英语、使用英语的能力，进一步理解民族文化且形成文化间交流意识。此外，标准中不仅明确地指出文化意识包含文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面，而且制订了具体的内容标准。根据英语教学的规律,书面表达与口头表达密切相关,不可割裂,听、说、读、写四项基本技能之间有着互相依赖,彼此影响,互相补充,彼此联系,互相促进,彼此渗透,相得益彰,
5、相辅相成的关系。学生须具备扎实的听、说、读、写基础技能,才能吸收一定量的语言材料,从而为写作提供必要的条件。反之,通过写作训练,又能巩固和升华听、说、读、写的能力。我们在充分了解我校学生的英语学习水平和状况的基础上，借鉴其他学校的成功经验，编排了这本校本教材高中英语写作训练，由于时间仓促，加之编者本人水平有限，书中难免有错误疏漏之处，敬请各位同仁见谅并不吝赐教。本书由黄兆荣老师，杨美林老师，马媛老师负责编写，统稿校对工作由马媛老师负责完成。在此，向各位付出辛勤劳动的同仁表示衷心的感谢。 编者 黄兆荣 杨美林 马媛 二一三年五月高中英语写作训练根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和
6、培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。具体对“写”的要求是：能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。显然，新课程标准对于学生的写作更强调交际性。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。近年来的高考命题改革也正逐步朝这一方向发展。 但
7、在我们日常英语写作教学中，学生对于英语写作的态度却并不积极，提到写作，学生就充满了焦虑与恐慌。其原因除了学生本身的英语基础薄弱外，我们老师恐怕也难辞其咎：老师布置给学生的写作任务，往往形式单一，或是翻译要点式的作文，或是看图表作文等，强调语法的正确性，但缺乏真实情景，缺乏交际性，使得学生的作文无真实的读者，脱离生活实际。老师评价指导也往往侧重于语法上的纠错，不注重学生思维能力的训练，不注重实际问题的解决。枯燥的作文命题形式，单调的评价模式，使学生缺乏交际的动机，深度厌烦情绪的滋生也就不足为奇了。 创设真实情景下的写作，就是教师根据生活中的实际问题，在课堂上创设一个含有真实事件或真实问题的情境，
8、提供给学生真实的写作机会，使得学生的作文有真实的读者， 并解决实际生活中的问题。这种写作任务来源于真实的生活，并解决生活中的实际问题。让学生有感而发，有情可诉，有话可说。这种写作倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作方式，克服焦虑情绪，激发写作兴趣，愉快作文，解决实践问题，最终感受成功的喜悦。此时，教师不再是一个学生作文的简单评价者，而更是一个在学生作文过程中的参与者，是一个提供学生真实情景下的作文活动的组织者。在指导写作的过程中，老师注重培养学生的独立
9、性和自主性，引导学生调查，探究，实践，注重训练学生的思维能力，帮助学生逐步提高英语写作水平。这对于当前的新课程改革，对与学生综合实践能力和综合素质的提高具有十分重要的推动作用书面表达题是学生综合英语水平的集中体现,也是高考试题的重要内容。因此,写作对于高中生来说是一项十分重要的能力训练。根据英语教学的规律,书面表达与口头表达密切相关,不可割裂,听、说、读、写四项基本技能之间有着互相依赖,彼此影响,互相补充,彼此联系,互相促进,彼此渗透,相得益彰,相辅相成的关系。学生须具备扎实的听、说、读、写基础技能,才能吸收一定量的语言材料,从而为写作提供必要的条件。通过写作训练,又能巩固和升华听、说、读、写
10、的能力。因此,写作教学宜结合听、说、读的教学进行。长期的英语教学经验一再证明,听、说、读的能力都要通过写来落实,将听、说、读、写训练有机结合,则事半功倍,一举多得。为写而写,孤立地练习写,就成了无源之水、无本之本。抓好听力教学,促进写作能力的提高学语言的主要途径是模仿。因此,我们应该在打好听的基础上,进行写作能力的培养，为学生的全面发展奠定基础。第一章 高考英语书面表达命题方向高考英语书面表达是一种有控制的写作（controlled writing），或称为有指导的作文（guided composition）；是英语词汇，语法和语言运用各方面能力的真实反映。从各省高考英语书面表达试题来看，既体
11、现了稳定性，又具有创新性，出现了一些容易忽视的新趋向，如果注意这些新趋向并作好应对，英语书面表达将会取得事半功倍之效。本文结合十一个省市高考英语书面表达的特点的分析，尝试对高考英语书面表达备考提出建议。一、备考书面表达的急所议论文写作训练通过对高考英语试卷的分析，发现：福建卷、湖南卷、江苏卷、重庆卷、江西卷、湖北卷等六份高考英语试卷中的书面表达都有议论文的性质，占样本试卷的1/2还强，这可以说是高考英语命题的一个新趋势。比较典型的如福建卷要求考生就作弊现象分析原因并提出看法，江苏卷要求考生围绕建设和谐社会的主题写一份倡议书，江西卷要求就网上交友的问题总结正反两方面的观点并提出自己的见解，湖南卷
12、要求考生就英语夏令营活动提出自己的建议并说出理由，浙江卷要求就如何过生日提出自己的看法，等等。在高考英语的书面表达中，为什么议论性的题材成为命题新宠？这是因为：其一，议论文由于文体的特点，既便于控制，便于考生的自由生发，既能较好地测出考生的实际水平，又不影响评分的客观性；其二，议论性短文的写作既考查考生的基本语言能力，如标点、书写规范、拼写正确、语法无误等，又考查考生的高层语言技能，如谋篇布局、句式变化、资源运用等能力，具有较高的区分度。所以，加强对议论文的写作训练当是备考书面表达的重要方向，这既是命题的趋势使然，也是因为学生不善议论文的写作的现状所致。以前在全国统一命题的形势下，考虑到全国各
13、地教育水平的不平衡性和考试对公平性的诉求，书面表达的要求很低，在体裁上往往表现为以叙事性的文体为主。所以导致中学英语书面表达备考以叙事性体裁为主的惯性延续至今。写提示性的议论文比较实用和常用的模式为：一、.文章开头，能依据提示确立主题句（topic）阐明观点或看法。二、使用连接词分层次说明理由、缘由（supporting sentences）。三、.归纳总结，首尾呼应。下面以福建卷的书面表达的参考答案为例来对这种模式进行明。福建卷：目前，学校存在少数学生考试作弊现象。某英文杂志社拟对此现象向中学生征文，标题是“My Opinion on Cheating in Examinations”。请根据下列提示用英语写一篇征文稿。内容要点如下：原因考试偏多、偏难个人看法作弊不对，违反校规不用功、懒惰要诚实，努力学习取悦父母、老师（其他看法）注意：1短文必须包括所有内容要点，可适当发挥； 2短文标题与开头已为你写好，不
