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1、龙岩二中-郭小峰公开课教案椭圆的定义与标准方程教 案开课老师：郭小峰指导老师：张南福开课时间：2009-11-24开课地点：龙岩二中高二（15）班（凤凰校区）211椭圆的定义与标准方程一、教学目标（1）知识与能力目标：学习椭圆的定义，掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程；能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握用待定系数法求椭圆的标准方程.（2）过程与方法目标：通过对椭圆概念的引入教学，培养学生的观察能力和探索能力；通过对椭圆标准方程的推导，使学生进一步掌握求曲线方程的一般方法，提高学生运用坐标法解决几何问题的能力，并渗透数形结合和等价转化的数学思想方法.（3）情感、态度与价值观目标：通过让学生大
2、胆探索椭圆的定义和标准方程，激发学生学习数学的积极性，培养学生的学习兴趣和创新意识，培养学生勇于探索的精神和渗透辩证唯物主义的方法论和认识论.二、教学重点、难点（1）教学重点：椭圆的定义及椭圆标准方程，用待定系数法和定义法求曲线方程.（2）教学难点：椭圆标准方程的建立和推导.三、课型:常规课四、课时:2课时五、教学方法: 引导发现法、探索讨论法1、引导发现法：用课件演示动点的轨迹，启发学生归纳、概括椭圆定义.2、探索讨论法：由学生通过联想、归纳把原有的求轨迹方法迁移到新情况中，有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点，突破难点，发挥其创造性.引导发现法和探索讨论法是适应新课程体系的一种全新
3、教学模式，它能更好地体现学生的主体性，实现师生、生生交流，体现课堂的开放性与公平性.六、教学流程设计:情景引入5分钟-实验探索5分钟-定义形成2分钟-方程推导5分钟-实际应用15分钟-课堂训练5分钟-课堂小结2分钟-作业布置1分钟七、教学手段：利用多媒体课件教学，化抽象为具体，降底学生学习难度，增强动感及直观感，增大教学容量，提高教学质量.八、学法指导 1、动手尝试；2、仔细观察；3分析讨论；4、抽象出概念，推出方程.这样有利于学生发挥学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程. 九、教学内容:（一）设置情景，引出课题问题：2008年9月28日上午9时，“神州七号”载人飞船
4、顺利升空，实现多人航天天飞行，标志着我国航天事业又上了一个新台阶，请问：“神州七号”飞船的运行轨道是什么？多媒体展示“神州六七号”运行轨道图片和视频请学生列举生活中椭圆的例子.（二）实验探索,建构新知1.玻璃杯装半杯水,适度倾斜,观察水面是个什么形状?2. 手工操作演示椭圆的形成：取一条定长的细绳，把它的两端固定在画图板上的两点，当绳长大于两点间的距离时，用铅笔把绳子拉近，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆 分析：（1）轨迹上的点是怎么来的？（2）在这个运动过程中，什么是不变的？ 答：两个定点，绳长即不论运动到何处，绳长不变（即轨迹上的点与两个定点距离之和不变）（三）小组讨论,定义形成
5、先让学生回顾圆的定义，然后小组合作讨论,形成椭圆定义: 平面内与两个定点、的距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做椭圆的焦距椭圆定义的再认识问题：假设与两定点的距离之和为d,为什么要满足d2c呢？（1）当d=2c时，轨迹是什么？（2）当d|F1F2|时，是椭圆； （2）、当d=|F1F2|时，是线段；（3）、当d|F1F2|轨迹不存在.（四）方程推导,学会建系取过焦点的直线为轴，线段的垂直平分线为轴设为椭圆上的任意一点，椭圆的焦距是（）.则，又设M与距离之和等于()（常数），化简，得 ，由定义,令代入，得 ，两边同除得 此即为椭圆的标准方程它所表示
6、的椭圆的焦点在轴上，焦点是，中心在坐标原点的椭圆方程 其中注意若坐标系的选取不同，可得到椭圆的不同的方程 如果椭圆的焦点在轴上（选取方式不同，调换轴）焦点则变成,只要将方程中的调换，即可得，也是椭圆的标准方程 理解：所谓椭圆标准方程，一定指的是焦点在坐标轴上，且两焦点的中点为坐标原点；在与这两个标准方程中，都有的要求，如方程就不能肯定焦点在哪个轴上；分清两种形式的标准方程，可与直线截距式类比，如中，由于，所以在轴上的“截距”更大，因而焦点在轴上(即看分母的大小) （五）应用方程,实际演练范例1.求下列椭圆的焦点坐标以及椭圆上每一点到两焦点距离的和.(1) (2) (3)范例2. 求适合下列条件
7、的椭圆的标准方程（1）两个焦点的坐标分别是，椭圆上一点P到两焦点距离和等于10.（2）.范例3. 若方程表示焦点在y轴上的椭圆，则k的范围 .变式1把上面的方程变为,那么结果将如何呢?变式2如果方程表示焦点在轴上的椭圆，那么实数的取值范围是（ ）（A）（0，+） （B）（0，2） （C）（1，+） （D）（0，1）（六）课堂训练,反思调节A组1 椭圆上一点P到一个焦点的距离为5，则P到另一个焦点的距离为（ ）A.5 B.6 C.4 D.102.椭圆的焦点坐标是（ ）A.(5，0) B.(0，5) C.(0，12) D.(12，0)3已知椭圆方程为，则这个椭圆的焦距为（ ）（A）6 （B）3 （
8、C） （D）64是定点，且，动点满足，则点的轨迹是（ ）（A）椭圆 （B）直线 （C）圆 （D）线段B组5.已知椭圆的方程为，焦点在轴上，则其焦距为（ ）A.2 B.2C.2 D.6椭圆的焦距是2，则实数的值是（ ）（A）5 （B）8 （C）3或5 （D）3C组7已知是椭圆的两个焦点，过的直线与椭圆交于A、B两点，则的周长为（ ）（A）8 （B）20 （C）24 （D）28（七）课堂小结,及时复习标准方程+=1xyMO+=1图形xyMOa,b,c关系焦点坐标焦点位置在x轴上在y轴上（八）作业布置必做题:教科书P41第3大题(1)(2),第4大题选做题:P41第5题探究题: 方程什么时候表示椭圆
9、？什么时候表示焦点在轴上的椭圆？什么时候表示焦点在轴上的椭圆？板书设计课 题1、椭圆的定义2、有关概念3、标准方程（1）、焦点在轴上（2）、焦点在轴上椭圆标准方程的推导过程书写例1：（写要点）例2：（1）详写（2）写关键步骤教学设计说明椭圆是圆锥曲线中重要的一种，本节内容的学习是后继学习其它圆锥曲线的基础，坐标法是解析几何中的重要数学方法，椭圆方程的推导是利用坐标法求曲线方程的很好应用实例.本节课内容的学习能很好地在课堂教学中展现新课程的理念，主要采用学生自主探究学习的方式，使培养学生的探索精神和创新能力的教学思想贯穿于本节课教学设计的始终.椭圆是生活中常见的图形，通过实验演示，创设生动而直观
10、的情境，使学生亲身体会椭圆与生活联系，有助于激发学生对椭圆知识的学习兴趣；在椭圆概念引入的过程中，改变了直接给出椭圆概念和动画画出椭圆的方式，而采用学生动手画椭圆并合作探究的学习方式，让学生亲身经历椭圆概念形成的数学化过程，有利于培养学生观察分析、抽象概括的能力.椭圆方程的化简是学生从未经历的问题，方程的推导过程采用学生分组探究，师生共同研讨方程的化简和方程的特征，可以让学生主体参与椭圆方程建立的具体过程，使学生真正了解椭圆标准方程的来源，并在这种师生尝试探究、合作讨论的活动中，使学生体会成功的快乐，提高学生的数学探究能力，培养学生独立主动获取知识的能力.设计例题、习题的研讨探究变式训练，是为了让学生能灵活地运用椭圆的知识解决问题，同时也是为了更好地调动、活跃学生的思维，发展学生数学思维能力，让学生在解决问题中发展学生的数学应用意识和创新能力，同时培养学生大胆实践、勇于探索的精神，开阔学生知识应用视野.教学后记:6
