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1、2023年部编七年级上册第三单元教学设计 七年级上册第三单元教学设计 本单元的主题是“人与社会之二(学习生活)”,本单元围绕学习生活选取课文,选文同样兼顾诗文,兼顾古今、兼顾中外。有的是家庭式的特殊教育,如再塑生命的人;有的由校内延伸至校外,涉及整个少年时期的学习与实践,如从百草园到三味书屋;有的 则是古人言论,涉及学习方法、态度、品德修养等,如十二章。这些文章可以让学生从不同角度了解到不同时代、不同国度的青少年学习生活。还有一个习作和一个综合性学习。 【教学目标】 1、联系自己的人生体验, 深入思考, 反复咀嚼, 领会课文意味深长的用词,理解文中富有哲理的语句。 2、学会朗读,力求把握好停顿
2、、重音、语调、语速、感情。在读中悟情,在读中明理。 3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系, 概括文章的主旨。 4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。 【教学重难点】 重点:培养良好的默读习惯;学习在语境中推断词语深刻含义的方法。 难点:在整体感知课文内容的基础上, 准确把握作者情感。 【学法指导】 1、默读法。学习默读,重在强调重在强调一气呵成地通读全文,遇到生僻字,可先跳过,目的是整体感知课文,保证一定的阅读速度。 2、感悟法。理解课文内容时,可结合自己的人生经验,深入思考,反复咀嚼,领悟文中哲理,同时注意学习课文的表达技巧。 3、探究法。充分发挥主体意识,运用小组交流检测等方法,鼓励
3、学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力,老师做适时点拨。 从百草园到三味书屋 教与学目标: 1.知识目标;掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,了解鲁迅的生平及作品。 2.能力目标:学习本文具体生动的写景状物的方法,学习运用多种修辞手法,体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。 3.情感目标:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 教与学重点、难点 领悟本文写景的手法,了解写景的基本原则和常用手法 教与学方法:以启发教学为主,配以问答法和讲授法辅助教学 课时:两课时 第一课时 教与学过程: 一、导入新课(播放歌曲童年罗大佑) 童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小
4、伙伴,童年的小秘密,童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就伴随着这首优美的乐章,一起走进鲁迅先生的童年。(板书课题及作者) 二、初读课文,整体感知 1.了解作者及作品 鲁迅(1881-1936)原名周树人,字豫才,伟大的文学家,思想家,革命家。作品有小说集彷徨呐喊,散文集朝花夕拾散文诗集野草。本文选自朝花夕拾(原名旧事重提)。著作有杂文二心集、小说彷徨、呐喊、散文朝花夕拾、诗歌野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,1936年10月19日病逝于上海。 2.检查预习情况 (1).读准下列字词的读音 确凿 菜畦q 蟋蟀 shua 缠络luo 竹筛h觅食鼎沸 dng 锡箔b
5、 鉴赏 脑髓 盔甲k 蝉蜕 秕谷 锡箔 倜傥 拗 (2).结合语境,理解词语的含义 人迹罕至 人声鼎沸 鉴赏 倜傥 3、从文题来看,你获得了哪些信息? 明确:表明了记叙的是作者的一段经历(从到),点明了写作的两个场景(百 草园、三味书屋) 4、根据标题分析,文章以什么为写作顺序?内容可分哪两部分? 文章哪几节文字写百草园?哪几节文字写三味书屋? 三、探究学习: 你俩认为作者最喜欢哪一个地方?为什么?作者是如何写百草园的自然景物的? 1、请学生赏读第二段,感悟探讨这段文字写景的妙处。 明确:(1)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋
6、后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。 (让学生分别找出写形、声、色、味,写春、夏、秋景的相关内容) (2)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。 本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述:先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”:由低到高写静物(菜畦石井栏皂荚树桑葚),再由高到低写动物(鸣蝉黄蜂叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子),局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子)。 (3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法) 从修辞手法的角度看:有比
7、喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。 (引导学生揣摩词、句,让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。) 石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。 (5)融情入景,景中有人,表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点 (6)善于运用联想。作者由何首乌根联想到
8、吃了便可以成仙,从而表现了百草园的有趣,使文章更加生动活泼。 2、写了百草园的景物后,又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? (丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。) 3、作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,那么作者是怎样描写的,准确地运用了哪些动词,为什么要写捕鸟? 明确:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 6、学生品读过渡段,探讨应读出怎样的语气? 明确:应用疑问、猜测和无可奈何的
9、语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。 (四) 拓展延伸: 1、请同学们用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢?能否模仿课文,用这个句式来写一写我们美丽的校园呢? 2、拓展延伸:作者用一连串的动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程,请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等) 教师示例:(不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室,也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂,形式多样的文体活动,单是文化长廊一带就有无限风光。) 四、板书设计 18:回忆百草园的有趣生活。 9:过渡段,告别百草园到
10、三味书屋去读书。 1024:回忆在三味书屋的读书经历。 第二课时 教与学目标: 1、重点理解写三味书屋的读书生活; 2、探讨百草园与三味书屋在文中的关系; 3、讨论文章的主题。 教与学过程: 一、导入新课: 百草园给鲁迅无限的乐趣,鲁迅也在一天天的长大,到了该上学的年龄,婴儿他就告别了百草园,开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。 二、自主学习:(三味书屋的生活) 默读1024段,思考下列问题: 1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 陈旧、呆板、冷清,与百草园的勃勃生机形成对比。 2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画)
11、学习生活:枯燥无味:(正面描写)教学内容单调,只读书,习字,对课,古书难明 有好听的(听觉):鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 有好玩的(触觉):有用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。 有好吃的(味觉):有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。 二、师友合作学习 请思考: 1、作者为使人物形象生动,对这位老先生进行了哪些方面的描写? 明确:A神态描写: 如“他似乎很不高兴,脸上还有怒色。” B动作描写: 如“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。” C语言描写:如“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢”。 强
12、调:刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。 2、三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。你怎样评价这位先生呢?作者对他态度如何? 明确:提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他,仍有和蔼,开明的一面,对罚跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的态度,因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 明
13、确:他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 三、教师导学 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题,有三种不同的看法: 两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。 两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的
14、意境美和韵味美之所在。 (学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可) 四、拓展延伸 童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩,生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操,开阔了我们的眼界,促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。 五、板书设计 (正面描写)教学内容单调,只读书,习字,对课,古书难明 教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪 (侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。 再塑生命的人 知识与能力: 1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2、了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。 过程与方法: 阅读及重点语句分析法。 情感态度与价值观: 体会作者对生命的积极态度及对莎莉文老师的敬爱。 学习重点:理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。 学习难点:深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学过程 第一课时 一、明确目标 1整体感知,熟读课文 2.扫清文字