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1、二年级下册语文教案-课文（三）10沙滩上的童话人教（部编版）沙滩上的童话教学设计课文内容分析：沙滩上的童话是统编教材语文二年级下册第四单元的第三篇课文。课文名为童话，实则是一篇洋溢着快乐与温情的儿童故事，以第一人称描述了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话的有趣场景。本文共19个自然段。第1自然段总起全文，点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”，第2自然段展现的是孩子们沙滩上垒筑城堡的快乐，而3-19自然段具体再现了孩子们编织童话的快乐。“垒筑城堡”的快乐直接激发了孩子们“编织童话”的灵感，在一个孩子的启发下，大家你一言我一语，一个有趣的童话就在孩子们的对话中“编织”而成。孩子们口中的童话情节简单
2、却扣人心弦：魔王困住公主（3-6自然段）勇士攻打城堡（7-14自然段）公主得到解救（15-19自然段）。情节的发展，显现童心童趣。孩子们的童话语言简短却饱含情感，恰恰道出了孩子们纯真的心灵和投入的状态。及至最后，孩子们已经完全沉浸在编织童话的快乐中，甚至忘记了“她是我的妈妈”！如果说“垒筑城堡”的快乐是属于感官的快乐，而这种编织童话的快乐是创造的快乐。这些快乐共同丰富诠释了“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一中心主旨。课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们堆垒城堡、编织童话的快乐场景：湛蓝的海水，金黄的沙滩，孩子们垒起一座高高的城堡。他们围观在城堡周围，有的咧着嘴，拿着铲，远远地欣赏着城堡。有
3、的跪坐在城堡下方，指点着塔楼的动静，似乎讲述着城堡的秘密；还有个小男孩跪在城堡的正前方，双臂举起，似乎在欢呼自己的杰作。整幅插图人物形象真实生动，营造了明快欢乐的氛围。学情分析：从生活经验看，孩子们喜欢沙滩。因为在沙滩上他们可以和小伙伴一起尽情玩耍，堆城堡、筑围墙、挖地道这是绝大多数的孩子都有过的经历。可是在沙滩上以城堡为蓝本编织童话故事却是少有的、更有智慧含量的游戏。立足生活经验、调动好奇心理，可以进一步激发学生的学习积极性。从学习能力看，学生对“故事”有一定的储备和方法基础。二年级的孩子已经积累了很多故事，对很多故事角色和情节耳熟能详。同时经过一年级的结合插图讲故事到二年级上学期根据关键词
4、语、句子的情节提示讲故事的训练，学生对“故事”并不陌生。本课中，要求学生“展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事”。 “编故事”不同于“讲故事”，减少了对图片词句、事实经验等线索的依托，以想象为支撑，增加了故事的开放性和趣味性。本单元前期，学生已经进行了“运用学到的词语把想象的内容写下来”的尝试，所以本次“编故事”既是对以往“讲故事”的一个提升，也是对本单元“想象”要素的一个巩固和实践。从朗读能力看，学生已经掌握分角色朗读、按照不同句式进行朗读的方法。以此为基础，通过抓关键词、体会人物情感，读好本课三组对话，进行语言拓展训练，是学生能力所及的事情。教学目标：1.认识“堡、插”等1
5、5个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学重点：1.正确识字、写字。2.读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学难点：展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、师生畅聊，想象入文（一）图片激趣1.课件出示沙滩图。这是一片怎样的沙滩？你最想在那儿干啥？2.学生反馈。（二）畅聊童话1.抛出话题：同学们，你们喜欢童话吗？都读过哪
6、些童话？2.师生对话聊天。（三）揭示课题，引导想象1.齐读课题。2.沙滩和童话在一起，你脑海中会浮现什么画面呢？学生想象交流。二、初读感知，快乐识字过渡：你们想象的画面非常有趣，课文描绘的是什么样的呢？（一）学生根据提示自主学习课件出示自学提示：学生自学，教师巡视指导。（二）师生交流，整合识字过渡：沙滩上的游戏，怎么能少了城堡呢？借助插图认读字词1.指名认读，“干”若有错误，相机正音。2.分组合作读短语。借助想象认读字词1.指名读，注意“狠”的前鼻音。2.边读边想象魔王、公主、勇士是怎样的。3.分角色读短语。（三）借助场景认读字词过渡：魔王、公主、勇士相遇了，注定就有一场较量，得赶紧想办法商量
7、。刚才老师说的话中有一组多音字呢！1.指导多音字“量”。“量”这个字本身读二声，但在“商量”这个词语中读轻声。请 同学们在第7自然段中找到这个词，用横线标注出来。（师巡视）我们还学过它的另外一种读音，你还记得吗？2.借助词意理解，指名读字词。凡事一起商议，你一言我一语出主意就是“商量”。“商量”过程中就会有人补充、有人同意赞赏，有人反驳呢！3.学生合读词语。借助字理认读字词1.指名读字词。由“轰”发散到拟声词“轰隆隆”，简单解读“轰炸”。2.男女生分读词语：“驾驶”、“轰炸”。3.全班齐读词语：“合力”。借助生活认读生字1.你在哪里见过“药”、“记”这两个字？2.学生联系生活交流，并认读。3.
8、指名读，全班齐读。三、再读课文，整体感知过渡：沙滩上的童话是一个怎样的故事？再读读课文。1.学生自读课文，同桌交流。2.师生交流，梳理内容。课件逐句生成出现我们在沙滩上垒起城堡，编织了童话故事：城堡里住着一个魔王，抢走了公主，我们成了勇士，想办法，炸死了魔王，救出了公主。四、精读课文，体验垒筑城堡之乐（一）学习第1自然段1.课件出示第1自然段：海边的沙滩是我们的快乐天地。2.情境引读：师述：垒起城堡、编织童话，那该是多么快乐呀！学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地。3.指名读，齐读。（二）学习第2自然段过渡：课件出示沙滩嬉戏画面。孩子们已等不及动手垒城堡呢！1.默读第2自然段，圈出孩子们垒城堡
9、时表示动作的词语。2.课件出示第2自然段。学生反馈表示动作的词语：“垒起、筑起、插上”并动作演示。教师根据学生反馈勾画“沙滩城堡”简笔画。3.借助简笔画指导朗读。4.引导发现句子“首尾相连”的表达特点。（1）观察这个句子，你发现了什么？（2）课件出示“城堡”“围墙”标红。教师小结：首尾相连的短句子读起来朗朗上口，让垒筑城堡的游戏更有意思。我们一起合作读。（3）师生合作读：教师读：在沙滩上学生接读：我们垒起城堡。教师读：城堡周围筑起围墙学生接读：围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。5.联系上文，回扣第1自然段。（1）课件出示第1自然段，教师引读。教师读：多么快乐呀！难怪学生接读：海边的沙滩是我们
10、的快乐天地。（2）全班接读第1自然段。（三）配乐朗读第1-2自然段，回扣快乐五、凝神静气，快乐写字过渡：今天我们和孩子们一起垒筑城堡，感受到他们的快乐，现在我们也来快乐写字吧。（一）复习认读生字课件出示所有生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记。学生齐读。（二）观察辨析字形1.说结构。师：你发现了什么？指名反馈。课件按生字结构列为四排。教师小结：“周、句、死”是半包围结构，“围”是全包围结构，“补、记”是左右结构，“充、药、合”是上下结构的字。今天，我们一起学写三个半包围和一个全包围的字。2.说比例。课件出示“周、句、死、围”。内外两部分怎么写才会好看呢？指名反馈并小结：“周、句、死”都是半
11、包围结构，“周”是三包围，“句”是右上包围，“死”是左上包围；“围”全包围的生字，这四个字的外围部分都要为里面的部件提供足够空间。3.说关键笔画。师：我们来看看这四个字的关键笔画是什么？指名反馈、教师指导：“周”先外后内，里面上部是个“土”；“围”里面的横划长短不一，间隔均匀，竖划压竖中线。“死”的竖弯钩压竖中线。（三）指导书写1.教师范写“周、死、围”，再次提示关注结构比例和关键笔画的书写。2.学生临写一个描摹两个。教师巡查，提示姿势。3.同屏投影，点评作品。第二课时一、游戏导入，复习回顾课件出示沙滩贝壳图。上节课，我们一起来到海边的沙滩。沙滩上有孩子们垒筑的城堡，还有数不清的贝壳呢！告诉你
12、们：每个贝壳里都藏着一个词语，读对了，这个贝壳就被我们捡到啦！（一）“捡贝壳”游戏复习生词城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作（二）回顾1-2自然段过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上垒筑城堡呢！学生齐读第1-2自然段。二、精读课文，品读编织童话之乐过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上编织童话呢！（一）自由朗读，抓住“编织”，体会编织童话的趣味1.学生自由读3-19自然段，课件出示第6自然段。就这样，我们编织着童话。2.师生交流，理解“编织”，梳理故事。（1）课件“编织”标红，理解“编织”本义。编织：把细长的东西按一定的顺序互相交错或钩连
13、而组织起来。如：编织花篮、编织草帽、编织凉席课件出示花篮、草席、凉席图片。（2）理解“编织童话”。编织童话：我们在编织什么呢？（童话）你一言我一语，你一句我一句，是在“编织童话”呢！（二）默读，体会童话内容的趣味1.默读3-19自然段，勾画我们编织的童话的内容，相机反馈。2.课件出示童话内容。这城堡里住着一个凶狠的魔王。他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢！我驾驶飞机去轰炸。那时候还没有飞机呢！挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！3.指名读，初步体会编织童话情节发展的趣味。（三）学习3-6自然段，趣话故事起因过渡：多有意思的童话呀！怎么编
14、出来的？1.自由读3-6自然段，沙滩上的孩子们怎样编故事的？师生交流，探究故事源头，课件出示第一组对话（3-5自然段）：不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”2.学习第3自然段，体会“凶狠”，凸显第一个孩子的创意。（1）课件标红第3自然段，指名读。（2）出示“凶狠的魔王”词卡，引导学生想象“凶狠的魔王”的样子。（3）教师小结：凶狠的魔王外表可怕、行为凶残。指名读词组。（4）男女生分别读第3自然段，读出自己的感受。（5）教师引导评价：多有意思的第一句话！多么重要的第一句话！它打开了想象的大门，有了它，才会有后来的故事！（6）齐读第3自然段。3. 学习第4-5自然段，体会“危险”，凸显两名孩子渲染作用。过渡：美丽的公主落入凶狠的魔王手里，会怎么样？（1）学生反馈，情境理解“补充”。将未完的故事接着往下编，这就是（ ）。学生接答：补充。（2）课件标
