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1、 画杨桃的第一课时教学设计一.教学目标1、学习并理解生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。二.学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事
2、物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。三.重点难点学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。四. 教学过程第一课时活动1【导入】情境导入1、实物展示：（结合资料袋）同学们，看看老师给大家带来了一件什么礼物？（出示杨桃）杨桃，是一种营养丰富的水果，在广东和海南一带常见，它一般是在秋、冬季才成熟的，没成熟时是绿色的，成熟以后是黄色的。2、谈话引入：你们吃过杨桃吗？可今天呀咱们不吃杨桃，咱们来学习一个关于画杨桃的故事。这节课如果谁表现得好老师就把这个杨桃奖励给他。有没有信心？3、板书课题：好，现在请同学们伸出小手，跟老师一起写课题。（板书：11、画杨桃）4、齐读课题：齐读。活动2【
3、讲授】初读课文，学习生字词1、生自由读课文，师巡堂师：好，现在就请你自由地读读课文，记住，读课文的时候要注意读准字音、读通句子。遇到难读的字或词还要多读几遍。过渡：读完的同学向老师竖个大拇指。哦，都读完了。2、出示生字词：叮嘱、靠边、审视、轮流、半晌、教诲、神情严肃、和颜悦色（1）小老师领读：好，看看，这是课文中的生字词，请四位小老师来领读，他读对了，我们就跟着一起读。谁愿意当小老师？（2）全班齐读两遍（3）考考大家，你还知道有哪些词语跟教诲意思相近的吗？（教育、教导）过渡：找近义词也是理解词语的好办法。（4）指导写“肃”字师范写：这些生字里面有一个字写的时候可不容易啦，它的笔顺要特别注意，就
4、是神情严肃的“肃”，拿起手来，和老师一起写写。跟老师一起说：横折横 横 竖，接下来这一笔可关键啦， 怎么写呢？竖撇，再写竖，然后撇，点，跟我读，肃（肃）、严肃（严肃）。生练习写：好，拿起你的笔，在写字本中写一个肃字，注意写字的姿势哦！（老师巡视指导） 不错！背挺得真直啊！注意它的笔顺哦！写的真漂亮！全写对啦！展示两生写字：咱们一起来看看这位同学写的，谁来评价一下？（不够端正）再来欣赏这位同学写的，写得如何？（工整、端正）小结：所以在写字的时候我们要注意每个笔画在田字格的位置。活动3【讲授】再读课文，整体感知1、理解文章大意：请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？
5、过渡：已经有不少同学知道了课文的大意啦，相信这个填空题难不倒你们，谁来把空白处补充完整？（请一生）过渡：不仅读得非常流利，而且还准确地把空白处补充完整了。2、出示填空：这篇课文主要讲了在（图画）课上，“我”把（杨桃）画成了（五角星），结果有几个同学看到了都（嘲笑）“我”，老师让这几个同学（轮流坐到我的座位上观察），发现所看到的（杨桃）确实是（五角星）。我们再一起把文章大意读一读。过渡：到底为什么我会把杨桃画成五角星的呢？接下来我们一起到课文中寻找答案。活动4【讲授】学习课文1、课件出示：默读第2自然段，想一想：（1）为什么我画的杨桃是五角星？（2）在图画课上，“我”是怎样画杨桃的？在文中划出相
6、关句子。2、解决问题（1）为什么我画的杨桃是五角星？（生答）文中哪个句子表现出来了？你找到了吗？课件出示：“我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。”师：所以我看到的就是五个角的杨桃我们齐读这句话。（2）在图画课上，“我”是怎样画杨桃的？那么，当时我是怎样画杨桃的呢？你能从文中找到答案吗？课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。过渡：为什么我不把杨桃画成平时看到的那样，而是在自己座位上认认真真地看，老老实实地画讲台上的杨桃？试着从文中找出答案。（父亲）“他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”（板书：是
7、什么样 画什么样）正因为如此，我老老实实地按照父亲的叮嘱把这个杨桃画了下来。过渡：这是我画的杨桃，是我自己眼中看到的杨桃。3、出示对话：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”（1）齐读：同学们，看一看，当我把自己觉得画得很准确的画交上去的时候，有几个同学却哈哈大笑起来，一起来读读。（2）请一生读：再请一位同学来读读。师：从他的朗读中，你听出这是一种什么样的笑？（嘲笑、取笑）（3）齐读对话：带着这样的体验，我们再一起读一读（杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！）过渡：好一副取笑的架势啊！（4）句式转换：那如果要你把“杨桃是这个样子的吗？”换个说法，你会不会？（反问句改为陈述句杨桃不
8、是这个样子的。）4、理解“审视”师：我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，这时，老师是怎样看讲桌上的杨桃的呢？用文中的一个词来说，什么呀？（审视）那么，这里的“审视”是什么意思呢？（审视是认真仔细地观察。）过渡：认真地、仔细地观察了讲台上的杨桃后，老师走到讲台上，举起了那一幅画。5、出示对话：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（1）师生分角色朗读对话：现在我是老师，你们是学生，我们一起来对话。（2）理解感叹号的用法采访一下，刚刚你为什么读得那么肯定、坚决？（请一生答）师：再看看，你还发现了什么？这两句话后面（都是感叹号）师：对，读出
9、了感叹的语气。（3）男女生朗读对话：现在请男生扮演老师，女生扮演同学们，一起来对话吧。过渡：听得出来你们都非常用心去读活动5【讲授】实物展示，深入体会师：孩子们，请你在你的座位上审视一下，说说你看到的杨桃是什么样子的？（椭圆形的、五角星的）师：为什么同一个杨桃同学们会看到不同的形状呢？师：你们可真聪明！可是刚才嘲笑我的那些同学，他们知道吗？师：不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到我的座位上，让他们仔细地观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？活动6【讲授】比较对话1、课件出示对话：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”2、师生分角色对话：我
10、还是老师，你是学生。（请一生与师进行对话）掌声送给他。过渡：老师有个疑问，请仔细观察，这两段话的意思是一样的，但是，为什么同学们第一次读这么肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐，为什么？3、体会省略号的用法比较这两则对话，还会因为什么原因会吞吞吐吐呢？看看你从中还发现了什么？（第二处有省略号）师：对呀，这里的省略号放进去，就表示说话的语气怎么样？（吞吞吐吐、不连贯）你们想体验一下吗？4、同桌分角色对话（1）师：同桌一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读一读。（2）小组展示对话过渡：是的，同学们认识到自己的错误了，他们看到了我的画，真实的应该是五角星形的。体会“和颜悦色”（1）找出“和颜悦色”：文中的老师也
11、知道了，他把这几个同学请到了我的座位上以后，看到他们的态度发生了改变，这时老师的神情也发生了变化，由严肃变得高兴了，请看一看课文第18自然段，你从哪个词语感受到了老师变得高兴了？（和颜悦色）（2）和颜悦色应该是什么样子的呢？请同学们看看老师这个样子是不是和颜悦色？（3）生朗读：好，接下来请一位同学像老师一样和颜悦色地读读这段话。6、感悟老师的话提问：读了老师的这番话，你受到什么启发？谈谈你的感受。（生答）师相机评价：（1）你的回答让老师想起了一首诗，能接上吗？横看成岭侧成峰远近高低各不同。这两句说的就是这个道理，只是苏轼在诗中说的是看山，我们说的是看杨桃，不过，道理是一样的。（2）是的，要能站
12、在别人的立场看问题。（3）如果我看到的是五角星形的杨桃，我就画成五角星的杨桃如果我看到的是椭圆形的杨桃，我就画成椭圆形的杨桃这就是相信自己的眼睛。7、小结：不错，这是老师对同学们的教诲，告诉同学们做人的道理，那么，“是什么样就画成什么样”，其实，如果用我们的语言来说，这是一种怎样的态度？（实事求是的态度）（板书：实事求是）活动7【练习】总结全文1、师：同学们，在画杨桃的时候，看到什么就画什么样子的，这是实事求是的态度。画杨桃要实事求是，其实，在日常生活中，做任何事情都要实事求是，我们做人更要实事求是。2、生朗读老师的话：带着自己的理解，端起书本，让我们再来读一读老师的教诲。3、同学们，我们在这节课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，把你想说的话写下来。我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过“我”的同学们说：_。我想对循循善诱的老师说：_ 。活动8【讲授】板书设计11、画杨桃是什么样画什么样 实事求是
