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1、字，必须好好写 由两节识字课引发的感想 “许多大学生写的字，真没法看。”近日，在北京甘家口人才招聘市场上，不少招聘单位的主管人员发出这样感慨。看看我们身边，很多学生在写字的时候提笔忘字不说，还总是把字写得歪歪扭扭。听到上面这话，心里还是一紧。总有一种隐隐的东西，不吐不快，于是又写下了这么多话： 主要问题在哪里？教育外部环境的影响造成这种局面，原因很多。也许汉字难写，现在又是知识爆炸的时代，所要学习的东西太多，已经不能像古人那样，闲情逸致地把写字当作修炼心性的学问？不管怎说，当下的浮躁，让人们很难静下心来，或者说绝大部分年轻人已经静不下心来，乐意接受电脑打字，而不喜欢手写。家长呢，“短期效应”的
2、影响，望子成龙的心切，肯给孩子在电脑和其他兴趣培训班上花钱，但专门让小孩练字的却不多。比如，造成学生写字能力下滑的主要因素是电脑越来越普及，学生过于依赖于用电脑打字。一项调查显示，在不想改善字迹的学生中，超过七成的人认为，可以用电脑打字替代手写。233的学生甚至认为，电脑越来越普及，手写麻烦、易错，写字根本没必要练，等等。比如有个高年级学生说，电脑打字特别方便。交作业，有时交打印的版本。由于经常在网上聊天，打字特别快。现在电脑的汉字输入技术越来越智能化、人性化，一个打字熟练的人，噼啦啪啦地在键盘上敲上几分钟，就可以出现又工整又漂亮的字体。教育本身也难辞其咎在校教书的老师有同样的感叹：现在教的学
3、生写字水平一届不如一届，书写潦草。2004年的广西高考中就出现了2000份考生的作文试卷，因书写字潦草不工整而导致电脑不识别，最后经过反复处理，还是出现了几十份作文卷，因书写过于潦草或用墨水不符合考试标准，造成电脑无法读取，最终作文得了0分。也是在这一年的高考中，广西参加高考的考生共有20多万，在第一次阅卷中，作文得满分只有68篇，可经过最后的复审，得满分的试卷增加到497篇。也就是说，这后增加的429篇满分卷，大多是因为书写卷面字迹不够美观，差一点被埋没。千万别让考生的“字”误了自己的前程。这是老师们发出的呼喊。其实，学校已经开始检醒自身对写字重视的程度。全国范围内，大多学校也在进一步在加大
4、写字教学方面动脑筋。就我们自己学校来说，抓教学的我反复强调，也写过几篇文章，开过几次现场研讨会，以提高教师对这方面的认识。虽然专门指导学生写字的师资力量不足，在日常的写字教学中，学生的写字由语文教师负责。我们的老师懂得识字教学，它是贯穿于整个小学语文，甚至是义务教育阶段的重要内容。时代发展是必然趋势孩子从小就不能写好汉字，长大了写的字自然就不行。可明知道这个理，我们却已经扭转不了这样的局面。为此，我专门和朋友们探讨过这个问题。朋友很超然：完全杜绝电脑打字的现象是不可能的，就像我们今天已经不再写七律诗，已经不用文言文写作，用简化字写信一样；就像我们现在的话语方式，已经不自觉融入了西方话语句子表达
5、的特点；就像除了音译词汇“粉丝”，新诞生的如“鼠标”、“酷”，新的中西结合“某某pk某某”之类，等等，不一而足。更有凤凰卫视报道的，“80后”和“90后”青年，据说在网上已经创造了一种符号文字交流。用朋友的话说，这是时代发展的趋势，不可能阻挡，也不可能让语文教师“固守情怀”，而要面对现实，用发展的眼光看待未来汉字的发展。这些话不是没有道理不过，在正视上面一些现象的同时，不应削弱文字教学。我们语文教师当作的，要尽力强调中小学生写好汉字，继续和弘扬中华民族优秀文化。一句话，字，还需好好写！ 语文教师该怎么做？个人以为，教师们应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。通过示范、比
6、较、观摩、展示等各种方法帮助学生克服困难，加强写字教学的趣味性。其次，通过写字教学，使学生了解汉字的魅力，开展传承祖国文字、书法的课余活动，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解。再次，学校应为学生写好字提供必要的条件保证。提供与学生身高相适应的桌椅、充分的采光照明等。教研部门和学校应加强写字教学研究，针对写字教学中的问题提出改进建议。基于自己的身份，就从这最后一点具体谈谈：1、记忆字形要科学据统计，98%的语文教师没有接受过专业的识字教学的指导培训，对识字教学缺乏了解。因此，教师们虽然看起来重视识字，但，如何运用汉字构字的规律，引导孩子记忆字形等方面，都需要提高。祖国在我心中有“祖
7、、国、眼、睛、洋、京、辽、阔、图”几个生字。老师的教学步骤很好：读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。然后指名汇报。学生汇报呢，很踊跃。大多数笔划记忆。但，这里还要有一个求佳的问题。比如“图”学生用数笔划的方法记忆，我看，教者这个时候要引导学生用结构记忆好些。比如，“图”是全包围结构，外面是“大口框”，里面是个“冬”，“先进人，后关门”，之后，合起来就读“图”。还有“隔”，学生仍然用数笔划的方法，就难了，此刻教师及时让学生用左右结构字的规律记忆就更好了。还需要注意的是，这些生字，形声字很多，教者忽视了这一点。“洋”，“眼”、“睛”、“辽”等，对于二年级小学生，一定引导运用“
8、形声字”记忆的方法，多有效。还有一些字，可以引导学生用猜字谜的形式。一定会激发学生记忆字形的欲望，并培养了创造力。当然，我们还可以引用人文知识，讲一个汉字就是一个故事的比如“阔”：三国时候，曹操要建一扇门。当木匠修好后，曹操看了，没有说话，就在门板上写了一个“活”字。众人不知道这是什么意思。这时候，杨修告诉大家，这扇门太窄了，要加宽一些。你看，“门”上的“活”，不就是“阔”吗？可以想象，学生听了这个故事，不用什么数笔划，也不用什么结构记忆法，而就这么一个故事，就记住了字形，更了解了其义。（感谢王杰红老师，我在评议这节课时，她讲了这个例子。）总之，在识记过程中，要适当渗透识字知识和识字方法，培养
9、学生自主识字的能力。2、写字指导要科学传统的书法教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中，一味注重写字的量，认为字写得越多就会越好。而且在指导学生写字时，大多形式单一，只注重数量，不重质量。老师们这方面已经有意识在改进。比如上面提到的祖国在我心中，老师提示生字的笔顺及字形、偏旁后，让学生在书中描一遍。描的时候，每一笔要描到位，一边描一边记每一笔在田字格里的位置。更重要的是，老师要检查学生的读写姿势。最后打开本子，在本子上把每个字写字头，写一个和书中田字格中比较比较，哪儿写得好，哪儿写得不好，在写第二个时要把它改过来，这样就能越写越好。但，还是指导不到位。比如，“国”里，“玉
10、”的“点”，一定要在横中线上，就好看了。细心的教师会发现，生字里，“国”和“图”是形近字，完全可以在此比较“图”怎么写，放在一块写，效果才能好。再有，教师一定要心中有数。这么多生字中，哪个相对来说比较难写，教师一定要重点指导。个人以为“阔”不好写，教师要好好指导：“阔”，“门”写小了，“活”就装不进去了，如果“活”写大了，“门”就框不住了老师一边说，可以一边写上这样两个“畸形”的字，学生一看，就笑了。然后自己动笔的时候，就注意一个“度”了。还有陈老师的一节识字课中，老师上来就说“夜”字难写，我们一起来写这个“夜”。你怎么认为这个“夜”必须要引领学生写？其实，生字表里的“窗”我认为很难写，不是吗
11、？也许我认为的也不对，这个时候应该问问学生。即便写这个“夜”，也要放手让学生观察写好它的关键在哪儿？比如上下结构，而且，一定要注意，上面的点横要照应着下面的部分。下面的撇稍微出一点头，最后一笔捺也可以多延伸一点，这样就托住了上面的点横。下面的两部分，左右的关系也是紧凑的。3、字体样式要科学。我们说学生字不好，认真追究其根源，老师的字也不怎么样。由于多数语文教师是不懂书法，不知道汉字中的美是怎样表现出来的，更不知道让孩子怎样写好汉字，就连老师们写的字体也是五花八门，各自不同。说好听一点就是“不像样”。当然，老师当年汉字写得不好，也是与从小的教学、教材和教法有关。这样，代代相传，使多数中国人写不好
12、汉字。现在，字体的样式很丰富。据专家鉴定，写好汉字不应追求楷体，这样要求过高。应该从黑体字、正方姚体字中练习。我们发现，这样的字体特点是“横平竖直”。不像楷体那样，一个“横”，运笔的时候要求起笔低，然后上斜，很麻烦。因此，学生的教科书虽然是楷体，但，教师应该，采用有利于用铅笔、圆珠笔、钢笔或签字笔，写出“横平竖直”的字即可。在写法上，一开始就要求孩子从“横平竖直”。那么，才容易让孩子把每个字写的“工整”，然后，再要求把字写得大小均匀。比如要了解字体笔画的“平行美”和字体之间的“一致美”。到了一定年龄，有些学生，可通过字帖、上书法课学习自己喜欢的一些字体，甚至可以通过练习写出具有个性的字体。只有
13、这样，每个人的字体就不一样了。于是你会看到，有的苍劲有力、有的刚柔相济，有的龙飞凤舞、有的潇洒大方、有的俊秀漂亮，有的充满灵气、有的象行云流水读到一位家长的话：孩子才上小学二年级，每次回家都有写“田”字格的作业，我也经常让他端正写字姿势，写的时候要专心，只有小时侯把基础打好了，长大了才能写出漂亮的字。我不要求他的字写得像书法家的那样，只要让人看着舒服就可以了。不是常说从一个人的笔迹就能看出一个人的性格吗，字写得怎样一定程度上能表现出一个人的修养！我当然不希望自己的孩子写一笔臭字了。虽然现在电脑用得多了，打出来的字都四四方方工工整整的，我还是觉得用笔写字好，写出来的字是有灵性的，打出来的字冷冰冰
14、的。你看，这位家长的话倒很实际，并不要求都写出“书法体”，但，只要注重写的过程，字也就有了生命。教师们在指导学生写字时，并没有具体要求写出什么样子算合格所以，上面谈的这第三小点，是个人的建议，愿能和老师们就字体问题作一个探讨。总之，识字教学的问题，太多。听了两节识字课，写了两篇文章。上面的内容，也许难免挂一漏万。不管怎样，我还要把9月19日，听陈惠娟识字课记录的感想纪录在下面，也算是补充：1、在低年级，必须打下坚实的写字基础。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。2、写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范。引导学生把典型字写好。示范时一定要摆
15、好姿势让学生看见你写字的过程。3、注意，每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。4、注意养成良好的写字习惯。如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦擦字等。有些学生趴着写字。教师一定要提示再提示，要求再要求“眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远”。5、留作业，是创作小诗我看不合适。该留什么样的作业合适？这也必须是识字教师要想的重要环节之一。6、读书、认词、识字，这二年级的识字教学套路，与一年级的什么有什么区别？ 附回信：以点及面，思考识字教学的有效性问题 识字教学是低年级的重头戏，对于识字教学也研究了三年，这是第几次上课也记不清了。上课前我也想究竟怎么才能将课上好呢？总感觉识字教学无外乎是这么几个套路：读文要准、字义要清、字形要美依据中国汉字的特点将音、义、形弄明白就行了。按照这样的思考于是开始备课，开始琢磨教学设计。于是乎，好似套了一个模板一样的识字教学课又诞生了。这次也是一样，课顺利地上完了，学生该学的字好像也学会了，但窦老师给我们评课后，好像是又将头脑中的模版击碎，重新审视识字教学有了豁然开朗的感觉。 这让我想到了识字教学的有效性问题。中华民族的汉字文化源远流长，我们书法艺术的魅力也是令人震撼的。从象形文字到形声字，每个字都有它演变的来历。记得印象最深的是在
