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1、浅谈信息技术在小学语文教学中的应用宜城市实验小学 李凤英随着科学技术的发展，人类也已进入信息化社会。作为信息载体的媒体，也越来越多地运用到教学过程当中。信息技术在多种现代化教学中脱颖而出，在语文教学中起到了很大的作用，它通过声音画面等多种形式展示，让学生从直观层面上去认识事物，感悟课文，使学生耳目一新，有利于知识的掌握、能力的提高，从而增强语文学科的教学效果，提高教学质量，对引导学生自我创造，调动学生实践，具有积极作用。运用信息技术辅助小学语文教学是一种高效率的现代化教学手段，其具有显而易见的魅力：它节省了大量的教学时间，能够使文字变成画面，使抽象化为形象，使静态变为动态，使复杂化为简单，使呆
2、板化为生动，使语文教学充满情趣和活力，变得更加丰富多彩，从而达到优化课堂结构的效果。 一、创设情境，激发兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。教室中的教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需求，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。在语文教学过程中，如果运用信息技术提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，就能激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，从而使学生在学习过程中保持着兴奋情绪
3、。运用信息技术教学，为学生学习提供全面的感性材料，通过情境画面以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动了小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生浓厚的学习兴趣，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。 如学习香港，璀璨的明珠一课时，这篇课文不仅要让学生学会使用优美的语句，同时还要感受到香港的美丽。但是学生没有去过香港，对香港没有直接感受，存在思维跨度和理解难度。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了激发学生的学习兴趣，激活课堂的学习气氛，教学时，教师有意识地运用课件，播放香港的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢构造出直
4、观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步真切地体会到香港的美丽和繁华。这样，既激发了学生的求知欲，又培养了学生热爱祖国的情感。 又如黄山奇石一文，描绘了黄山石头壮观美丽的景象，可利用课件播放黄山奇石，将静止的语言文字变成流动的、直观的画面，将仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等几处奇石展现在学生面前，各种各样的石头历历如在眼前。再加上声情并茂的朗诵，特殊的情境，营造出一个特定的氛围，把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，激起学生的学习兴趣和愿望，使学生的情感在欣赏语言美、自然美的过程中得到净化。 再如上观潮一课时，过去总是拘泥于教师声情并
5、茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的孩子们来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在就可以通过信息技术教学对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送。这样一来，课件上的钱塘江潮水，就能使学生以最积极的热情投入到学习之中。 二、突破难点，优化课堂。 现代化教育设备的应用与推广，信息技术班班通的实施，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教法，构建起新型的教学模式。信息技术因其图文声像并茂，有利于突破传统语文教学中单调、枯燥的教学过程，还有它的大容量图文并茂、声光俱全的信息，也有利于节约时间和空间。信息
6、技术辅助教学离不开课件，课件能利用声音、图形和图像等多种形式展现文本内容，好的课件要求学习进度可控，路径可选，内容可调，交互性强，能更好地体现教师的主导作用，有助于学生自主学习。正确适当地运用信息技术不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，还能够让学生在创设的情境中自主学习，突破重难点，优化课堂结构，从而提高语文课堂教学效率。 教学鲸一课时，在理解课文难点“鲸为什么不是鱼，而是哺乳动物”时，教师创设了一个故事情境，并用白板演示：在太平洋举行一场鱼类运动会，鲸宝宝也来参加，鲨鱼拿着刀就是不让它进去，鲸宝宝心中不解，只好问妈妈。难点就是鲸宝宝提出的问题。教学过程中难点在情景中得到
7、突破，重点也在情景中变得更为突出。最后，学生把收集到鲸的资料互相交流，达到了良好的教学效果。可见信息技术的运用促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感的投入，达到求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。 如在学习学奕时，为了让学生的认识由感性上升到理性，可利用课件出示奕秋教两人学下棋的画面。同时，使画面动态化，先出现一个人专心致志学下棋的情景，再出现另一个一心二用，左顾右盼的情景。两种截然不同的学习态度对比鲜明，会使学生头脑中的形象更加生动。随即课件中后一个人抛出一句话：“学不好，是我的智力不好。”这样学生纷纷就自己感受到的内容，结合画面提示，发表个人见解，达到了“一石激起千层浪”的效果。问题达
8、到共识后，又出现问题：“这个故事对你有什么启发？”引导学生联系生活实际，结合图文共同讨论，让学生的视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对古文蕴含的道理的理解，来突破重难点。 在阅读教学中，一些科学性较强的推理说明文，教师不大好把握，原理讲多了就把课上成了自然课。学生对这类内容也不好理解，因为文中的描述摸不着、看不到。一般情况下，教师只能采用给学生看挂图或投影片等方法来解决问题。由于教具的静止或简单抽象，学生兴趣不浓、想象不足、理解有限。这时，可利用信息技术来辅助教学，如蝙蝠和雷达一课，教师可制作一套二维动画软件以辅助教学，剖析蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合起来探路使用超声波。这一内容比较抽象，教师采
9、用观察实验演示的方法来开展教学。由于动画课件这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理变得生动形象具体，有利于学生深刻理解课文内容。 三、培养情趣 ，陶冶情操。 信息技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。语文课堂教学中充分运用信息技术，给学生以视觉、听觉上形成冲击力，使学生的感官被最大限度地调动起来，兴趣盎然地投入到学习之中，在“视”中感受形象美，在“听”中感受
10、音韵美，在“想”中感受意境美，这样无形中培养了学生的情趣，陶冶了学生的情操，提高了学生的语文素养。 比如学习叶圣陶先生的荷花时，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美。如何让学生感受到这一切呢？可以一边听配乐朗读，一边欣赏这美丽的荷花图。在学生欣赏图片时，配有音乐的课文朗读同时出现，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现了课文艺术的形象美、意境美、语言美，让学生感受荷花美的同时，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶。这样的“学习”，学生们在愉悦了耳、眼的同时，必将会得到美的启迪和享受，从而学会感受美、欣赏美，继而学会创造
11、美。 又如上美丽的小兴安岭一课时，教师把课件小兴安岭四季的美景呈现在学生面前，在优美的抒情朗诵声中，让学生体会：流水淙淙、万物复苏的春天；树木茂盛、雾气浓浓的夏天；落叶飞舞、硕果累累的秋天；白雪皑皑、万籁俱寂的冬天，感受那仙境一般的童话世界。在信息技术所创设的情境中，学生感受到了实实在在的美，心中的爱油然而生。学生感受到语言文字的美，赞叹祖国河山的美，培养了他们的情趣，陶冶了他们的情操，收到了良好的教学效果。 教学富饶的西沙群岛一文时，由于老师、学生生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，教师首先引导学生观看彩色纪录片美丽的西沙，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿
12、，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读，生动、优美的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的情趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文。教师用充满欢乐、骄傲、自豪的语气来朗读课文，把学生带入一个温馨而愉悦的情景中。 四、训练能力，拓展思维。 传统的教学手段比较单一，老师授课的基本方式是讲解，学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响，听说的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而信息技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈，为学生提供了更多的机会和条件。学生听的看的多了，就必然有利于听、说、读、写能力
13、的提高。信息技术课件为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，能有力地促进学生的听、说、读、写等综合能力，从而全面提高学生各方面的素质。 1、图文并茂，培养学生观察分析能力。信息技术对培养学生的观察力独具优势。信息技术可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如在指导学生写“我的家乡”时，先在电脑屏幕上显示教
14、师搜集的家乡的图片，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说家乡的特征，由于学生观察有序而细致，因而个个言之有序。 2、以说促写，提高学生口头表达能力。信息技术进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，教师先在电脑上出示一条可爱的小狗，当学生观察了小狗以后，教师很自然地过渡：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，你们看！”这时，屏幕上显示出几十种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物?”教师紧接着问：“想不想给大家介绍?”“
15、想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按一定的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍。比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。 总之，教师在语文教学中根据教学的实际需要，把信息技术与其它教学手段有机结合起来，并加以整合运用，使之相互补充，就能取得更好的教学效果。在语文课堂教学中巧用信息技术，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。信息技术将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用，它以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，追求事半功倍的效果，使语文教学焕发出夺目的光辉。
