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1、word可编辑班主任案例：当课堂遭遇学生玩手机班主任案例：当课堂遭遇学生玩手机我校是一所职业学校，学生玩手机的现象相当严重。我所带的一年级班级先后收过三个手机，最终通过惩罚背书的形式归还给了她们。她们被我发现，大多是因为玩的较为投入。她们对于背书这种惩罚起初也不情愿，但没有选择的情况下也最终完成了孔雀东南飞的背诵。以致于学生中流传，只要手机被我收了，肯定是被孔雀东南飞。上周三，期中考试前最后一次课，我正在分析p 试卷。坐在第一排的小鑫桌面上空无一书，只见她把腿抬起架在课桌上，专注的在下面玩弄着手机，不时还发出一点响声。起初，我有意站在她身边，给了点暗示。但是，没有多少效果。她的腿仍然抬得很高，
2、她的声响已经引起了同学们的关注。我再次走到她跟前，做了一个简单的伸手当做，没有说一句话。谁知她的反响相当剧烈。“你凭什么收我手机，国家规定你没有没收别人财物的权利！”我平静的和她说：“老师没有说没收，只是暂时保管！”她回我一句：“你刚刚又没有跟我说暂时保管！”我安抚她：“老师之前都是暂时保管你们的手机，而且她们也都通过自己的‘劳动拿了回去。”见抗争无果，她把手机递给了我。下课后，她并没有跟来像我讨要手机。我有点奇怪。到了晚自习的时候，她跑来和我说：“老师我背孔雀东南飞，这个我会背。”我对她说：“这是上个星期的篇目，如今我们要背诵新的文章。”她有些绝望，有点冲动的说：“可不可以不背书
3、，我可以抄书。”我抱定了背诵的做法，而且之间有过成功的例子。最终她同意了背书的方法。因为临近五一，我同意了她把背书的内容分两阶段完成。期中考试的最后一场前，她来到办公室，说：“临近考试，时间不够，可不可以五一后来一起背。”这有点让我吃惊：“一般情况下，学生急于拿到手机，都会很努力背书的，而她却一点都没有背。是不是算准了五一放假，老师会心软一下。”我没有同意她的提议，她也没有放弃一点点希望，甚至开场耍赖了起来。最终我提议：“你先把孔雀东南飞背诵几段，老师先把局部手机归还给你。等你五一回来后，什么时候可以把要求背诵的篇目背了，我就把剩下的也一并归还给你。”她见继续纠缠下去也没有什么了，就承受了我的
4、提议。当我把手机外壳给她，她拿着手机走出办公室的刹那，我听见她说：“我算是见识你了！”我还听出一点哭泣。我的处理方法反思：1、面对学生玩手机，我第一步反响非语言的暗示，尽量减少影响的范围。2、在没收的时候，没有采取过激的言语刺激，以“暂时保管”替代“上交”。3、没收手机之后，我采取的是脑力劳动替代体力劳动。借助出兴旺成一定的教学目的和教育任务。但是该生的互动回应并没有按照预定的轨迹运行。4、在遭遇学生的消极对抗之后，做了适当的让步，主动降低目的，保住底线上课玩手机是违纪，要有一定的惩罚，不可以简单的归还。我的考虑：2、王晓春老师在课堂管理中提到课堂管理要有预防意识，大局意识，合理的期望值。我们
5、首先要搞清楚课堂到底是个什么东西，教室管理课堂到底为了什么，只有把这些根本理论问题搞清楚了，管理才会由难转易，否那么教室的管理目的和方法都会出现各种偏向，于是处处碰钉子。3、王晓春老师在今天怎样做老师一书中提到，出了问题之后，我们老师往往习惯于“怎么办”而很少问“为什么”。“怎么办”无助于从根本解决问题，只有“为什么”才能让我们找到解决的方法。我们有没有考虑学生为什么会玩手机？我们只有理解原因，才能减少学生玩手机的频率。我的困惑：1、我们是否应该先理解一下学生为什么喜欢玩手机，喜欢在课堂玩手机。2、当科任老师和班主任遭遇玩手机的同学，有什么不同的处理方法。3、当不同年级的学生，我们有什么区别的方法。4、当遭遇僵持的时候，我们该怎么办。5、手机收到了，我们该怎么办。是单纯的处分，还是外加教育。6、当同一个人再次遭遇玩手机，我们该怎么办。7、当男女老师遭遇玩手机的时候，有什么区别的方法。第 页 共 页
