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1、二、简答题1个体身心发展的一般规律有哪些?2环境在小朋友身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么？3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。4.简述心理健康的基本原则5简述学校教育在人的发展中为什么起主导作用6.简述小学生学习困难的重要特性。7.简述认知发展的阶段理论。简述近来发展区的概念及其意义。9.简述小学生心理辅导的途径。1.简述布鲁纳的认知构造论。1.简述小学生想象力的特点。1.简述小学生概念学习发展趋势特点。13.童年期小朋友的学习特性是什么？14学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表目前哪些方面？15简述学生保持故意注意的重要措施。16简述如何进行发明性的培养。17简述发
2、明性思维的概念及其特点。18简述人格的特性。.有关人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是她什么?20.简述开展心理健康教育的意义。21简述学习的概念。2.小学生注意力的特点有哪些?3.如何运用无意注意的规律来组织教学？24.简述小学生想象力的培养。2简述感觉与知觉的关系。2影响遗忘进程的因素有哪些?27简述小学生思维的特点及思维能力的培养。2简述小学生情绪和情感的发展特点。29.简述意志行动的两个阶段。.简述情绪与情感的关系。31简述影响人格形成与发展的因素。3简述气质与性格的关系。33简述加德纳的多元智力理论。34简述马斯洛的需要层次理论。35.简述如何培养小学生的言语能力。
3、6.简述小学生认知的重要特点。37.简述小学生的观测力的培养。3简述注意的品质。9.简述注意的种类。40简述影响注意转移的因素。41简述知觉的种类。4简述知觉的特性。4.简述心理现象的构造。4.简述识记的分类。45.简述遗忘的概念和规律。6简述问题解决的概念和特点。47.简述小学德育的重要内容。4简述小学德育过程的特点。49什么是导向性原则?贯彻这一原则的基本规定有哪些？50什么是因材施教原则？贯彻这一原则的基本规定有哪些?5.什么是陶冶教育法?运用陶冶教育法的规定有哪些?52简述学习方略训练的原则。3简述加涅的学习层次分类。4简述加涅的学习成果分类。55.简述埃里克森的人格发展阶段理论。56
4、简述增进学习迁移的重要措施。57.简述桑代克的尝试错误说。简述复述方略的概念及常用的复述方略。5简述精细加工方略的概念及常用的精细加工方略。6.简述组织方略的概念及常用的组织方略。二、简答题1.【答案要点】(1)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表目前两个方面，一方面是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。另一方面,不同方面发展的不平衡性。()个体身心发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的浮现也具有一定的顺序。()个性身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段体现出身心发展不同的总体特性及重要矛盾，面临着不同的发展任务,这就是身心发
5、展的阶段性。(4)个体身心发展的互补性。身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性,如器官互补,智力、非智力因素的互补等。互补性也存在于心理机能与生理机能之I。(5)个性身心发展的个别差别性。个体差别性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面体现为男女性别的差别。另一方面,个别差别表目前身、心的所有构成方面。2.【答案要点】（1)环境因素对小朋友的影响是广泛的,但常常是偶尔的、片断的、分散的,它没有既定的目的，也不能按着一定的方向持续、系统地产生影响。（)环境因素对小朋友的影响是自发的、盲目的,既有有利的积极的影响，也有不利的悲观的影响。（3)随着小朋友个体主观能动性的影响，其接受环
6、境的影响不是被动的、悲观的,而常常是积极的、能动的过程。3.【答案要点】(1)遗传素质为人的发展提供了也许；(2）遗传素质的差别是导致个体间个别差别的因素之一;(3）遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。4【答案要点】心理健康的基本原则涉及:()对现实的有效知觉。(2)自知、自尊与自我接纳；(3)自我调控能力。(4)与人建立密切关系的能力。（5)人格构造的稳定与协调。(6）生活热情与工作高效率。【答案要点】(1）学校教育是有目的、有筹划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育能有效地控制、影响学生发展的多种因素;（)学校教育由专门从事
7、教育工作的教师负责。6.【答案要点】她们一般有正常的智能,但有明显的阅读、算术和书写困难,以致学习成绩差。她们的重要特性是：()视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍；（2)有视觉运动性感知障碍;(3)运动不协调；()言语发展障碍;()易于分心;()偶尔伴有情绪和行为问题。7【答案要点】瑞士认知发展心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段（02岁)、前运算阶段(7岁）、具体运算阶段(71岁)、形式运算阶段(111 岁），这一理论被称为是认知发展的阶段理论。 【答案要点】苏联杰出心理学家维果斯基觉得,小朋友有两种发展水平:一是小朋友的既有水平，即由一定的已经完毕的发展系
8、统所形成的小朋友心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差别,就是近来发展区。也就是说，近来发展区是指小朋友在有指引的状况下,借助成人协助所能达到的解决问题的水平与 独自解决问题所达到的水平之间的差别，事实上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出阐明了小朋友发展的也许性,其意义在于教育者不应只看到小朋友今天已经 达到的发展水平,还应当看到仍处在形成的状态，即正在发展的过程。因此,维果斯基强调教学不能只适应发展的既有水平，走在发展的背面，而应适应近来发展区,走在发展的前面，并最后跨越近来发展区达到新的发展水平。9.【答案要点】(1)开设心理健康教育的有关课程;(2）开设心理
9、辅导活动课；(3)在学科教学中渗入心理健康教育的内容；(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育; ()个别心理辅导或征询; (6）小组辅导。10. 【答案要点】布鲁纳是美国出名的认知教育心理学家,她主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本构造转变为学生头脑中的认知构造。因此,她的理论 常被称为认知构造论或认知发(1)学习观。学习的实质是积极地形成认知构造。学习涉及获得、转化和评价三个过程。 (2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本构造。掌握学科基本构造的教学原则。重要涉及动机原则、构造原则、程序原则和强化原则。11【答案要点】小学生进入学校后来,在教学的影响下，想象有了进一步的发展。
10、重要有如下几点（1）小学生想象的故意性迅速发展。低年级小学生的想象仍以无意想象为主。到了中高年级,随着年龄的增长和知识经验的积累，故意想象的成分逐渐增多,同步，在教学中，教师规定小学生按照教学目的和教学内容产生合适的想象,因此,想象的故意性、目的性就迅速发展起来。(2)小学生想象中的创导致分日益增长。低年级小学生的想象富于模仿性,缺少发明性。随着抽象思维的发展和大脑中表象的增多,小学生想象中的发明性成分日益增多,想象的内容也比较生动（3）小学生的想象将更具有现实性。小学生的想象往往不符合现实，或不能确切地反映现实。到了中高年级，她们才干通过合适的方式将想象与现实联系起来,但是，不切实际的想象仍
11、常有发生。2. 【答案要点】概念学习指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的核心特性和本质属性。小学生在掌握概念时，往往是分步进行的，一般是先达到符号学习水平，即先学习符号自身趋势特点:（1)概念的具体性减少,抽象性增长；()概念的模糊性减少，抽象性增长；(3)概念形成减少,概念同化增长； (4)概念的自觉性不断提高。【答案要点】(1)低年级小朋友难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚理解,对学习和游戏也难以分得很清晰。教师应尽快让学生习惯新的生活制度，使小朋友结识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作，通过学习能懂得诸多有价值的东西。(2)学习动机是但愿得到教师的夸奖
12、、父母的夸奖。对小学生而言，努力学习的目的就是但愿获得教师的表扬。因此，她们对教师如何看待她,对她的学习有什么反映十分敏感。分数带有教师的评价，因此,学生不久就理解到分数的作用，获得高分就成为小学生的学习动机。(3)学习爱好与习惯。低年级学生对学习的形式感爱好，而对学习内容和成果的爱好相对较弱学习习惯也还没有完全形成,对学习的常规也缺少足够的理解。教师应善于运用这一点安排教学过程。（4)对学习成果的注重随年龄而增强。随着年龄的增长,小朋友逐渐注重学习的成果。小朋友对学习内容的爱好常常和对成绩带来的满足感的体验联系在一起。这种满足感是随着着教师的夸奖、夸奖而增强的。因此,教师需要对学生多鼓励,这
13、对良好学习态度的形成非常重要。4【答案要点】学生的学习是人类学习的一种特殊形式,它的特殊性表目前:（)学生在教师指引下学习:（2）学生在教师指引下学习;(3)学生所参与的是一种规范化的学习。1.【答案要点】故意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意，故意注意是在社会实践中发生和发展起来的,是人所特有的一种心理现象。要保持故意注意可以采用如下措施:(1)自我暗示法:在学习时常常提示“集中注意”。()情境想象法：想象是在参与某次大考或竞赛，要在规定期间内完毕，使自己真正紧张起来。(3)培养间接爱好：树立远大抱负,明确奋斗目的，激发好奇心和求知欲，树立对的的学习动机，用抱负的目的鼓励鼓舞自己。
14、（)自我奖励法：自己给自己定期定量,完毕有奖，相反，注意力不集中便筹划洛至，则要惩罚自己做不乐意做的事。由此则可以养成集中注意力去学习的习惯。(5)训练听课技巧：做好课前预习，调节听课心态，重点问题集中精力，次要问题适度放松，故意识地寻找问题,激发听课爱好。(6）排除学习时的干扰因素也非常重要,要注意劳逸结合,合理安排学习时间。6【答案要点】(1)创设有助于发明性产生的环境。创设宽松的心理环境。给学生留有充足选择的余地。改革考试制度与考试内容。(2)注重发明性个性的塑造。保护好奇心。解除个体对答错问题的恐惊心理。鼓励独立“性和创新精神。注重非逻辑思维能力。（3)开设培养发明性的课程,专家发明性
15、思维方略。可通过多种专门的课程来专家某些发明性思维的方略与措施，训练学生的发明力,常用的措施有:发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。1.【答案要点】发明性思维是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类结识新领域、开创人类结识新成果的思维活动。发散思维是发明性思维的核心,其重要特性有三个：流畅性、变通性、独创性。8.【答案要点】(1)独特性。人格是千差万别、千姿百态的，人与人之间没有完全同样的人格特点。(2)稳定性。人格是一种稳定的特点,在个人行为中偶尔浮现、一时的心理特性不能称为人格。()整体性。人格受意识的支配，是由多种成分构成的统一整体，具有内在一致性,常常标志着一种人的心理与否健康。（4）功能性。人格决定个体的生活方式及身心状态,甚至可以决定一种人的命运，因而是人生成败的本源之一。1【答案要点】有关人的身心发展重要有如下几种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和互相作用论。(1)遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是,幼儿心理发展是受先天不变的遗传所决定的。()环境决定论的代表人物是美国
