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1、苏教版五班级下册语文最新教案5篇 教案是老师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障，老师以课时为单位设计的具体教学方案，下面是我为大家整理的关于苏教版五班级下册语文最新教案，欢迎大家阅读参考学习! 苏教版五班级下册语文最新教案1 一双新鞋 1.学问与技能 学习并把握本科的生字新词 理解课文内容，体会“我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱” 有感情的朗读课文 2.过程与方法：敬重同学的主体地位，敬重阅读教学的原则，让学正在字读的基础上沟通、反馈 3.情感、价值观：感悟父爱的宏大与无私，训练同学懂得体谅父母的难处。 1.重点：理解课文内容、体会父亲的良苦专心 2.难点：激发同学对父母的热爱
2、 课时划分：一课时 教具预备：生字词语与卡片 教学过程： 一、揭示课题、设置悬念 1.老师板书课题、同学读题目 2.老师导：课文围绕一双鞋写了一件什么事情? 二、初读感知、学习生字 1.老师提出自读要求 2.出示生字词语与卡片 3.老师进行强调。 三、品读句子、体会情感 1.老师指名反馈：读了全文，课文给你什么样的感受? 2.被什么感动?：被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱 3.同学再读课文，思索问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么? 4.指名反馈：父亲为满足儿子的愿望，把预备买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望，为爸爸买一双最需要的鞋 5.商量：爸爸很需要新鞋
3、，为什么没有去买? 6.老师小结：爱是世界上最宝贵的东西，故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位 四、总结全文 人间最美的情感是爱，母爱的无私，父爱的宏大。我们应当爱惜、关怀、爱护。用自己的实际行动报答他们的哺育之恩 五、布置作业 1.抄写本课的生字新词 2.有感情的朗读课文 3. 选用课时作业优化设计 苏教版五班级下册语文最新教案2 自己的花是给别人看的 教学目标 学问与技能： 学习本课的生字新词。 理解课文内容，感受异国风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 有感情的朗读课文。 过程与方法：以读为主，引导同学在读中想象画面的美，理解文中含义深刻的句子。 情感、看法价值观： 训练同
4、学时刻为他人着想，培育同学无私奉献的高尚情超。 重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到训练。 难点：理解文中含义深刻的句子。 教具：幻灯录音 教学过程： 第一课时 一、课外引入，揭题质疑 1.幻灯.出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座高校而成名，那就是的哥廷根高校。这个高校已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根高校。其中一位就是我们今日所学课文的季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根高校留学十载，1945年才回来祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故其次家乡，感慨万千。
5、后来，季老先生写下了今日我们所学的这篇课文。 2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这样一篇课文? 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，留意读准生字，读通课文。 2.指名读通课文，对同学读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3.想一想：在德国看到了一种怎样的景色? 4.联系其次、三两段句子进行沟通。 三、细读课文，感悟“漂亮” 1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的仆人问他：“你离开德国这样久，有什么改变没有?”季老先生是怎么回答的? 2.出示季老先生说的话：“改变是有的，但是漂亮并没有转变。” 3.自由读，季老先生说的“漂亮”并没有
6、转变指什么?课文中哪些地方写出了花之美? 4.读其次自然段。从哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?请读这一段，好好体会体会。 5.沟通指导：“真实”、“脊梁”是什么意思?哪些行为说明德国人爱花之“真实”?当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说?会怎么想?引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑? 6.有感情地朗读课文。 7.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么? 其次课时 一、复习课文 1.有感情地朗读课文其次自然段。 2.说说哥廷根的漂亮指什么? 二、品读课文，再感“漂亮” 1.引出第三自然段：出示：正是这样，也的确不错。这句话前后半句都指什么?这样反 复写的
7、目的是为什么?请用确定的语气读一读。 2.让我们真真实切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真实”吧!再读第三自然段：理解： “花团锦簇、万紫千红、目不暇接”，体会花之多，花之美。 3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受?(怀念祖国和家乡，思念亲人) 4.有感情地朗读这一段，读出花之美。 5.仅仅是花美吗?出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。” 6.理解：耐人寻味。这种境界指什么?你怎么理解这句话?人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出;互帮互利，相互赠予，共同享受生活的漂亮。这就是一种人生境界。花，使
8、季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。 7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 三、前后呼应，三感“漂亮” 1.再出示第四自然段中“改变是有的，但是漂亮并没有转变”一句。读了其次、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解? 2.当再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢? 3.有感情地朗读这一句话。 四、总结全文，激发阅读爱好 1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 2.推举读书：季羡林散文、季羡林先生等。 苏教版五班级下册语文最新教案3 黛玉初进荣国府 教学目标： 1、学问与技能：了解林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人
9、物所运用的外貌描写、语言描写等主要写法。 2、过程与方法：借助工具书，通读课文，了解主要内容。 3、情感看法与价值观：认识红楼梦的反封建意义和曹雪芹对当时_黑暗现实的批判看法。 教学重点：人物的性格特点及描写人物的方法。 教学难点：体会红楼梦一书的反封建意义。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、红楼梦是我国18世纪中期消失的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国以及世界文学进展占有重要位置。鲁迅先生给与它高度的评价。“自有红楼梦出来以后，传统的思想和写法都打破了。”“全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰。” 2、今日
10、，我们就来学习改编自红楼梦的黛玉初进荣国府。板书课题。 二、了解及红楼梦创作过程。 三、初读课文，感知内容 1、借助工具书，通读课文。 2、指名分段朗读课文，要求读准字音。 3、沟通不理解的词句。 四、理清情节，把握结构 1、这篇课文以什么线索绽开故事情节?按情节进展，课文可以分为几部分，每部分写什么内容? 2、沟通并归纳。 课文以林黛玉进贾府的行踪为线索绽开情节，大体分为两部分： 第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。 其次部分(28)故事情节的进展，介绍贾府的环境和府中的众多人物。 五、课堂小结 这节课，我们了解了以及红楼梦创作过程，理清了故事情节。下一节课，就让我们走进贾府，了解环
11、境，同时感知林黛玉和王熙凤的艺术形象。 六、布置作业 熟读课文。 板书设计： 选读九黛玉初进荣国府 第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。 其次部分(28)故事情节的进展，介绍贾府的环境和府中的众多人物。 苏教版五班级下册语文最新教案4 跨越海峡的生命桥 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和_青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 品词析句，感悟的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。 教学重难点：理解“生命桥”的含义。 教学预备：多媒体课件(地震资料，音乐，李博士的照片及行程支配等)
12、 教学过程： 一、挺直导入，走过生命桥。 同学们，上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建筑的，今日我们要一起专心了解这座桥。 这座生命桥是怎样建起来的呢?我们一起去课文查找答案。 1、找骨髓(非常不易) (1)课件出示句子“这个18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 读通句子。(指名读) 理解“凋零、含苞、绽放”这三个词语在课文中指的是什么?(自由读，回答。) (2)课件出示句子：“然而，要找到合适的骨髓又谈何简单。假如没有血缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经 辗转，最终在_找到了这样的人
13、。” 大家看看这三句话都是在说什么? 想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年查找过 适合移植的骨髓?找到了吗?在他的家乡杭州找到了吗?在祖国大陆找到了吗?最终，在哪里找到了?像这样的查找过程，用一个词语来形容就是辗转。 带着体会到的感情再读句子。 (专心体会“十万分之一”，专心体会查找过程的“几经辗转”，才能体会查找骨髓的“谈何简单”。) 2、献骨髓(遭受地震) (1)课件出示“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否安然无恙，目前还不清晰。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着盼望期盼着他的骨髓。” 指名朗读后再谈感受。 看课件(播放地震片段)，体会当时的_
14、是一种什么情形，练读“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震攻击了_地区。此刻，大地还在余震中摇 晃。”联系自己谈感受。 让我们的心贴近青年的心，一起来到大陆，感受小钱那满怀着盼望的期盼。(配乐，师范读其次自然段) 此时此刻_青年想得更多的是海峡的彼岸，一个18岁的大陆同胞正 满怀着生的盼望，期盼着自己的骨髓。 运用文中词语练习说话“_青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 ( )。” 小钱和那位_青年认识吗?是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟如此牵挂，这真是海峡两岸心连心。 带着体会到的感情朗读语句子。 假如是你，你会捐献骨髓吗? 3、取骨髓(遭受余震) 课件出示第五自然段。 就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢?(生利用课前预备的资料回答) 在这同一时刻，李博士在做什么呢?李博士在什么状况下还那么镇静?(指名读) 我们来看一看突如其来的余震是怎样的情形。(播放地震的片断) 想像一下，当时手术室
