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1、读写结合，方法指导课海底世界（第 5 课时）一、教学目标1. 字：认识本课的 16 个生字，学会其中的 14 个。做到读准字音，认清字形。注意 “免、煤、异 ”的写法。2. 词：结合课文理解 “波涛澎湃、依然、窃窃私语 ”的意思。3. 句式训练：用 宥的像有的像有的像”形容自己想象的海底世界的声音。4. 段：能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。5. 能正确、流利地朗读全文，并能有感情的朗读课文的二、三自然段。一、 教学重点、难点重难点：1 结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。2 学习作者运用举例子、打比方、作比方等方法生动有趣地介绍海底其他动物的活动特点
2、，积累语言。二、 学置学习活动学生；1. 利用早读时间学生自主朗读课文，做到正确、流利 的 朗读。2. 学生收集海底其他动物的有关资料。教师；制作教学课件。三、 教学课时1 课时四、 教学过程：环节一、 ，整体感知 初读感知，整体把握一、字词复习，整体导入1. 检查学生词语认读情况，出示下列词语，指生读：景色奇异 窃窃私语 长途旅行 肌肉伸缩物产丰富 富含 蕴藏 硅藻 甲藻2. 师：通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容。哪位同学能借用文中的一句话，来说一说大海深处是什么样子的？（预设）生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。师投影出示文字：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。生齐读这句话
3、。师板书：景色奇异 物产丰富（ 设计意图： 认读词语的选择，兼顾到本课的生字以及易读错的生词，同时根据词语在文中的意义，分别以“景色奇异”和“物产丰富”统领归类。在提示学生注意词语意义类别的同时，也是对文章主要内容的暗示。整体回顾课文这个环节，在两课时教学中起到了承前启后的作用，是前后教学内容的顺承。同时引出的“海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，是全文的总结句，它统领了课文的主要内容。抓住这句话，整篇课文的学习就可以提领而顿，百毛皆顺。 ）二、主线学习，解文赏析1. 自由读文，寻找“奇异”师：海底景色奇异，同学们知道奇异的意思吗？生回答。师：对，“奇异”就是奇怪的、奇特的意思。在文
4、中指我们没有见过，甚至没有想到过的景色。接下来请同学们默读课文，用笔标一标你感受到海底奇异的地方。生默读课文，自由标画。（ 设计意图： “奇异”是本课的中心词，教师让学生准确理解了“奇异”的意思，为接下来的课文学习做好了铺垫。以“奇异”的词义理解为课文学习的切入口，可以引领学生直扑教学主题进行 学习，使课堂教学更加简洁高效。 ）2. 反馈交流，走进“奇异”反馈学生标画的文段，教师相机展开教学。以下教学内容为预设，学习顺序根据学生回答先后适时进行调整： 感受“海底声音”奇异，重点让学生掌握词语、句式的理解运用学习形式：学生自由感悟，师生互动（ 1）指生交流。生读课文中相关的段落。在学生读文的基础
5、上，师引导学生用一句话说一说自己感受到海底奇异的景色。生：海底有各种各样的声音。（ 2）师引出海底动物的声音特点：窃窃私语。学生读描写海底动物声音的句子。学生朗读过后，师故意大声朗读，然后问询学生老师这样读好不好？（ 对这一部分教学内容我们可做以下预设：学生会说好，也会有学生说不好。师引导学生思考：海底动物发出的声音有什么特点？生：窃窃私语。师：什么是“窃窃私语”？生：就是很小的暗示。整体回顾课文这个环节，在两课时教学中起到了承前启后的作用，是前后教学内容的顺承。同时引出的“海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，是全文的总结句，它统领了课文的主要内容。抓住这句话，整篇课文的学习就可以提
6、领而顿，百毛皆顺。 ）环节二、理解课文精读感悟，重点突出二、主线学习，解文赏析1. 自由读文，寻找“奇异”师：海底景色奇异，同学们知道奇异的意思吗？生回答。师：对，“奇异”就是奇怪的、奇特的意思。在文中指我们没有见过，甚至没有想到过的景色。接下来请同学们默读课文，用笔标一标你感受到海底奇异的地方。生默读课文，自由标画。（ 设计意图： “奇异”是本课的中心词，教师让学生准确理解了“奇异”的意思，为接下来的课文学习做好了铺垫。以“奇异”的词义理解为课文学习的切入口，可以引领学生直扑教学主题进行学习，使课堂教学更加简洁高效。 ）2. 反馈交流，走进“奇异”反馈学生标画的文段，教师相机展开教学。以下教
7、学内容为预 设，学习顺序根据学生回答先后适时进行调整： 感受“海底声音”奇异，重点让学生掌握词语、句式的理解 运用学习形式：学生自由感悟，师生互动（ 1）指生交流。生读课文中相关的段落。在学生读文的基础 上，师引导学生用一句话说一说自己感受到海底奇异的景色。生：海底有各种各样的声音。（ 2）师引出海底动物的声音特点：窃窃私语。学生读描写海底动物声音的句子。学生朗读过后，师故意大声朗读，然后问询学生老师这样读好不好？（ 对这一部分教学内容我们可做以下预设：学生会说好，也会有学生说不好。师引导学生思考：海底动物发出的声音有什么特点？生：窃窃私语。师：什么是“窃窃私语”？生：就是很小声地说话。师大声
8、地和一名学生打招呼，并交谈，声音洪亮。问学生这是窃窃私语吗？生：不是。师再与学生进行交流，这次耳语，声音很低。问学生这是窃窃私语吗？生：是。师：我们身边有没有窃窃私语的现象，谁能用上窃窃私语说一 句话？生说想到的句子，师及时评价。师：那么刚才老师读得好不好呢？该不该声音洪亮？生：不好，声音不能这么大。师低声范读。生自由练读海底动物的声音，然后指生读。师：在没有读到这段文字之前，我们都认为大海深处悄无声息。现在我们知道了海底还有各种各样的声音，奇异吗？生：奇异。）（ 3）赏析打比方的说明方法师：我们没有特制的水中听音器，也没有进入海底，但现在我们能知道海底各种动物的声音，你是从哪里知道的？学生读
9、“有的像有的像有的像”的句子。师：蜜蜂的嗡嗡声听到过吗？小狗的汪汪声听到过吗？爸爸的呼噜声听到过吗？虽然海底动物的声音我们没有听到过，但描写的声音都是我们熟悉的，通过这些文字我们就能想象得到海底动物的声音，你发现这里的语句有什么特点？生：作者做了比喻。师：对，作者把海底动物的声音与我们现实中的事物进行了联系，这种写作手法叫打比方。（师板书：打比方）师：展开想象，海底动物的声音除了这些之外，还会像什么声 音。哪位同学能像课文中一样，用上“有的像有的像有的像”来说一段话。生交流自己想到的句子，师及时进行评价。在这里，学生的表达容易走入一个误区只想到动物的声音，老师可以通过动作引领，拓宽学生的思路。
10、比如老师可以做敲鼓的动作，也可以做躲雨的动作。（ 设计意图： 教材是一个例子，它为我们提供了语言学习的模板。教师指导朗读的过程，就是学生不断感受语言的过程。在朗读的过程中，学生会理解文章，丰富感受。同时学生在课堂上要积累语言，更要学会运用语言，把这些词语内化成自己的东西，完成真正意义上的语言学习。）感受“海底动物活动”奇异，培养学生提取、概括文字信息的能力学习形式：学生同桌互动，交流互助。（ 1）生读文中相关语段。（ 2）概括提取关键字。师：把长文章读短是一种本领，如果能从长长的句子中提取关键的字词更是超常的本领。请同学们默读描写海底动物活动的语段，一边读一边标出这段话中写了哪些动物，并分别用
11、一个字概括不同动物的活动特点。这个字可以在文中找，也可以自己提炼。这个问题有点难度，同桌之间可以合作学习。生自由读书，标画，同桌间进行交流。（ 3）反馈学生提取的关键字：“海参慢”、“梭子鱼快”、“贝类 巴”、“乌贼和章鱼退”、“深水鱼光”重点体会海参的“慢”和梭子鱼的“快”，通过指导学生读书感受数字的作用和教师实际生活举例，真切感受到通过数字所表现出的事物特点。（师板书：列数字）（ 设计意图： 这一段的教学设计，是让学生能从繁杂的文章中获取主要信息，快速掌握文章内容，明白文章的语言意图。以课文内容为载体，对学生进行提炼概括能力的训练。） 感受“海底植物”奇异，教学重在给学生自主学习、表达的机
12、会学习形式：学生展示交流，表达感悟自由朗读文段，课堂展示交流自己的阅读收获。师关注学生表达的重点在于：一是海底植物的差异在色彩和形态上； 二是注意省略号和数字在这段话中的作用。生交流完毕，师投影图片：海藻形态图（如左图）让学生形象感知海藻的形态差异。（ 设计意图： 学生交流读书感悟，是对学生自主阅读体验的尊 重和鼓励，要让学生在前面学习的基础上，掌握一定的学习方法，并进行独立地学习。展示交流是一种表达，课堂上创设学生表达交流的机会，是要在运用练习中培养学生的表达能力。）师小结：海底动物有各种各样的声音，活动也各有特点，海底植物色彩和形态上有很大差异。海底真是一个景色奇异的世界。3. 扣准关键字
13、，感受物产丰富师过渡：海底不仅景色奇异，而且物产丰富。听老师读课文倒2 自然段。师故意将“富含”换为“有”，错读为这里有煤、铁、石油和天然气，还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。生指出错误。师解释：是的，“富含”表示不仅有，而且有很多。比如，稀有金属锰，陆地上的含量是 10 亿吨，海底含量是2000 亿吨。师：海底物产丰富仅仅指海底的矿藏丰富吗？引导学生展开想象，海底还有丰富的物产，并进行说话练习。（ 设计意图： 语文教学要训练学生对文字的敏感，这段话中，抓住一个词“富含”让学生想象到底海底物产怎样丰富。引导学生琢磨文字，体会文字背后的内涵。同时联系全文，建构学生着眼全文，前后联系的理解体系。）三、回顾总结师生看板书，了解本堂课的主要学习内容。板书：再回到课文总结句，生齐读这句话：海底真是个景色奇异、物 产丰富的世界。师：当你了解到海底这些信息的时候，你内心有什么样的想 法？学生结合课堂学习和课文内容理解谈自己的学习体会。师总结：海底景色奇异、物产丰富，也有无穷的奥秘等待大家 去探索，如果你能多读书，多思考，就一定能掌握更多海洋知识。（设计意图：回顾总结回归了文章主题，概括了文章的主要内 容，是对学生的主题强化。同时设置问题，引领学生课下的后续学 习，激发学生探究海底世界的兴趣，让课堂成为学习的开端，成为 自主学习的催化剂，引领学生走进更神奇而丰富的文学和科学世 界。）
