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1、小学生优异家庭案例 摘要为了有效引导小学生主动参加数学学习过程，我们能够从以下多个方面进行努力：激发学习爱好，让学生乐于参加学习；创设情境，激发情感参加；联络生活实际，引导学生从生活经验出发参加学习过程；开展实践活动引导学生在做数学中亲历学习过程；提倡合作讨论，引导学生在交往中中亲历学习过程。关键词引导 小学生 主动 参加 数学学习 策略数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，老师要充足发挥主体在学习过程中的作用。”在现实中，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，但学生的自主学习能力需要培养和提升。只要老师充足相信学生、尊重
2、学生，以充足调动学生学习的主动性为前提，以教给学生学习方法为关键，以促进学生智能提升为关键，让学生作为课堂的主人、学习的主人，从而愈加主动地学习，主动地发展。1.激发学习爱好，让学生乐于参加学习著名科学家爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”老师在教课时，要重视激发学生的学习爱好，充足引导和激励学生主动主动地参加到数学学习中来。学生的思维活动是建立在浓厚的爱好和丰富的情感基础上的，只要能唤起她们对学习的爱好，她们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主愉快的学习。2.创设情境，激发情感参加学生参加学习活动，首先需要主动的情感支持。没有情感参加的认知活动是枯燥乏味的，也是沉重的负担。尤其是对于低年级
3、的数学教学，老师首先要考虑让学生以良好的情感投入学习活动。考虑到学生的年纪特点，创设情境是低年级课堂教学中常见的教学策略。老师通常依据教学内容，结合学生的生活经验和已经有的知识背景，为学生提供直观、形象的场景，让学生观察、提取信息，提出问题，因此很好地激发了学生参加的爱好。练习步骤，通常是在一节课的后半段，学生的注意力往往不易集中。因此，练习的步骤更需要关注学生的情感投入。首先，常常借助教材提供的素材，适时经过多个形式，激发学生参加练习的爱好，使学生在这么的气氛中练习，心理放松，心情愉快；其次，注意主动地评价和表彰学生，让学生在体验到成功喜悦的同时，再次得到练习，评价的步骤也渗透了练习的内容，
4、学生兴致也会很高。3.联络生活实际，引导学生从生活经验出发参加学习过程新的数学课程标准明确强调了数学和生活的联络，“一切数学于生活,于生活的现实。”生活中到处有数学，到处有问题。而学生对这些身边的物体比较熟悉，轻易分辨，因此从生活入手，能够使学生很轻松的掌握所学的数学概念。如，认识了“1千克”后，让学生猜想1千克鸡蛋大约有多个? 1个西瓜大约重多少?再动手称一称，证实谁的猜想更准确些?因为学生在对现实生活的观察比较中，对1千克的实际重量便有了更深刻的认识。经过一系列的活动，既唤起了学生亲近数学的热情，又为学习活动增添了浓厚的爱好色彩，实现数学内容的生活化，生活过程的数学化。4.开展实践活动，引
5、导学生在做数学中亲历学习过程实践活动是围绕要处理的问题创设含有趣味性、挑战性的学习情境，数学学习应强调实践性。数学的学习不能光靠背、记进行接收知识，而应开展实践活动让学生动手做数学。因为，经过探索和引导，能在自己实践活动中深入体验、了解已取得的数学活动经验，促进利用数学处理简单实际问题的信心，使探索性得到开拓，创新性得到发展。如学了“周长”后,组织学生开展一次实践活动：学生应用带好的测量工具，自选物体测量。活动过程：首先组内交流介绍测量工具、过程和测量结果，然后组间交流和众不一样意见；最终全班交流，学生进行自我评价。整个实践活动从选物体、选工具、选方法、选单位全部让学生自主充足选择，人人参加，
6、成为活动主人，既长了见识，丰富了对周长的了解，又拓宽了应用领域，更主要的是在亲身实践过程中实现了本身价值，尝到了学习的愉快。5.提倡合作讨论，引导学生在交往中中亲历学习过程教学中适时引导学生主动开展课堂讨论，交流学习方法，并营造合作需要的宽松民主气氛,这么不但能够促进相互之间知识，情感交流，使每个学生全部参加到学习中来，充足、自由发表自己的意见，找到自己位置，取得本身价值的肯定，学会倾听她人意见，评点她人看法，接收她人意见；还能够使每个学生反思自己的学习过程，延伸学习过程，促进学法在“求异”中再“求佳”。利用探究问题进行合作学习。数学学习是一个活动探索发觉的过程。开展合作学习不但能帮助学生亲身
7、经历、亲自体验知识的产生过程，而且能培养合作协调能力、合作互助精神。更主要的是换来了合作能力的培养、群体凝聚力的增强、学习自信心的激发。利用开放题训练进行合作学习。开放题除了含有形式、内容的开放外，还含有过程的开放、答题方法多样化和结果的开放、答案的不唯一性和知识点的开放。用不一样的知识处理开放题的训练能够为学生充足想象和发明提供宽广的思维空间。经过合作学习能使不一样层次的学生发表不一样意见、发觉不一样结果，正是这种差异的客观存在，为学生之间的交流搭建了演出的舞台，为学生之间的交流奠定了基础，学生在相互合作中相互促进、相互启发。如：先补条件再解答练习就是属于这类练习，能够依据不一样的改变情况，
8、确定不一样的解答方法，得到不一样结果。学生们方法众多，每个学生全部有处理问题的不一样策略，学生在民主平等的合作气氛中学会了交流、学会了接收、学会了发明！利用意见冲突进行合作学习。在处理问题过程中，有时侯会出现一定的意见分歧，此时的合作，会形成浓厚的研究气氛。学生自觉的针对问题要害进行质疑，反驳不一样的意见，在思维不停碰撞过程中实现解题策略的统一。比如，选问题解题：“3辆卡车运15根电线杆。用几辆车？平均每辆运几根？”哪一个问题才是适宜的呢？有的选、有的选，意见显著不一样，到底选哪一个争论不休。这时，组织学生开展小组讨论，把问题留给学生自己处理，各小组便马上沸腾起来，人人激动地要抢先发表意见，说明看法：题目条件已经知道用3辆卡车，就不用求用几辆车了；18根是3辆卡车运的，恰好求平均每辆运几根最终自然的从正反两个方面用理说服，辩明了道理，统一了意见。中国新一轮国家基础教育课程改革的一个主要的目标，就是要提倡学生主动参加的探究学习。为了完成这一主要目标，就必需努力改进学生的学习方法，能有效地促进学生自主学习，使学生更加好地参加到学习过程中,自觉地成为学习的主人。引导学生主动参加数学的学习过程，策略多个多样，还需要我们在教学实践中不停探索，寻求更多行之有效的方法。
