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1、一个数除以小数说课稿各位老师，下午好！今天我说课的内容是一个数除以小数一、说教材 (一)、教材分析“一个数除以小数”是人教版小学数学教材五年级上册第3单元“小数除法”中的内容。这部分内容是本单元的学习重点，小数除法的关键是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，根据除数和被除数小数位数情况，安排了例4和例5，其中例4安排的是被除数和除数的小数位数相同；例5安排的是被除数比除数的小数位数少。本课安排的教学内容是例4。(二)、学情分析对于例4的学习，是建立在除数是整数的除法的基础上的,但这节课学习的知识更加深入，需要学生能在根据新旧知识之间的联系，探索出除数是小数的除法的计算方法；就五年级的学生
2、而言，已经掌握了商不变的性质和小数点的移动变化规律，完全有能力在小组合作的基础上，观察出新旧知识之间的区别和联系，探索出解决问题的方法。基于对教材的仔细分析和对学生学习情况的调查，我制定了以下教学目标：(三)、教学目标知识与技能目标：理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算方法，能正确计算。过程与方法目标：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。 情感、态度与价值观目标：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。针对教学目标的设定和教学内容的研究，设定了本课的教学重难点：教学重点和难点：重点：理解一个数除以小数的计
3、算方法。难点：理解被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。为了让学生更好的掌握本节课内容，还制作了多媒体课件，便于直观教学与演示：教具学具：多媒体课件二.说教法教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，采用了如下教学方法：(1)观察发现法。学生通过观察算式发现与新知识的不同之处，进而引出这节课所要学习的内容。(2)合作探究法。教师通过设置疑问，引导学生参与合作学习，逐步启发学生利用迁移，明确转化原理来解决问题。(3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解
4、决问题的能力得到进一步的提高。三、说学法 本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我设计以下学法指导：（1）观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。(2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用转化的策略解决问题，明确解决问题的关键。 (3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。在本课的教学中，我设计了以下四个教学环节：四、说教学设计（一）复习铺垫、迁移引入 1、说说去掉下列各数的小数点后，原数扩大了多少倍？3.7 4.02 14.2 8.007 0.005 2、根据3121226，在括号里填上适当的
5、数，并说明理由。3120120（ ） 31.21.2（） 3.120. 12（ ） 0.3120.012（ ）说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。（被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。）在本环节，我设计了2个习题，通过练习1，复习了小数点的移动引起小数变化的规律；通过练习2，让学生复习理解了商不变的性质；这两个知识和本课内容联系紧密，通过对旧知识的复，为新课教学做好了铺垫，起到了承上启下的作用。（二）探究算理 归纳方法1、出示例4情境图 （1）让学生根据情境图，独立获取信息列出算式7.650.85 （2）接着提出：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？（得到除数由整数变成了小数。）
6、然后引出今天我们就要一起来研究“一个数除以小数”。（由此揭示课题并进行板书课题：一个数除以小数。）除数变成了小数，那该怎样计算呢？由此将学生引出到要将除数转化成整数的思考方向上来，并且能更好的把握教学重难点。（3）探究算理。然后运用小组合作探究的方法，首先设置疑问，让学生通过小组合作交流解决： 1、怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法？根据是什么？2、转化后怎样确定商小数点的位置？通过交流，学生可能会得出两种方法，一是转化成“厘米数”计算，二是利用商不变的性质进行转化，但最终都是将除数转化成了整数进行计算，初步掌握了计算方法。接着让学生试做，板演学生做的结果，并由学生进行展示讲解，进一
7、步明确统一算理：（为什么把被除数、除数分别扩大100倍？）把除00.85转化成整数85，扩大了100倍。根据商不变的性质，要使商不变，被除数7.65也应扩大100倍是765。然后小结性的提问：这道题我们通过什么方法把除数转化成整数？利用商不变的性质。 最后交流归纳总结出一个数除以小数的计算方法：一看：看清除数有几位小数； 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。在本环节中，我充分发挥小组合作的优势，让学生自主探索，归纳、总结，最后得出结论；体现了“基于情境、结合意义、探究获得”的基本思路；同时体会了“将没有学过的知识转化成已
8、经学过的知识”的思想。（三）知识应用 深化认识 （二）算一算：62.42.6 0.5440.16 在本环节中，我设计了三个题目的练习：一 是基本的练习，利用商不变的性质，进一步体会转化的思想，突出重点，突破难点。二是巩固学生的基本计算能力，同时进行竖式格式的强调与练习。三是进行解决问题的练习，让学生将从情境中获取的数学知识，再回到运用所学知识解决生活中的实际问题，体现了数学知识来源于生活，服务于生活的数学理念。在整个练习的设计中，由易到难，层层深入，体现了课堂练习的层次性。（四）、课堂小结 拓展延伸 在本环节中，我提出：这节课我们学习了什么知识？有什么收获？让学生充分发表意见，通过对知识的回忆
9、，再现，使学生更加明确本节课的教学任务，对一个数除以小数的计算方法有了更深刻的认识。在整个教学过程中，让学生经历了情境中获取知识提炼知识计算运用解决实际问题的整个数学知识的学习过程。五、说板书设计 课堂教学离不开板书，板书设计宜直观、简洁、明了，同时要清楚的反映本课的教学重难点，在我的板书设计中呈现了本课教学重点、难点，体现了转化的整个过程，简明扼要、一目了然。 六、说评价 课堂评价是课堂教学的重要组成部分，包括师生评价、生师评价和生生评价。在本节课的教学中，我注重对学生学习兴趣的激发，同时运用“很好”“很不错”“非常好”“你说的很准确”等鼓励性的语言激励学生、评价学生，同时学生上台交流时，让
10、同学之间进行互相评价，互相鼓励，使学生的学习兴趣得到了提升，同时也体验了成功的喜悦。七、说开发 在本课时的设计中，教材中呈现了例4和做一做两个内容，为了让学生能有效解决一个数除以小数的问题，我设计了两个复习题，让学生能充分理解新旧知识的联系；同时在巩固练习中加入课后习题中的内容，让学生的知识得到学以致用，同时体会数学知识来源于生活，服务于生活的数学思想。八、说教学得失通过教学我认为我做到了充分发挥了小组合作的形式，很好的完成了教学目标，同时体会了转化的数学思想，经历了数学知识的形成过程，更好地掌握了新知识。同时在教学时对学生现有知识掌握度估计过高，导致复习时间稍长。小组合作的有效性发挥还不够好。在本课教学中，我为学生搭建了一个展示自我的平台。在这个平台上，把学习实践的主动权还给学生，把发现的机遇交给学生，使学生成为了学习中真正的主角。附板书设计：一个数除以小数7.650.859个答：这些丝绳可以编9个中国结。一看 二移 三算
