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1、教学案例利用热点 创设情境 鹤岗四中 王丽芹新一轮基础教育课程改革要求根据新课程的培养目标对现行课程内容进行调整，以加强课程内容与现实生活的联系。接触新课程，学习新课程的基本理念，让人感觉如沐春风。而真正走入新课程，对于我，则又是一番新的体验和洗礼。根据教学内容，创设学生感兴趣的情境，才能激发学生的学习热情，在潜移默化中，使学生领悟到学习的乐趣。我们知道，政治课本身的特点离不开时事。尤其对初三学生来说，对风云变幻，纷繁复杂的国内、外时事更是情有独钟。而课堂作为学生学习的特定空间，学生的活动自始至终都离不开情境，情境能激发学生的学习兴趣，引起师生情感上的共鸣。例如，我在与学生共同探讨初三政治弘扬
2、民族精神和时代精神时设计了这样一种情境：对中国人民来说，2003年的春天是不平凡的，一场灾难已悄悄向人类袭来这就是非典型肺炎。在党中央、国务院的正确领导下，经过全国人民的共同努力，取得了防控“非典”的初步胜利。体现了中华民族的凝聚力和我们伟大的民族精神。只要我们万众一心，定能众志成城，携手共度难关。学生们被这种教学情境感染了，陷入了深深地思索中。这时，我因势利导，“在这场防控“非典”的斗争中，哪件事让你最感动？同学们纷纷表示：全国军民团结一致，同舟共济让我最感动；白衣战士日夜奋战，舍生忘死让我最感动；众多科学家知难而上，攻克难关让我最感动。我又趁势追问，“在非典疫情发生前后，你自己的生活习惯发生了哪些变化？”这也正是联系学生实际的绝好时机，突出了政治课的实效性。学生的思维顷刻间被激活了，纷纷发表意见，阐述自己的观点。孩子的心思，细细密密，如窗上的冰棱花，晶莹而透明，体现出的是生命的悸动与温馨，很多次我都被他们感动着。 利用贴近学生生活的时事热点创设情境，能使学生在情境中内化知识，拓展了学生的思维空间，提升了学生分析问题和解决问题的能力，同时也培养了学生联系实际的能力。给学生空间，让学生思考，学生跳动的思维才会闪现智慧的火花。如今，新课程的理念已深入人心，在课程改革这条路上，我定会脚踏实地留下一串清晰的足迹
