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1、课时备课格式单元主题 多彩的儿童生活 课题 金色的草地 第 1 周 第 4、5 课时项目内 容二次备课教材分析本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。学习目标叙写学习目标：1、通过查字典，形近字区别记忆“钓、拢”两个生字，通过自主学习会写装、朝、钓等8个生字并能组词，在教师的重点指导下，准确书写耍、察、瓣、趣4个字及它们的词语。2、读懂课文内容，通过描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的
2、情形，能用自己的话解释草地变色的原因，体会我们的童年之乐。3、通过对草地、蒲公英的有趣描写的朗读体会，能产生热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。4、通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。用形近字的方法区分“要”和“耍”，“辫”和“瓣”。简单区分同音字“察”和“查”。抓住“一本正经”和猛地和弟弟的动作，感受蒲公英给我们带来的欢乐。重点难点分析教学重点： 通过对内容的理解，能够增强对大自然热爱的感情，体
3、验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。教学难点：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。重点：体会蒲公英、大自然给人们带来的快乐；难点：细心观察，发现在生活中的美。课程资源运用1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。2、生字词语卡片。课件，蒲公英图片；字典理解与语言环境中理解词语。评价设计1、组织学生对自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。诊断要以语文学习要求为依据，认真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习环节。2、合作性评价：设计愉快的互评方式，创设宽松的互评氛围，营造自由
4、的互评空间。如在分角色朗读，组内安排角色，各组练习，教师巡视。挑三四个小组进行比赛。同学评议，推选优胜组。一、按课文内容填空：蒲公英的花就像（ ） ，可以（ ） 、（ ） 。早晨，花朵 （ ），（ ） ，草地就 （ ）；中午，花朵 （ ） ，它是（ ） ，草地就（ ） ；傍晚，花朵又( ) ，草地就( ) 。二、句式训练：请用“多么多么”说一句话 三、我能仿写句子：1、 蒲公英和我们一起睡觉，和我们一起起床。（拟人句） 2、 蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（比喻句）项目内容促进学生学习的策略设计教学过程设计第一课时教学目标：1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。2、
5、正确流利地朗读课文。3、初步感受大自然带给我们的乐趣。一、提出问题 激发兴趣1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？2、出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。二、初读感知 学习生字1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、同桌合作学习（1）我来考考你：一人指生字，一人读出读音。（2）运用各种方法交流识字。（3）以自己喜欢的方式读课文。3、检查字词掌握情况：（课件出示）（1）指名抽读生字。（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。（3）开火车读词语：玩耍 使劲 绒毛 假装 这
6、些 朝向钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣一本正经 引人注目 盛开 注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。（4）分节读课文 随机纠正字音三、再读课文 寻草地之趣（1）解疑：草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）（2）师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇）（3）课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件出示：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”）5、学生质疑归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱
7、的、有趣的？师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。四、书写生字1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌” “耍”上半部分是“而”不要写成“西”；“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。2、学生临写生字第二课时教学目标：1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。一、读题引入 揭示目标1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,
8、首先得掌握一种本领读文字，想画面。师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？3、引导学生读出自己不同的体会。师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！二、熟读深思，品草地之趣（一）学习课文二自然段。1、自读感受：读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读）2、熟读精思：那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？（1）分角色，自读自悟谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。（2）引导读，入情入境指导朗
9、读：你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。（课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊谢廖沙！他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”）联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。将自己独特的体验通过朗读表达出来。（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。合作朗读：全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快
10、乐。”）板书：带来快乐(二)学习课文三自然段。1、看，（出示课件：配音朗诵“有一天这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）2、探究合作：（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？”（课件出示：课文第三自然段） （2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点： 选择一种方式可以画图、做动作把自己的想法讲得更明白。仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。3、指导有感情的朗读。三、多元解读 悟作者之情1、初读欣赏，整体感知让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感
11、受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱）2、潜心品评、多元解读你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！A老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（课件出示：a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）B再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？C是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。它和我们一起睡觉，一起起床。A请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待
12、吗？（当作人来爱）B自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴）C是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）3、动笔修改，创意阅读A读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们 ）你会怎样改？从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴）B谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句
13、，为什么？五、总结全文 升华感悟 学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！板书设计： 绿色 2、金色的草地 金色 开合 绿色示短语填空：（ ）的草地孩子们自由说。今天这节课我们来学习“金色的草地”简单理解“一本正经”“引人注目”，生根据自己的理解谈，在句子中理解，然后可以查字典结合“我”和弟弟的表情动作，生想象读，同位分角色读，全班分角色朗
14、读生默读第三自然段，用自己的话说一下：为什么草地会变颜色？教学反思注意细节，这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言规范，做到描述准确、到位。比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充满情趣，但又比较难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到细节。比如：不能只要求学生“三到”眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么读，最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必须反复训练，尤
