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1、月亮湾教学设计15篇月亮湾教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点：理解课文背诵课文。教学准备：课件一、游戏导入1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏，游戏名叫：心随耳动。规则是这样的：老师说一句话，请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话，看谁能把老师的这句话说的正确，说得有感情。（老师说，生重复。）2、表扬、奖励说得好的同学，齐读这句话。3、在这个游戏过程中，你从这句话中知道了什么？相机板书：月亮湾美丽4、“湾”字原来是指水流过的地方，这儿指的是一个地方，从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么
2、，月亮湾到底美在哪儿呢？今天这节课，就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。二、新授1、打开书本，看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美？（2-3）2、请同学们默读2-3自然段，看看作者写了那些景物？用：在（什么地方）有 来说说看。3、根据学生回答。完成板书。理清思路。4、看来小朋友可真了不起，通过读把月亮湾的整个地形都一清二楚了，那在月亮湾这么多美景中，你最喜欢什么呢？为什么？请你们选自己喜欢的景物读一读，想想你为什么喜欢它？5、交流（1）月牙一样的小河“月牙”是怎样的月亮？从这句话中你还知道了什么？用“因为.所以.”说说月亮湾名字的由来。指名读，齐读。（2）河水 （2-3句）a、
3、 第2句：“缓缓地”换个词读好它。“绕者”做个动作。好象听到了什么？看到了什么？指名读，齐读。第3句：为什么喜欢？比较句子：河水倒映着小桥，绿树和青山。清清的河水倒映着小桥，绿树和青山。（3）桃树：（4-5句）出示图片“桃花”、“朝霞”有什么相同之处？“灿烂”的朝霞看过吗？这儿是把什么比作了朝霞，为什么？这桃花为什么象朝霞那么美？（许多、开满）指名读，评读、女生读，男生读。春天的桃花这么美，请同学们想一下，要是到了夏天，这些桃树又是怎样的景象呢？（4）农田比较句子：过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。哪句话？为什么？（5）这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾，走出家门
4、就能欣赏到这些美景，让我们一起再来感受一番吧。（6）茶树为什么喜欢？相机理解，采茶姑娘为什么而笑？指名读，女生读。三、指导背诵月亮湾可真美啊，所以每年都会有很多游客来参观游玩，现在如果你是一名小导游，你怎样来向人们介绍月亮湾呢？先练一练，待会我们来个小导游招聘会，看看谁能成为月亮湾的合格小导游。指名说，颁发合格证。四、总结全文，延伸拓展1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收的感觉。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁是自己家乡的小导
5、游。月亮湾教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课10个生字，理解词语的意思。3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重难点：1、识字、写字，理解词义。2、朗读课文，背诵课文。3、掌握月亮湾的地理位置。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，激发阅读欲望。1、导入。同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。2、出示图。3、揭题这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）4、读题。注意正音“亮”（轻声）过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容。1、初读课文“送
6、生字回家”。要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。2、交流。指名分自然段读，注意正音，师声评议。指导读好句中轻声。3、再读课文，读通句子。想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？4、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：村前：小河河上河里河岸农田村后：山坡5、交流，师生共同评议。过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。三、学习第一自然段。1、自由朗读第一自然段。2、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？3、指导朗读。指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词
7、。四、过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？1、默读全文，找出有关句子。2、交流。（1）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。（2）指导读好长句子：村子的前面有一条月牙一样的小河。（3）用“因为所以”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？3、学生字“湾”、“牙”。4、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。五、布置课后语文实践。1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。第二课时一、复习导入。1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。2、过渡：月亮湾美在哪里？二、细读课文，自读自悟，理解内容。1、学习第二、三自然段。（1
8、）月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（2）交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“绕着”“一群群”的鱼。（3）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。河水倒映着青山、绿树和小桥。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。（4）看画面说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。（5）比较句子过了石桥，是一片农田。过了石桥，是一片绿油油的农田。体会“绿油油”的农田的美。（6）指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心
9、情。（7）再看画面，提问：这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容。那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）（8）再读第二自然段。想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？（9）边欣赏动画边试背二、三自然段。（10）在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田（清清）的河水（美丽）的村子（粉红）的桃花（月牙一样）的小河（灿烂）的朝霞。2、学习第四自然段。（1）你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）（2）指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”
10、的语气来。三、总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了月亮湾这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。四、写字教学。1、自学生字。（1）用自己喜欢的方法记忆字形。（2）给生字找朋友（说说词儿）。2、交流。（1）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。如：比较法，口头组词。坡 缓 绕波 暖 晓（2）说说汉字笔顺（书空）。“栽”（3）找出上下结构的字：岸（山字头）3、指导写字。（1）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。（2）“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干
11、”应写在“厂”的里面。（3）指导学生在习字册上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。板书：过了石桥，是一片农田。过了石桥，是一片绿油油的农田。教学反思：月亮湾教学设计3【教学过程】一、复习检查，导入新课1、上节课我们学习了好几个生字，老师今天要来考考大家。拿出自备本，竖起小耳朵，将老师报的生词默写下来。小河 绕着 倒映 不时 桃花 灿烂 朝霞 山坡2、同桌做小老师对照屏幕上的生词进行批改，全对的小朋友奖励一颗五角星。设计意图：根据记忆的遗忘规律，要让学生牢固掌握学过的生字，就要及时地复习。上课前，通过默写，同桌互批，达到自然、轻松记住生字的目的。3、上节课我们就认识了一个小河环绕、桃花灿
12、烂的美丽村子，那就是齐读课题“月亮湾”。二、朗读课文，品味语言（一）月亮湾究竟美在哪里呢？让我们先到村子前面瞧一瞧。（板书：村子前面。）1、 轻声读一读第二小节，村子前面有哪些美丽的景物？用“”画出来。根据学生回答板书：小河、桃树、农田。2、 作者把这些景物写得可美了，自己去读一读，想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物，用波浪线画下来，然后在小组里读一读，说一说原因。（组内交流。）设计意图： “阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学这个环节时，教师注意尊重学生在学习过程中的独特体验，以“说说你最喜欢的句子”这一问题，让学生自主选择学习内容，在自由、形式各异的朗
13、读活动中读读、评评、议议，充分感受课文的语言美、意境美。3、 全班交流：好东西要能和大家分享，谁想把自己喜欢的地方介绍给其他小朋友和老师。（根据学生回答相机展开a、b、c、d 环节的教学。）a、 出示：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。（1）月牙：你见过月牙吗？（出示图片：弯弯的月儿。）月牙像？（小船、香蕉。）（出示图片：课文插图。）这村前弯弯的小河就像？（天上的月牙。）（2）你觉得？（有趣。）朗读；（美丽。）朗读。设计意图：学生是具有独特感受的个体，他们对语言材料的反应往往是多元的。个性化的朗读，真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。b、 出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。（1）“缓缓地”可以给它换一个词，使它意思不变。（慢慢地，缓慢的。）对了，“缓”就是慢的意思，它和我们原来学过的一个字很像，谁呀？（暖）那你现在会写它了吗？别急，先看老师把它送回田字格。教师范写：左边窄，右边宽；横撇短，捺要长。同学们把它描一遍，记在脑子里。（2）把“缓缓地”放进句子，谁来读？设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，从而更好地理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。同时生字教学音、形、义相结合，不仅引导学生识记生字，更关注学生的书写，初步感受汉字的形体美，力求达到有效识字的目的。（3）在缓缓流淌的小
