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1、月亮湾教学设计15篇月亮湾教学设计1教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点:理解课文背诵课文。教学准备:课件一、游戏导入1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏,游戏名叫:心随耳动。规则是这样的:老师说一句话,请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话,看谁能把老师的这句话说的正确,说得有感情。(老师说,生重复。)2、表扬、奖励说得好的同学,齐读这句话。3、在这个游戏过程中,你从这句话中知道了什么?相机板书:月亮湾美丽4、“湾”字原来是指水流过的地方,这儿指的是一个地方,从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么
2、,月亮湾到底美在哪儿呢?今天这节课,就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。二、新授1、打开书本,看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美?(2-3)2、请同学们默读2-3自然段,看看作者写了那些景物?用:在(什么地方)有 来说说看。3、根据学生回答。完成板书。理清思路。4、看来小朋友可真了不起,通过读把月亮湾的整个地形都一清二楚了,那在月亮湾这么多美景中,你最喜欢什么呢?为什么?请你们选自己喜欢的景物读一读,想想你为什么喜欢它?5、交流(1)月牙一样的小河“月牙”是怎样的月亮?从这句话中你还知道了什么?用“因为.所以.”说说月亮湾名字的由来。指名读,齐读。(2)河水 (2-3句)a、
3、 第2句:“缓缓地”换个词读好它。“绕者”做个动作。好象听到了什么?看到了什么?指名读,齐读。第3句:为什么喜欢?比较句子:河水倒映着小桥,绿树和青山。清清的河水倒映着小桥,绿树和青山。(3)桃树:(4-5句)出示图片“桃花”、“朝霞”有什么相同之处?“灿烂”的朝霞看过吗?这儿是把什么比作了朝霞,为什么?这桃花为什么象朝霞那么美?(许多、开满)指名读,评读、女生读,男生读。春天的桃花这么美,请同学们想一下,要是到了夏天,这些桃树又是怎样的景象呢?(4)农田比较句子:过了桥,是一片农田。过了桥,是一片绿油油的农田。哪句话?为什么?(5)这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾,走出家门
4、就能欣赏到这些美景,让我们一起再来感受一番吧。(6)茶树为什么喜欢?相机理解,采茶姑娘为什么而笑?指名读,女生读。三、指导背诵月亮湾可真美啊,所以每年都会有很多游客来参观游玩,现在如果你是一名小导游,你怎样来向人们介绍月亮湾呢?先练一练,待会我们来个小导游招聘会,看看谁能成为月亮湾的合格小导游。指名说,颁发合格证。四、总结全文,延伸拓展1、月亮湾真是一个美丽的地方,不管是村前,还是村后,都让游客们产生美不胜收的感觉。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗?回家后继续当小导游,行吗?2、小朋友,你的家乡一定也很美吧!你的家乡哪儿最美?把它画下来。班队课上,再向同学们介绍,看看谁是自己家乡的小导
5、游。月亮湾教学设计2教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课10个生字,理解词语的意思。3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。教学重难点:1、识字、写字,理解词义。2、朗读课文,背诵课文。3、掌握月亮湾的地理位置。教学时间:2课时教学过程:第一课时一、创设情景,激发阅读欲望。1、导入。同学们,你们去过农村吗,见过农村的美景吗?让我们随着图画去游览农村的美景。2、出示图。3、揭题这美丽的村子叫什么名字?相机板书(月亮湾)4、读题。注意正音“亮”(轻声)过渡:月亮湾是个怎样的地方呢?让我们来读读课文。二、初读课文,学习字词,整体感知课文内容。1、初读课文“送
6、生字回家”。要求:自由轻读课文,标出自然段序号。对照生字表划出生字,“与生字交朋友,别喊错了它们的名字”。2、交流。指名分自然段读,注意正音,师声评议。指导读好句中轻声。3、再读课文,读通句子。想象读了课文,你知道了什么,有什么感受?4、朗读全文后提问:课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色?答后板书:村前:小河河上河里河岸农田村后:山坡5、交流,师生共同评议。过渡:月亮湾是什么?请读第一自然段。三、学习第一自然段。1、自由朗读第一自然段。2、交流:月亮湾是什么?(是一个美丽的村子)(是我家住的地方)(是作者的家乡、是美丽的村子)说说是谁的家乡?3、指导朗读。指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词
7、。四、过渡:这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢?1、默读全文,找出有关句子。2、交流。(1)相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。(2)指导读好长句子:村子的前面有一条月牙一样的小河。(3)用“因为所以”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”?3、学生字“湾”、“牙”。4、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。教师行间巡视辅导,提示写字姿势。五、布置课后语文实践。1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅画。第二课时一、复习导入。1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。2、过渡:月亮湾美在哪里?二、细读课文,自读自悟,理解内容。1、学习第二、三自然段。(1
8、)月亮湾美在哪里?轻读课文,划出有关词句。(2)交流。相机欣赏动画,粘贴词卡,指导朗读。根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”,齐读。理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“绕着”“一群群”的鱼。(3)比较句子:读一读,比一比,想一想哪一句更好,为什么?集体交流。河水倒映着青山、绿树和小桥。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。(4)看画面说说什么像“一片朝霞”?有什么相同之处?重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。(5)比较句子过了石桥,是一片农田。过了石桥,是一片绿油油的农田。体会“绿油油”的农田的美。(6)指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象,读出月亮湾人们的喜悦心
9、情。(7)再看画面,提问:这长满茶树的山坡在哪里?(相机板书“村后”。)这是课文的第几自然段的内容。那么,第二自然段写了哪里的景色?(答后板书“村前”)(8)再读第二自然段。想一想,课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的?(9)边欣赏动画边试背二、三自然段。(10)在括号里填上合适的词语。(口头)映示填空题,生回答后映示答案。(鼓励学生各抒己见)(绿油油)的农田(清清)的河水(美丽)的村子(粉红)的桃花(月牙一样)的小河(灿烂)的朝霞。2、学习第四自然段。(1)你觉得月亮湾怎么样,你喜不喜欢月亮湾?你想说些什么?(相机板书“美丽”、“热爱”)(2)指导感情朗读第四自然段,读出“赞美”、“热爱”
10、的语气来。三、总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了月亮湾这篇课文,我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图,也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看,看看作者美丽的家乡。四、写字教学。1、自学生字。(1)用自己喜欢的方法记忆字形。(2)给生字找朋友(说说词儿)。2、交流。(1)找出左右结构的字,说说你是怎么记住的。如:比较法,口头组词。坡 缓 绕波 暖 晓(2)说说汉字笔顺(书空)。“栽”(3)找出上下结构的字:岸(山字头)3、指导写字。(1)七个左右结构的字中,“朝”左右各半,其余六个字左窄右宽。(2)“绕”字不要多一点,“桥”字右边第一笔是撇,“岸”字下面的“干
11、”应写在“厂”的里面。(3)指导学生在习字册上描红、临写。教师行间巡视辅导,提示写字姿势。板书:过了石桥,是一片农田。过了石桥,是一片绿油油的农田。教学反思:月亮湾教学设计3【教学过程】一、复习检查,导入新课1、上节课我们学习了好几个生字,老师今天要来考考大家。拿出自备本,竖起小耳朵,将老师报的生词默写下来。小河 绕着 倒映 不时 桃花 灿烂 朝霞 山坡2、同桌做小老师对照屏幕上的生词进行批改,全对的小朋友奖励一颗五角星。设计意图:根据记忆的遗忘规律,要让学生牢固掌握学过的生字,就要及时地复习。上课前,通过默写,同桌互批,达到自然、轻松记住生字的目的。3、上节课我们就认识了一个小河环绕、桃花灿
12、烂的美丽村子,那就是齐读课题“月亮湾”。二、朗读课文,品味语言(一)月亮湾究竟美在哪里呢?让我们先到村子前面瞧一瞧。(板书:村子前面。)1、 轻声读一读第二小节,村子前面有哪些美丽的景物?用“”画出来。根据学生回答板书:小河、桃树、农田。2、 作者把这些景物写得可美了,自己去读一读,想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物,用波浪线画下来,然后在小组里读一读,说一说原因。(组内交流。)设计意图: “阅读教学是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学这个环节时,教师注意尊重学生在学习过程中的独特体验,以“说说你最喜欢的句子”这一问题,让学生自主选择学习内容,在自由、形式各异的朗
13、读活动中读读、评评、议议,充分感受课文的语言美、意境美。3、 全班交流:好东西要能和大家分享,谁想把自己喜欢的地方介绍给其他小朋友和老师。(根据学生回答相机展开a、b、c、d 环节的教学。)a、 出示:村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。(1)月牙:你见过月牙吗?(出示图片:弯弯的月儿。)月牙像?(小船、香蕉。)(出示图片:课文插图。)这村前弯弯的小河就像?(天上的月牙。)(2)你觉得?(有趣。)朗读;(美丽。)朗读。设计意图:学生是具有独特感受的个体,他们对语言材料的反应往往是多元的。个性化的朗读,真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。b、 出示:河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。(1)“缓缓地”可以给它换一个词,使它意思不变。(慢慢地,缓慢的。)对了,“缓”就是慢的意思,它和我们原来学过的一个字很像,谁呀?(暖)那你现在会写它了吗?别急,先看老师把它送回田字格。教师范写:左边窄,右边宽;横撇短,捺要长。同学们把它描一遍,记在脑子里。(2)把“缓缓地”放进句子,谁来读?设计意图:识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中,做到字不离词,词不离句,从而更好地理解句子的意思,体会文章表达的思想感情。同时生字教学音、形、义相结合,不仅引导学生识记生字,更关注学生的书写,初步感受汉字的形体美,力求达到有效识字的目的。(3)在缓缓流淌的小