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1、学前儿童数学教育考试试卷A 助学点(中职校)学生 准考证号 本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为120分钟。题号一二三四五六总分题分151020252010100得分得分一、单选选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均无分。1数学所描述的是（）A事物自身的特点B事物间的关系C事物的数量特征D事物的存在形式2儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（）A从具体到抽象B从同化到顺应C从外部动作到内化动作 D从不自觉到自觉3儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（）A自己的动作B其他物体 C自己
2、的身体D其他人4数学所描述的是（）A事物自身的特点B事物间的关系C事物的数量特征D事物的存在形式5数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于（ ）A是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值B是否依据数学教育的总目标C遵循和利用人的身心发展规律的程度D遵循社会发展和需要的程度6幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（）A学习加法比学习减法容易 B学习减法比学习加法容易C加减小数比加减大数难 D加减大数比加减小数容易7在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（）A临床法B行为检核法 C观察法D作业分析法8.儿童数概念发展的转折点
3、(或明显的飞跃期)一般出现在（）A23岁B34岁 C45岁D56岁9幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是（）A条件不清楚B结构不完整 C内容不符合生活逻辑 D问题不明确10儿童数概念的发生始于（）A辨数B认数 C点数D数数11儿童主动建构数概念，必须通过（）A学习材料的引导B老师的引导 C自己的活动D环境的创设12儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（）A特点的感知B属性的认识 C数量的辨别D关系的理解13下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（）A对应关系B守恒关系 C大小关系D多少关系14幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为
4、中心判断左右，这主要是受（）A动作能力发展的局限 B语言能力发展的局限C想象能力发展的局限 D思维能力发展的局限15早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）A数学能力B数学知识 C数学素养D数学方法二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1. 按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感态度以及（ ）三个方面。2. 寻找法的三种形式分别是（ ） 、在已准备好的环境中寻找和运用记忆表象来寻找 。3. 学前儿童数学教学的常见方法有操作法、 游戏法、（ ）、讨论法、 发现法、讲解演示法及寻找法。4. 感知集合的（ ）关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。5. 集合
5、间关系有并集、（ ）、补集、差集。6. 学前儿童认识空间形体的一般过程是从（ ）到欧式图形。7. 有的儿童能辨别等边三角形是三角形，但却不能辨认出钝角三角形也是三角形，其原因正是由于（ ）能力较差。8. （ ）即瞬间内不凭数数，只凭直觉说出物体数目。9. 在等分的教学中，学前期只要求学习（ ）和四等分。10. 空间方位关系一般用（ ）、前后、左右来表示。三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1. 按群计数2. 概念水平的加减3. 并放比较4. 二维特征分类5. 排序四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分1学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面？2简述学前儿童时间概念发展的
6、一般特点。3简述日常生活和活动区（角）的数学活动的特点。4简述学前儿童数学教育评价及其作用。5简述学前儿童数学教育目标的分类结构。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1举例说明如何引导幼儿感知和体验量的守恒。2结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。六、综合应用题（本大题共1小题，每小题10分，共10分）1设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。答案一、单选1-5BACBC6-10AADAC11-15CDBDC二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1. 动作技能 2. 在自然环境中寻找
7、3. 比较法 4. 包含 5. 交集 6. 拓扑图形 7. 抽象 8. 认数 9. 二等分 10. 上下三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1. 按群计数即计数时不再依赖于一一点数的方式，而是以数群为单位，如两个两个数，五个五个数等。2. 概念水平的加减是指直接运用抽象的数概念进行加减运算，无需依靠实物的直观作用或以表象为依托，这是较高水平的加减运算。3. 并放比较即将一组物体摆成一行，再将另一组物体一个对一个地并排放在这组物体的旁边，比较这两组物体的数量。4. 二维特征分类指事物同时具备的两种特征作为分类的标准，比如幼儿能根据“大的且红色的”图形特征进行分类。5. 排序即将两
8、个以上的物体按照某种特征上的差异或一定的规则排列成序。四、简答题1.（1）辨认物体的大小（2）重量感知（3）测量技能2.（1）主观性（2）含糊性（3）易受实际生活经验影响（4）易和空间关系混淆3.（1)生活中的数学，让幼儿能自然而然地、不知不觉的学习“数学”，获得有关数学经验。（2)幼儿在学习经验的选择上有较大的自主权。（3)区角活动中教师的作用为：创设良好的数学活动环境，提供充足的材料，让幼儿有充分的活动时间和空间，与材料进行交互作用，从而获得大量的数学感性经验。4.教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。（1）鉴别作用（2）诊断作用（3）改进
9、作用5.（1）从教育的基本内容的角度来分，可分为如体育、智育、德育和美育等方面提出要求；（2）从儿童身心发展角度来分，即从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面的发展提出教育目标；（3）从数学教育内容的几个方米娜提出教育目标，即从分类和排序、10以内数的认识和运算、几何形体的认识、量的认识、空间和时间的认识等方面提出教育目标。五、论述题1.（1）运用变式进行教育。（2）教师提供两份同等量的物体，引导幼儿进行守恒判断。（3）利用数来表示量的守恒2.（1）10以内加减教学活动的安排（2）教师通过口述应用题，帮助幼儿理解加减含义和应用题的结构。(3)教师提供材料，让幼儿通过自己的操作活动，感知和体验加减运算的含义和应用题的结构。（4）引导幼儿运用组成经验学习加减（5）多种形式，引导幼儿学习加减运算六、综合运用题要点：(1)班级:小班（2）名称（尽量用生活语言定名称）（3）目标、准备、过程、反思
