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1、课堂教学设计 课 题：25.古诗两首 授课 时间 2课时 日 期： 2012年 月 日 授课人： 使用者： 设计要素设计内容:教学内容分析回乡偶书、赠汪伦是小学二年级语文上册的两首古诗。回乡偶书里那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，用现在心头的或许是那鞍马的人生旅途、是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感。 这一点与史记记载贺知章一生旷达豪迈、不慕荣利是一致的。赠汪伦的作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质
2、朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。学习者特征分析因古诗时代久远，语言精练，表达简洁，意蕴深长，学生的领悟是有限的。学生对古诗的主题思想、感情、意境、韵味的感悟，需要日后来咀嚼，需要人生阅历来丰富。因此，在朗读感悟时教师要做合理指导。教学目标知识与技能：1 .会认8个生字，会写6个字。 2有感情地的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感过程与方法： 创设情境引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。情感态度价值观：懂得爱家乡，珍惜友情。课时第一课时教学重点用学过的方法自主识字、写字，在对诗歌内容有所感悟的基础上练习背诵课文。教学难点通过朗读、讨论、想象、表演理解诗意，体会诗中蕴
3、含的情感。教学策略1. 用学过的方法自主识字。2. 在朗读感悟的基础上，采取范读、练读、评价读等多种方式朗读，读出感情，熟读成诵。教学过程修补内容第一版块：导入新课1 .“我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋.有着浓浓的故乡情结，人在外地而常常心系故乡。”2.“今天我们就来学一首描写回家的古诗回乡偶书.（边说边板书诗题和作者。事先板好“回乡”和“书”三 字，此时补上“偶”字。）3.教学“偶”字，师板书偶，边释字形，学生跟着书空 , 右半边；读“偶”。学生齐读课题。4.理解题意：偶,偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。5.介绍诗人。第二板块：出示目标：1. 理解第一首古诗，体会诗中蕴含的
4、情感。2.有有感情地的朗读，背诵第一首古诗。3.认识两个生字、会写3个生字。第三版块：自学指导，合作探究1.师范读，生自读。2.找出生字自学。想一想，你是怎么记住？.3.自读，说说你读懂了什么？第四版块：展示交流，点拨提升1. 出示词语：偶然、少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰、相识、笑问、客人、何处来。学生认读。2. 说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。（估计学情 少小、老大；回、相见、相识、客、何处、笑问）在这个环节中相机指导“客“字的书写并让学生在田字格里练 （一） 指导第一句-.学生自由读第一句。1.出示年老而归的画面。显示年少与年老的对比图，出示两行诗。2.指名读。通过观察对比两幅图
5、，说说你想带着怎样的情感读这句诗呢？难过：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。（“听了你的朗读，我知道诗人他终于回来了！”“听了你的朗读，我知道了诗人真的很老了！”）3.体会情感齐读第一句。“这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊！他不由地发出感叹“少小”过渡：诗人已经激动得迫不及待地回到了家乡，心中无比激动高兴的诗人回到家后受到怎样的对待呢？（二） 读第二句1、出示儿童与诗人相见的画面。2、请同学们观察图画，假如你就是其中的一位小朋友，你会对贺知章爷爷说些什么话呢？3、教师扮演诗人，学生们扮演孩子们，师生互动理解诗句。“离家五十年，终于回到了自己日
6、思夜想的家乡，结果孩子们却把我当作了外来的客人！唉！可真是儿童相见不相识，笑问客从何处来。你们能明白我的感受吗？”“是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊！你们能带着这种心情读一读吗？”4、指读，教师评一评。（听到你的朗读，我知道诗人的心情是多么难受啊！听到你的朗读，我仿佛听到贺知章老爷爷的声声叹息）过渡：回乡偶书把诗人急切重回离别了数十年的家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切自然。让我们再把这两句连起来读一读，看谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。5、齐读 “请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。”6.拓展:“是啊！贺知章爷爷
7、如此的思念家乡，今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡已经不是以前的模样，同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢？朋友？亲人？诗人自己”7.背诵古诗。小结.略。第五版块：达标测评，巩固反馈我会填：（ ）（ ）离（ ）（ ）（ ）（ ）， （ ）（ ）（ ）改 鬓 毛 衰。 第六版块：板书设计25.回乡偶书 唐 贺知章少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。第七版块:作业布置：1.抄写生字。 2.背诵课文。课时第二课时教学重点 用学过的方法自主识字、写字，在对诗歌内容有所感悟的基础上练习背诵课文。教学难点通过朗读、讨论、想象、表演理解诗意，体会诗中蕴含的情感。教学策略
8、合作探究。采取范读、练读、评价读等多种方式朗读，读出感情，熟读成诵。教学过程修补内容第一版块：导入新课复习：1.开火车抽读生字。2.抽背回乡偶书第二版块：出示目标1.理解第二首古诗，体会诗中蕴含的情感。2. 有有感情地的朗读，背诵第二首古诗。2. 认识6个生字、会写3个生字。第三版块：自学指导，合作探究1.师范读，生自读。2.找出生字自学。想一想，你是怎么记住？.3.自读，说说你读懂了什么？第四版块：展示交流，点拨提升1.“李白乘舟将欲行”（1）播放赠汪伦配乐动画，并让画面定格。教师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了
9、。你就是李白，此时此刻，你看到了什么？想到了什么？（2）学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊！能说说吗？（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然
10、诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。赏月李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如静夜思、古朗月行、峨眉山月歌等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山2. “忽闻岸上踏歌声”（1）这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做？（2）汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧！（3）听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手他们
11、会怎么说？怎么做？（4）自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。（出示送别诗句）在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧？如果你是李白，你会怎么说？如果你是汪伦，会怎么说？“海内存知己，天涯若比邻。”王勃“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？”李白3.“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗师生齐声吟诵赠汪伦。4.自学生字。第五版块：达标测评，巩固反馈1.我会填：舟：共（ ）画，第五画是（ ）。乘：共（ ）画，第九画是（ ）。2.这首诗中表现朋友情深的句子是（ ， ）。 第六版乘块：板书设计（略）第七版块:作业布置1.抄写本课生字。 2.背诵课文。教后反思
