《林海》赏析设计 山西阳城第二小学 孙素萍教学目标1.通过想象，体会本文题目的诗意美2.通过自主朗读欣赏，体会作者语言的修辞美以及用词的巧妙3.通过比较，体会文章内容的内涵之美4.浏览课文，赏析文章构段的严谨、情感变化的美教学过程一、想象揭题，赏课题之美老师板书：木）同学们，你仿佛看到了什么？生：我看到了一棵树生：我看到了一棵茂盛的大树生：我看到了一棵参天大树师：不错，一个木字，同学们就想到这么多老师擦掉“木”，板书“林”）你们又能看到什么？生：我看到了许多树生：我看到了一片的树林生：我看到了一大片茂密的森林生：我看到茂密的森林，一眼望不到头师：你们真是厉害！一下子就想到了这么多！（老师板书“海”）同学们，你有看见了什么？生：我看见了蔚蓝的大海生：我看见了无边无际的大海生：我看见了辽阔无银的大海生：我看见了波澜壮阔的大海师：把“林”“海”连起来，你又看到了什么？生：我看到一大片森林，无边无际，像大海生：我看到茂密的森林辽阔无边，像绿色的大海师：大家很会想象林海”是我国著名作家、语言大师老舍先生写的一篇优美散文课前，老师让大家初读了这篇文章，知道本文写的是哪里？生: 大兴安岭师：老师读过一篇散文《美丽的小兴安岭》，作者为什么不以“美丽的大兴安岭”为题，而用“林海”为题呢？生：大兴安岭不仅美丽，而且树木众多。
生：这样突出了大兴安岭的树木之多生：这样用比喻的修辞突出了大兴安岭的树木太多了，面积太广了，很壮阔师：好一个壮阔这样为题，不仅突出了大兴安岭的特点，读起来起还有怎样的感觉？生：有诗意生：充满了诗情画意师：真好！不知不觉，我们已经欣赏到了本文题目的诗意美那我们还可以从哪些方面来欣赏一篇美文？ （生自主回答：用词的精准 修辞的精妙 结构的严谨 情感的真挚 哲思的巧妙……）二、自主朗读，赏语言之美师：作者通过联想、比喻，是题目充满了诗情画意，那文章究竟美不美呢？美在哪里?大家快快读读看1.自主朗读欣赏2.交流共赏在学生自主交流过程中，适时地欣赏图片，进行有感情朗读）预设：（1）鲜明对比，突出温柔美“大兴安岭这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻作者看到大兴安岭联想到秦岭，拿秦岭的险峻、盛气凌人来比较，鲜明的对比突出了大兴安岭的温柔可爱2）巧精妙比喻，突出壮阔美“目之所有，哪里都是绿的的确是林海，群岭起伏是林海的波浪作者把大兴安岭比做大海，突出了它的宽广浩瀚；把群岭及其林木比做大海的波浪，化静为动，充满了活力，,突出了森林的壮阔雄伟。
是的，这里是落叶松的海洋——“落叶松的海洋”极言落叶松之多、松林面积之广，与课题“林海”二字紧紧扣合3）长短句，突出变化美老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的笔下，大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，变化万千温柔可亲他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容多少种绿颜色呀：深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”这里长短句结合,既写出了大兴安岭的千山一碧,又显示了绿色的细微差别、层次与变化4）精妙拟人，突出整体美作者先由远及近地写河岸有许多野花，松影下有各种小花，花丛里藏着小果；然后把树与花果联系起来写道：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋多漂亮啊!老舍真是妙笔生花，把兴安岭当成一位俏丽妖艳、巧于梳妆的姑娘来写，从下到下，由树到花，浑然一体，色彩缤纷，突出了它的整体美5）用词精准A.对比朗读，赏“点”字妙用这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点的，短点的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻。
体会“点”字妙用，突出岭的千姿百态，变化万千，但差别不大，温柔可爱，读来抑扬顿挫，有节奏之美B.研读，赏“闪”字精准看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？”海面在阳光下会闪动、会发光白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪动”，更精准，不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海三、比较，赏内容之美1.浏览《美丽的小兴安岭》我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦（ｈｕà）、柞（ｚｕò）树……几百里连成一片，就像绿色的海洋小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的春天，树木抽出新的枝条，长出嫩（ｎèｎ）绿的叶子山上的积雪融化了，雪水汇（ｈｕì）成小溪，淙（ｃóｎｇ）淙地流着几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧（ｃè）着脑袋欣（ｘīｎ）赏（ｓｈǎｎｇ）自己映在水里的影子河里涨满了春水一根根原木随着流水往前漂，像一支舰队在前进夏天，树木长得葱（ｃōｎｇ）葱茏（ｌóｎｇ）茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮（ｚｈē）住了蓝蓝的天空早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸（ｊìｎ）在乳白色的浓雾里。
太阳出来了，千万缕（ｌǚ）利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上草地上盛开着五颜六色的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，松树显得更加翠绿了秋风吹来，落叶在林间飞舞这时候，森林向人们献出了酸（ｓｕāｎ）甜可口的山葡萄，又香又脆的榛（ｚｈēｎ）子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材冬天，雪花在空中飞舞树上积满了白雪地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖西北风呼呼地刮过树梢，紫貂（ｄｉāｏ）和黑熊不得不躲进各自的洞里紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来了小兴安岭真是一座巨大的宝库（ｋù），也是一座美丽的大花园2.比较两篇文章内容的不同《小兴安岭》景美，物丰《林海》景美，物美（与祖国建设联系在一起，兴国安邦），人情美(伐—造 取—护 砍—栽 爱林护林，植树造林)大兴安岭，景美，物美，人美，构成了一幅人与自然共存的和谐之美，美得丰富，美得有内涵四、浏览，赏结构之美1.浏览，感知总分结构2.划情感词，体会前后呼应，层层递进《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭林花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂，也表达了作者对祖国深深的爱。
作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，在文中三次出现，请大家边浏览，边划出师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人觉得——生：﹙接读﹚亲切、舒服师：看到温柔的岭、如海的林、美丽的花，使人感到——生：﹙接读﹚亲切、舒服师：知道兴安岭有着兴国安邦的意义使人体会到——生：﹙接读﹚亲切、舒服三次“亲切、舒服”是作者撰文时跳动着的情感脉搏，是作者行文时的情感基调与线索，使我们体会到了作者对兴安岭的喜爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深入而逐渐加深作者“亲切舒服”的感受一次比一次强烈，前后呼应，递进式地层层深入五、总结这节课，我们不仅体会到作者拟题的诗意，用词的精准，修辞的精妙，结构的严谨，情感的强烈，还感悟到大兴安岭景美，物美，人美，人与自然的和谐统一这就是大师语言的魅力，这就是美文美之所在！板书设计：林 海 （大兴安岭） 题目诗意 景 修辞精妙 美 物 用词精准 人结构严谨《林海》赏析反思通过课内多角度的、有意识的美文欣赏训练，使学生掌握一定的赏析方法，提高学生的赏析能力，提升学生的人文素养，厚实文学、文化底蕴，文化品味。
这是我们开展美文赏析的最终目的本学期一如既往进行美文赏析活动《林海》赏析结束，我认真反思，感觉收获了许多，也留有一些遗憾亮点：1.揭题自然巧妙，赏析无痕开课伊始，我依次板书“木”“林”“海”，让学生展开想象，在眼前浮现画面，然后让学生把“林”“海”连起来，对“林海”再次想象，让学生自然而然体会到达兴安岭林多、面积广的壮阔美接着让学生对“大兴安岭”“林海”两个题目的探究，体会到了“林海”这个题目的诗情画意这样，揭题、解题的过程，也就是对题目的赏析过程，自然巧妙2.凸显了学段特征，突出了学生的主体地位六年级学生经过了一年的实践，对于一篇美文可以从哪些方面去欣赏，学生已经明确本节课学生回忆了赏析美文的方法后，让学生自主朗读欣赏，突出了学生学习的主体学生们找到的词语、句子都非常准确，赏析得也很到位、精彩，让我很欣慰3.对“美文美之所在”总结全面，回归整体，印象深刻本节课，教师引导、学生自主欣赏，重点体会了本文拟题的诗意，用词的精准，修辞的精妙，结构的严谨，情感的强烈还感悟到大兴安岭景美，物美，人美，人与自然的和谐统一结课时我通过板书小结，让学生感受到大师语言的魅力，美文美之所在！在学生头脑中留下了整体印象。
不足：1.赏析条例不够清晰在学生自主朗读欣赏之后，交流时学生是按段落顺序进行的，若能引导学生按用词、修辞、结构等方面一项一项交流，条例会更清晰，印象也会更深刻2.时间把控不够，对于文章内容、结构的赏析有些仓促路漫漫其修远兮，吾将上下而求索教给学生阅读的方法，让学生真正爱上阅读，拥有一个书香浸润的高贵灵魂是每一位语文教师毕生的追求，我将继续前行，期待“美文欣赏课”为孩子们的生命之旅播撒一路花香。