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1、2017年芜湖市信息技术与学科整合教学比赛白 板 组 牛津英语4BModule 4 Unit 10 王 媛 芜湖市凤鸣实验小学 2017年4月Module 4 Unit 10 Two seeds 【教学内容分析】1内容来源：上教版牛津英语4B Module 4 Unit 10 My garden第三课时。2主要教学内容梳理：本课主要教学内容为两颗小种子在泥土、阳光、雨露的帮助下，茁壮成长，它们带着喜悦的心情，不断变化着渐渐长大，最后绽放出美丽的花朵。根据以上教学内容，本节课的课型定位为：故事教学课。【教学目标设计】1.知识技能目标：能在语境中正确运用本单元的核心词汇和句型。能用 There b
2、e句型和have 、has正确表述“有”，知道其用法和区别。能读懂故事Two seeds，并能体会种子成长的需求、过程及心历路程。2.过程与方法目标： 故事前三幅图挖掘小种子的心情、语言，学生能够在情境中表演文本及对话，后三幅图挖掘句型的语法知识点，学生能够正确描述“有”。最终完成故事的复述，并能够运用所学知识图文并茂地介绍其它种子的成长过程。3.情感态度价值观目标：学生能积极参与英语学习活动，对英语有好奇心与求知欲。能通过小种子的成长，感受它们成长中的勇气、喜悦、不放弃等，从而体会自身的成长需要love、help、study等，感悟成长的真谛。【教学重难点分析】1. 能在语境中正确运用本单元
3、的核心词汇及句型。词汇： leaves, flowers，seeds.句型：There are., We have.2. 能根据所学知识图文并茂地介绍其它种子的成长过程。【教学媒体设计】白板课件、种子头饰等。【教学流程图】【教学过程设计】环节教学过程设计及媒体资源简析Teaching procedure and courseware设计意图Intension创设情境激趣导入1.利用白板笔逐步画出可爱的小种子，听小种子的自我介绍，激趣导入：2.通过使用白板的克隆、书写功能，学习单词的单复数及发音等，引出课题，并在老师的引导下，描述种子：3. 教师运用白板翻版功能和人机互动，让学生说出小种子在每个
4、地方的感受及所需求的东西。4.运用遮盖、书写、拖动功能，学习单词soil及They live in the soil。逐步画小种子，让学生猜，听小种子的自我介绍，使学生们兴趣盎然、积极参与。引起学生的有意注意，培养根据语音学习单词的能力，将枯燥的知识变得生动有趣，学习气氛浓烈。通过翻版功能，猜种子旅行地点，谈论种子的不同感受和需要，为后面的教学铺垫、渗透。 白板遮盖功能可以引起学生的好奇心和强烈的参与愿望，同时强调soil的发音，词不离句。整体感知有效呈现任务驱动深度探索任务驱动深度探索1. 故事呈现：Two seeds出现，随着种子心声的表露，进入本课故事学习，呈现问题，让学生带着问题观看故
5、事视频。2. 解决问题：利用白板图文搭配及答案核查工具，让学生自主拖动答案，回答问题。3. 听音排序：利用白板排序及答案核查工具，让学生自主拖动种子成长过程图，更好的理解种子的成长过程。4. 呈现课文第一、二、三幅图文，教师引导学生观察，体会种子在土壤里的心情与感受，并用魔术笔，圈出图中seeds的表情和眼镜等，引导学生带着情感朗读。5.文本拓展，看图让学生说一说种子的心情和感受，利用白板的拖动、克隆、放大功能，丰富了文本语言，鼓励同伴表演。6.利用白板拖动出雨和太阳，再次感受种子的成长需要，引出小叶子。6.利用白板橡皮擦功能，擦出局部让学生猜两片小叶子长在哪？怎么来的？接着观看种子成长视频，
6、引出“grow and grow”。7. 呈现课文第四、五、六幅图文，教师引导学生观察，讲解，学生听音跟读，并用笔书写、圈出图中叶子的变化、句型的重难点等，引导学生带着情感朗读。8.出示微课，利用手机同步拍照上传学生的练习答案。8.魔术笔聚焦，学生整体朗读故事，由分段学习回到整体阅读。9.利用白板骰子功能，随机出现图，让学生根据图复述。 用批注显示工具呈现问题，让学生观看故事视频更有目的性。学生自主拖动答案解决相关问题，这样的学习方式轻松愉快，学生兴趣高涨。再次整体感知文本，学生拖动故事图片进行排序，激发他们的参与意识，体现人机互动性。魔术笔方便快捷，能更好地让学生理解文本所表达的情感，感受主
7、人翁小种子的心情。 利用克隆、拖动呈现对话表演，在文本的基础上进行了适当的补充和拓展，丰富了故事的语言。同时让学生自主选择和同伴表演，有效拓展对故事文本的理解。通过逐步擦逐步猜，再次激发学生的兴趣，为后面的教学做铺垫。通过白板书写、划线等功能，直观形象看到叶子的变化，解决故事中核心句型的学习，有效解决了本课的重难点，同时强调连读，指导学生朗读。通过微课的学习，有效的解决重难点，手机上传快捷方便，能第一时间核对答案。大骰子的出现，有效地吸引了学生，提高了他们的参与热情。拓展延伸感悟成长1.拓展延伸：白板笔划线，配对种子和水果，聚焦草莓，引出草莓的成长。2.文本再构，学生自主阅读草莓的成长故事,故
8、事由第一人称“We”转变为第三人称“They”。3.转盘出现其它种子的成长图让学生根据提示造句，故事教学由输入水到渠成地过渡到输出。3.通过电子书，提供范文模板，让学生课后创作自己的小绘本故事。4.德育渗透：观看沙画，总结提炼人成长需求的关键词。学生动手将种子和水果连线配对，再次体现人机互动，激发学习欲望和参与意识。由文本阅读拓展到文本再构，故事的语言更加丰富，情感更加升华。第三人称，为学生回家创编自己的故事埋下伏笔，做铺垫。电子书的插入，也充分体现了电子白板课堂在英语教学中的运用，学生兴趣随风潜入。由种子的成长过渡到人的成长，从而让学生体味自身成长所需。作业布置完成作业，巩固所学，学生作品展
9、示。【教学板书设计】 【教学反思】这节课中我以Two seeds主线，串联整个教学过程，让学生在白板环境下，轻松愉快的氛围中学习。整节课以种子的成长体验为大情境，过渡到学生自己的成长，通过感受种子成长的需求及心历路程，从而体味自身成长所需。纵观整节课，我想从三个方面概括我在尝试、实践英语与白板融合中，个人的感受与思考。 第一、电子白板促进了教师角色的转变；第二、电子白板帮助了学生提高自主学习的能力；第三、电子白板也为英语教学注入了新的活力。如果说白板教学是一个舞台，教师则从“主宰者”变为“引导者”，退居幕后；那么学生才是舞台上的真正表演者；而英语教学则成为一幕幕精彩绝伦的好戏。电子白板在英语教学中的未来之路，任重而道远，我们会一步一个脚印，坚定地走下去，让电子白板在英语教学中成为一种“新常态”。
