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1、教育的“悟”与“修”和平县公白中学人的文化育人之路启动心灵是“悟”,教育规范心灵是“修”。自古以来，教育就是教书育人:教人读书识字目的是明德明礼；育人全面发展目的是成才成功。也就是说，教育是为了培养人格成熟、遵守规范、才智健全,并且于国于家有用的人。正如那些名人伟人、圣人哲人所言，要使人成为“德才均备”，“品学兼优”，“德、智、体全面发展”的人。因此，教育不应当成为学习科学文化知识、获取文凭的代名词,而应当是全方位的。本着全方位教育的理念,公白中学人捧着一颗忠诚于党的教育事业的心，在艰苦的山区里默默耕耘,践行着教育的“悟”与“修”教人读书识字，明德明礼,启动心灵；育人全面发展，教育规范心灵。在
2、课堂教学、学生综合素质培养、人格教育等方面不断努力创新,以课堂改革提高教学成绩,以特色课程、丰富多彩的课外活动提高学生素质，以人文关怀增进学生成长。更新观念,开拓教学新路子难则思变,远赴江苏,学习教学新观念。目前国内中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多,不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多,加重了学生的承当;三是每个学校均有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。之前,该校也面临着这样的教学瓶颈，为理解决这些问题,公中人想方设法，努力尝试，但收效甚微。最后，互联网上一则有关江苏洋思中学的报道使我们眼前一亮或许,洋思教学观念，洋思教学模式,就是我们想要的。于是,
3、经学校班子研究以及广泛征求意见后决定：远赴江苏取经。3月底,李海洋校长带领学校的全体班子成员、科组长到江苏洋思中学进行实地考察学习。走进洋思中学,我们所听的每一节课上，课堂上都充足体现了学生自主学习、合伙学习、探究式学习的指引思想，大部分学生都能当堂完毕作业,掌握所学知识。听完课后来，我们对“先学后教，当堂训练”有了较深的结识。洋思之行,使我们开阔了眼界,增长了见识,也坚定了我们课堂教学改革的信心。因地制宜,群策群力，启动课堂新模式。考察学习回来后,人们都憋足了一股劲，准备在课堂改革上作为一番。李校长第一时间召集全校师生召开了“学洋思动员大会”并宣布:此后该校所有科目都采用洋思教学模式。学校班
4、子和科组长们给其她教师上公开课和示范课。虽然，全校上下都踌躇满志，但是，俗话说的“万事开头难”在学洋思上体现得淋漓尽致：起初有一部分教师用新的教学模式上课很不适应，甚至无法完毕教学任务；该校的硬件施设跟洋思中学相比也是千差万别,教室里没有多媒体,无法出示学习目的和自学提纲。等等。针对诸多问题,全校教师们一起分析问题的症结所在,并逐个解决。对于无法适应改教学模式的教师，让其她对新教学模式掌握得较好的教师带，并鼓励其多讲、多练；用小黑板替代大屏幕来出示学习目的和自学提纲。通过一段时间的摸索，每个教师都基本掌握了一套适合自己和学生的教学模式，大部分学生的学习积极性都调动起来了，学生自主学习能力、动手
5、实践能力、合伙学习能力得以不断增强，课堂学习效果大大提高。如今，该校已经成为和平县学习“洋思”的教学改革示范点。不断创新,多方交流,形成特色新教学。屈指算来,该校学洋思、大力推动课堂改革已有六年了。六年来,该校的教师们将课堂改革的收获一点一滴的记录了下来,对所学来的模式进行了创新,在洋思教学模式的基本上,结合该校实际状况以及各科目的不同特点进行了改善，形成了有自己特色的“先学后教,当堂训练”的教学模式出于洋思，但又有别于洋思。六年来,不少兄弟学校来该校进行交流、指引。而我们，也非常注重于同行们的交流,非常注重同行们所提出来的珍贵意见。六年来,我们坚持“走出去，请进来”。走出去，去兄弟学校观摩、
6、学习,吸取一切对我们的课堂教学改革有用的东西，并与我们已有的东西进行融合,以此来让我们的课堂得以提高;请进来，请兄弟学校的教师来该校随堂听课,不提前告知该校教师，实行推门听课,并请兄弟学校的教师提出珍贵意见,我们得以扬长避短。今年，我们请合水中学的教师来该校做评委，开展了“优质公开课”评比活动，获得了非常好的效果。诸如此类的活动,使得我们不曾松懈、不断进取,不断理解和反思“洋思”模式，“取她山之石，攻自己之玉”，形成了别具特色的课堂教学模式。多管齐下,素质教育促发展前面已说过，教育不仅仅只是课堂，而是全方位的，学生的全面发展才是我们教育的真正目的。在做好课堂教学改革的同步,该校也非常注重素质教
7、育,推出了梦想课程，“动读静阅”,体育活动月,文化活动周，爱好小组等活动，以增进学生的全面发展。梦想课程，爱让梦飞翔。在上海，有一帮人,她们是这样觉得的：教育的核心,不在于先进的教学硬件资源(如多媒体设备、计算机机房、塑胶跑道等），而在于唤醒孩子们求知摸索的爱好，重燃孩子们追寻梦想的激情。与此同步,我们也看到，老式应试教育对孩子的想象力、创新力的扼杀已到了无以复加的限度。一种很偶尔的机会，我们与这一帮人结识了，她们就是上海真爱梦想基金会的朋友。她们为我们送来了“梦想中心”课室，为我们送来了“梦想书屋”，并对该校的部分教师进行了培训，学习梦想课程的理念，学会了如何去上梦想课程。1月,该校“梦想中
8、心”课室落成一种孩子们想学、会学、乐学的探究天地,一种孩子们学会“做梦”、敢于“造梦”、敢于“追梦”的梦想摇篮。随后，我们开设了梦想课程,每一种班一周一次，指定专门的教师来上。“梦想课程”是一系列面向义务教育19年级,基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合伙、创新发明、环保、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。进入“梦想课程”，就像进入了一种全新的天地,其中提供的丰富资源和机会，让孩子们大开眼界。孩子们从第一种月就开始小组合伙。调查、收集资料,动手实践的能力能得到最大限度的锻炼。直接体验、自主选择、自主探究、自由活动、自我实践的活动,能有效地引起学生参与活动的爱好,激发学生参与学习的积极性
9、和积极性。梦想课程作为该校践行县委县政府提出的“文化育人”活动的一种重要形式，获得了良好的效果,让该校师生都获益匪浅。对于学生,“梦想课程” 开拓了她们的视野，让她们变得期待学习、享有学习,锻炼了她们团队合伙、创新摸索等多元能力,提高了她其她学科的学习成绩。对于教师,“梦想课程”使师生关系更融洽。在“梦想课程”里，教师不再是高高在上的教学权威,而变成了孩子们的朋友,因此师生关系也得以改善。“梦想课程”使教师们更热爱教学。正是由于专家“梦想课程”，诸多教师又重新发现了教学的乐趣。她们第一次发现，本来教学也可以变得如此轻松,如此有趣。“梦想课程”使教师们获得更好的专业发展。美国教育心理学家波斯纳曾
10、提出教师成长公式:成长=经验+反思。教师们在实行“梦想课程”的过程中，积累了更为丰富的教学经验，也进行了更充足的反思,因而能获得更好的专业发展。梦想课程，生命的变化。“动读静阅”,造良好氛围。一所学校，良好的环境与氛围无比重要,有了良好的环境与氛围,才干让师生们安教乐学,学校才干有井然的秩序,才干出成绩,出好成绩。然而，良好的环境与氛围，不是靠与世隔绝，不是靠封闭的管理，不是靠诸多的限制,更多的是人的思想意识,内心的境界。为了营造良好的氛围，该校采用了多种方式措施,“动读静阅”活动就是其中一种。一方面是“动读”:教师带领学生不定期、不定点朗读。固然,朗读的内容不是随意的，而是有的放矢。其一是学
11、期伊始，学生们朗读的是中学生守则和中学生平常行为规范，并在合适的时间组织学生针对里面的内容进行考试,目的是将这些守则和规范植入学生的内心，融入她们的思想，形成一种无形的力量,在潜意识里起作用,规范和约束自己的行为。其二是贯穿整个学期，教师带领学生们在不同步间不同地点朗读弟子规,或是在教室中，或是在校坪里，或是在操场上,或是在稻田边,时间段不固定，时间长短不固定。并规定学生写实践筹划以及实践后心得体会。目的不在于让学生能背诵弟子规，而是同样的道理潜移默化。另一方面是“静阅”：在每个班设立“图书角”,周一到周四每天下午开放“梦想书屋”、阅览室、图书室,让学生们在课余时间进行阅读。学校也开设有阅读课
12、，安排语文教师组织学生到阅览室或者是“梦想书屋”进行阅读。如今，该校学生课余时间阅读已蔚然成风。一本好书，对人的影响是巨大的。该校学生在“心灵的鸡汤”的作用下，思想得到了净化，身心得以滋润,学生们普遍思想纯洁。多彩课外，迎各人所爱。虽然说人的精力是有限的，但是却不能有余，一旦人的精力浮现了剩余,就容易“出轨”,对于身心俱尚未成熟的学生来说,更是如此。学生只要浮现了精力剩余,或者是在学校里面找不到自己感爱好的事情,出校、打架滋事、逃学甚至不想来学校等诸多问题就会紧接而来。为了避免这一现象的发生，该校推出了丰富多彩的课外活动,如体育活动月,文化活动周，爱好小组。体育活动月重要由文体组组织，开展学校
13、田径运动会,乒乓球比赛，拔河比赛，篮球比赛等,让爱慕体育的学生有了用武之地，除此之外，学校还组织了各项体育运动爱好小组，周一到周四的每天下午开展各项体育活动，学生根据自己的爱好参与。文化活动周是该校全校师生共同组织、共同参与的一项文娱盛事。在文化活动周里,学生和教师们自由组队或个人报名,以全校文娱晚会、各年级歌唱、舞蹈比赛等形式展示各个节目,有效丰富了师生们的文娱生活，活跃了校园氛围。爱好小组是由学校指派专门的教师,召集不同爱好的人参与不同的小组,有书法、绘画、音乐、棋牌、体育、园艺等十多种小组,具体活动时间和活动内容由各小组自定，学校补贴合适经费。正是有了以上那些丰富多彩的课外活动，学生的心
14、得以留住，某些问题学生不再浮现问题，几乎所有的学生都乐意待在学校,期待待在学校。校园内打架、学生晚上外出、逃学等现象很少浮现。丰富多彩的课外活动,丰富了师生的生活,让我们的校园变得多彩。执子之手,成长路上不孤单现代农村,青壮年夫妇为了更好的生活，纷纷外出打工，但她们的孩子却留守家中,于是农村中小学校就进入了“留守少年小朋友时代”。这种现象在该校尤为严重。全校40多名学生,85%都是留守小朋友，生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照顾,她们一般感觉不到父爱、母爱。“父母在远方,身边无爹娘，读书无人管,心里闷得慌，安全无保障,生活没但愿。”这则顺口溜，点出了留守小朋友遭受
15、伤害的直接因素，反映出许多留守小朋友的生存现状。亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节,孩子的成长容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守小朋友在平常生活中享有不到父母的关怀,遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中浮现某些差错得不到及时的引导、纠正,久而久之,便形成某些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，胆怯被别人欺负,谋求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上浮现过激行为等。因此实行人格教育已成为一件刻不容缓的事。在这方面,我们是费尽心思,也付出了百倍的努力与汗水。师生结对，共享成长。说是结对,但并不是真正意义上的结对:学校规定
16、班主任接手新班时,对本班学生进行普访,进一步全面理解每一位学生的具体状况。并且在普访的过程中要十分注意，不直接与学生接触，而是通过走访其监护人、向其她学生理解等方式进行，为的是避免伤害学生的自尊。等掌握了学生的基本状况之后，就以年级为单位，在学生完全不知情的状况下，指派若干名学生给某位教师,并保证每一名学生均有与之“结对”的教师，这就是所谓的“结对”。这位教师就要在平日里看似无意却是故意的多接近与她“结对”的几位学生,以闲聊或其她合适的方式理解学生的思想状况、心理问题，并对学生“因材施教”或“对症下药”，协助其解决问题,使其感受平日里或许是或缺的关怀，与其共享成长。不速之客，不请自来。做不速之客,是该校教师常常做的事情：同年级的几种班主任一起，或者还会叫上其她几种科任教师，买上几样菜,走进某一学生的家里，固然，这个学生往往是父母长期不在家的留守小朋友,然后再让这个学生去叫齐附近的某些学生,在这个学生的家里，与教
