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1、如何让英语课堂“活”的有效果 扬州市宝应县西安丰镇南窑小学 朱庆霞 王俊兰【摘要】学生是学习的主人，坚持“以学为本”，真正摆正学生的主体地位，充足发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高英语课堂教学效率的核心，也是深化教学教改的急切呼唤。而让学生在课堂中，积极地参与活动、有效地完毕任务，是让课堂“活”起来的核心。因此发现课堂设计中的问题不可怕，可怕的是没能发现，发现了并解决才有助于教育的不断改革。【核心词】自由提问 形式多样化 故意义的课堂活动 多媒体创设情景 教师的态度 在新课程改革的春风下，我们的课堂教学不再是过去执行教案的过程，教师也不再是过去的执行者。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规
2、规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺少交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生布满激情，思维活跃，敢于摸索，真正成为学习的主人，才干体现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。 那么，在小学英语教学中，如何才干让课堂教学“活”起来呢？而如何才干“活”的有更好的效果呢？这就是我要摸索的问题.一、注重课堂交际，让学生自由提问在教学中，我们应充足调动学生的积极性和自主性，在课堂中，可以让学生自
3、由提问，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，并且要动眼观测、动耳听取、动口说话、动手操作，积极投身于课堂教学的氛围中，沉浸于英语交流的喜悦中，自由地发挥。案例一、T: Hello, how are you ?S: Im fine, thank you , Miss ZhuT: Oh! I have some fruitsS1: Hello! Do you have apples?T: Yes , I do S1: Do you like apples?T: Yes , I do.S1: Anything else? T: Some bananas ,too.
4、 Do you like them?S: No, I dont . I like pears. Do you have pears?T: No, I dont. but I have some peaches.案例分析：这是我放在一节课开头的师生对话，让学生同教师交朋友，鼓励学生积极地运用已经学过的句子向教师提问。学生敢于向教师提问，阐明课堂上师生间的活动是平等的；学生敢于自己提问，就阐明她们已经可以运用所学的句子。例如，有几种小朋友会问我：, how many apples are there? 等某些课堂上我常用的句子，也可以让同窗互相之间进行交流。“语言的社会功能是语言最本质的功能。”语
5、言的运用只有在语言的交际实践中才干学会，而国内的老式英语普遍存在着“哑巴英语”这一现象，英语学了等于白学。因此，“学英语”就一定要“用英语”、“说英语”，英语教学一定要从小学开始培养小学生会话的能力，学生除了要理解会话，还要学会会话，更重要的是要说好会话，掌握英语的运用能力。而学会提问也是交际会话中的一种方式。因此在课堂上，我们要大胆的将“提问权”交给我们的学生，通过让学生自己提问来活跃课堂教学，引导学生积极参与，积极思考，为她们提供动脑、动口、交际的机会，从而培养积极运用英语进行交际的能力，充足发展她们的发明力，为她们进一步运用英语进行交流打下基本。二、运用形式多样的课堂活动带动课堂氛围课堂
6、教学应当是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，一旦教学措施呆板、节奏慢，就会浮现学生做小动作或小声发言等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短临时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松快乐而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。（一）运用游戏，激发学习的爱好案例二、这是我上的三年级一节课，教学目的是听、说、认、读get up, go to school, wacth TV, go home ,go to bed 5个词组并能运用以上词组简介自己的作息时间
7、。教师在导入和逐个带读后设计如下活动：同桌两两以剪刀、石头、布的游戏操练所有的词组，获胜时获胜方大声说“Bingo”.课堂氛围很是热烈。接着教师配以指向自己表白I，伸伸懒腰状表达 get up，用手指做数字六阐明six oclock,让学生边做边不断反复说I get up at six oclock这一句子。学生的反复的声音逐渐由大削弱。游戏是小朋友普遍爱慕的活动，组织游戏可以带动课堂的学习氛围，同步提高学生学习的积极性，但我发既有时候尽管做了几种游戏，但学生的口语体现能力并不能得到提高。对此，我进行了进一步的反思，游戏难道只能带动课堂氛围吗，游戏的最后目的是什么？能不能在游戏中提高学生的口语
8、能力和培养学生的创新思维呢？（二）运用游戏，拓展提高口语交际能力对比案例通过思考我是这样解决这个学习内容的，我在教学get up时,边伸懒腰做起床状边说单词，让学生模仿说和做。以相似的措施让学生理解并感知其她四个词组 go to school, wacth TV, go home 和go to bed。接着我设计三个活动：1、猜读将全班提成若干小组，然后教师逐个出示卡片的背面，学生们举手猜读，教师逐个请举手的学生读出，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜组。2、扔炸弹教师出示一张词组卡片go to school，但却读go to bed，如果哪个同窗跟着教师读错的话，这个同窗所在的小组将会
9、被人们扔“炸弹”，哪组被炸三次，哪组就被裁减，最后没有被裁减的组则为优胜组。3、联系生活实际进行口语训练学生说一说自己的一天作息时间，以小组为单位运用表格的方式进行调查总结。运用句型，Whats the time do you .? I.at oclock. 然后比一比谁起床最早。对比两种教学活动，我发目前教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目的，有助于教学任务的完毕，协助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运
10、用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。任务要由简到繁，由易到难，层层进一步，构建由初级任务到高档任务并由高档任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。三、设计故意义的课堂活动误区一：秩序混乱，缺少组织性教师设计的多种活动应当使学生有发言的冲动及体现的欲望，而不是无法控制的混乱课堂。教师在课堂实践中，也许会由于课前准备不充足而缺少较强的组织能力和驾驭课堂的能力，以至于活动不能有秩序、有组织地进行，“活”课堂变成了菜市场。误区二：难度不当，缺少层次性这是目前课堂的活动设计中教师很难把握的一点。活动的设计有也许会太容易或太难。太容易的活动，虽然可以让大部分学生参与到教学活动
11、中来，会导致学生对所学知识一掠而过，仅仅是走过堂而已。太难的活动会使学生无所适从，遭受挫败感，无法参与。没有学生一起思考的的课堂岂不是太没水准了误区三：轻视成果，缺少挑战性课堂的活动设计往往会“头重脚轻”，学生有也许总结不出预料的成果，而教师也没有较好地运用学生所报告的成果，让学生进行故意义的交流。从而学生难以体验到成功的喜悦，与此同步，也就没有了参与课堂的积极性了。对策一任务型教学对教师的规定较高，教师既是任务的组织者也是任务的监督者。教师在任务实行中，必须具有较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充足发挥想象力和创新能力的空间，让她们在小组活动中得到结论。既能让学生身临其境，又能让学生回心
12、转意。以“LookI have a new bag”的stick the dialogues的小组活动为例，教师把对话的每一种句子弄成小纸条，顺序打乱、分组，以竞赛的形式让学生小组合伙，贴成一种对话，学生在规定的时间完毕后，请最快一组派两人展示，同步给其她小组作出评价。这位教师用简洁的语言精确的示范，组织学生成功地完毕了任务，培养了学生的发散性和发明性思维。对策二活动设计只有易难合理，才干激发学生对课堂的的爱好。此外，活动的设计还需要有层次性，应当循序渐进，由易到难。刚开始设计的活动应稍微简朴些，让大部分学生都容易参与进来。随着课堂的逐渐展开，学生对整个活动的理解不断增长，稍难的任务也会显得容
13、易起来。以“My Birthday ”的教学设计为例，朋友生日调查表和家庭生日书的制作，是两个层次的活动设计。前者的活动比较简朴，对学生的语言运用只停留在重点句型When is your birthday？My birthday is in的操练上，而后者的活动难度较高，规定学生在谈论自己生日的基本上，将语言的输出提高到书写和体现一段话的高度。这样的活动设计由易到难、由简朴到复杂，学生们可以放心地参与到课堂的学习。对策三活动结束后，学生应当有一种成果报告，对学生进行拓展教育，教师应认真设计多种报告方式，让学生感爱好又故意义地展示自己的成果。如：分小组口头报告、书面报告和教师进行评价等方式。一种
14、人独当一面不是小主人的“职责”吗？ 以“What are you going to do？”中设计的“五一节”活动筹划为例，学生完毕任务后互相评价，这个环节是任务的过程性评价和总结性评价的最佳结合。这位教师在最后的讨论中锻炼了学生听、说、读、写的综合能力，从而让学生充足体验到了成就感。四，运用多媒体制作课件，创设较真实的情景1、制作生动的教学课件。制作多媒体课件辅助教学是信息技术应用于教学的最普遍形式，它以其丰富的体现力和强大的交互性，深受广大师生爱慕，教师可以合适加大课件的使用量，运用多色彩的屏幕替代单一的黑板教学。2、根据教材需要，有选择地将典型英语原版和卡通片等音视频资料引入课堂，这些资
15、料内容健康有趣，情节生动动人，语言诙谐风趣，能吸引和激发学生的爱好。学生在观看英语电影的过程中，被影视情节所吸引，会轻松挣脱母语束缚、刺激大脑感官对电影中人物的对话道白等做出综合反映，产生身临其境的效果，非常有助于提高学生的英语听力和体现能力。3、将英语歌曲有目的地引入课堂。英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、构造简朴且蕴涵丰富多彩的修辞等特性，学生通过学唱英语歌曲达到训练语音、听力的教学目的。五、教师的教学态度也是影响课堂氛围不可缺少的因素。教师在传授知识的同步，要以亲切，平等，尊重和民主的态度看待学生。教师是学生学习情绪的主导者，要营造良好的课堂氛围，教师在课堂上要情绪饱满，对
16、上课布满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。(1)亲切，教师以良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让每个学生感到教师平易近人和蔼可亲，缩短师生问的心理距离，觉得教师不是可惧而是可亲可信的。在交际过程中，用亲切的微笑、温和的语调、和蔼的目光，使学生消除紧张；以鼓励的语言、鼓励的神态、明确的手势，使学生放开胆量；以赏识的眼神、及时的表扬、随机的赞叹，使学生布满激情。(2)平等，教师由老式的知识传授者变成学生学习的指引者、组织者和合伙伙伴。因此要平等看待自己与学生，平等看待每个学生。(3)尊重。尊重每个学生做人的权利，尊重每个学生的个性差别，无论其体现如何，都要坚决杜绝体罚和变相体罚学生
