《青岛版小学数学一年级上册第五单元11—20各数的认识教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学数学一年级上册第五单元11—20各数的认识教学设计（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一次教学设计二次教学设计三次教学设计第五单元 海鸥回来了 1120各数的认识单元分析【教学内容】：本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境，借助问题“沙滩上有多少只海鸥”，产生数海鸥个数的必要性，引入对1120各数的认识。第二个信息窗呈现的是小朋友给海鸥喂食的情境，借助问题“天空中一共有多少只海鸥”和“剩下多少桶鸟食”，引出计算“十几加几（不进位）”、“十几减几（不退位）”的学习，认识加减法算式各部分的名称【教学目标】： 1、结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十” 和
2、数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。 2、在建立数感概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。【教材分析】: 本单元是在认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上碱性教学的。学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了11
3、-20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验。在此基础上进一步认识11-20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。对于技术单位和数位以及10个一是一个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为100以内数的认识乃至更大的数打下基础。在人数基础上接着学习20以内的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发展学生的数感，也为后面的20以内的进位加减法以及多位数的加减法等奠定基础。 【教学重难点】：重点：掌握11-20各数的组成和读写。 难点：20以内数的写法。11-20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。【教学措施】： 1、充
4、分借助学生已有的数学活动经验探究新知。2、 充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。3、放手探索合作交流，让学生展现多样化的方法。4、依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。【课时安排】：5课时。第一课时 【教学内容】： 信息窗1迎接海鸥 1120各数的认识【教学目标】：1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。掌握11-20各数的组成、顺序和大小。2、经历计数单位“十”的建构过程，建立正确地数的概念。3、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体验数学的乐趣，发展学生的数感，是学生获得数学学
5、习的积极情感。 4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。【教学重难点】： 了解不同数位上的数所表示的意义，掌握数的组成； 建立计数单位“十”的概念。【教学过程】： 一、欣赏歌曲，引入新课 1、歌曲海鸥，和同学们一起唱歌。让学生欣赏各种有关海鸥的图片，为了让我们的生活环境更加美丽，青岛开展了挽留海鸥的行动。使得每年有越来越多的海鸥飞来。 2、出示情景图，教师引导学生观察：图上都有什么？看看图，你想知道什么？通过观察这幅图你能提出哪些数学问题呢？ 培养学生按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题的能力 学生根据图片可能提出的问题有： 沙滩上有多少个小朋友？ 天空中有多
6、少只海鸥？ 水中有多少只海鸥？ 二、探索合作、解决问题 1、数出沙滩上海鸥的个数 学生自己数 你是怎样数出来的？数给大家听一听。 学生边指边数，可以一只一只地数，也可两只两只地数 培养学生的多种数法 2、教学11的组成及数位的认识 如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示？ 你们动手摆一摆。学生动手摆小棒，边摆边说。 用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少个吗？ 学生观察、体会。 你有什么好办法，能让大家一眼看出小棒的个数来吗？ 学生动手操作。积极参与活动 学生交流情况。 请学生到前面投影仪上展示自己的成果。 通过对比，大家都觉得在一边摆10根，另
7、一边摆一根的方法最好，不用算一眼就能看出来。 通过这种摆法，你能发现什么呢？ 学生观察并回答大的一组是10个，表示1个十，小的一组是1个，表示1个一。 能说明自己摆 的11根小棒是由1个十和1个一组成的。 （4）学习数位 老师讲解“十位”、“个位”的名称及表示的意义。 学生观察并尝试用计数器表示“11”的方法。十位个位11 小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。（引导学生理解掌握计数器上数位的位置）通过动手拨珠，使学生分清十位和个位 教学“11”的写法。 有1个十，我们就在十位上写1，这个1表示1个十；有1个一，就在个位上写1，这个1表示1个一。 学生在田字格里书写并汇报写法。 小组讨论：
8、“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？学生发表见解。 1、认识1120以内的其他数及数的组成 学生继续解答开始提出的问题。 正确数出每个问题中的数量。 引导学生刚才我们先摆小棒，然后拨珠，最后对准数位写出这个数，你能用这样的方法自己解答其他的问题，并认识这些数吗？ 学生独立操作为主，可以进行讨论，按照摆小棒拨珠写数的步骤自学。 学生演示汇报自学过程。 通过刚才的操作和观察，你发现了什么？ 小组讨论后回答。 培养学生用自己的话表达发现的规律 2、教学20的认识 刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来1只，共有多少只？ 怎样用小棒来表示？ 学生自己动手操作并演示： 学生的摆法可
9、能很多种，这时，教师要引导学生互相提出合理建议，得出正确方法。 注意培养学生独立思考问题的能力，大胆说出想法，并能对别人的发言作出判断，提出意见 3、引出课题海鸥回来了1120各数的认识 三、强化训练、巩固新知 1、拨珠比赛。认识1120以内的数。2、写写画画。十位个位十位个位十位个位十位个位 ( ) （ ） 14 20 3、按顺序写数。201916111215 4、小朋友来到海边喂海鸥，我们一起来好吗？如果你能选对，海鸥就能吃到食物。 1个十和2个一合起来是（ ） 12 20 “11”十位上的“1”表示（ ） 1个一 1个十 16里面有（ ）6个十和1个一 1个十和6个一 有2个十，就在（
10、）位上写2。十 个 5、根据本课教学内容渗透环境教育。海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。 四、回顾总结、实际运用 这节课我们学习了什么？学生思考所学内容。一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计二次教学设计三次教学设计第二课时教学内容：教科书第7879页 自主练习教学目标：1、认识1120各数,并能正确、流利地读出这些数。2、正确书写1120各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。教学重、难点：认识计数单位和数位，初步体验计数的发展和作用。教学过程： 一、导入 上节课我们学习了11-20以内数的认识，想不
11、想检验一下自己学得怎么样？ 二、基本练习 1、自主练习第1题：是泉10的练习。通过练习，学生体会先圈10再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十。练习时，先让学生独立练习，再组织交流。交流时重点让学生说一说写出的数，十位上的1表示图中的哪一部分。练习完成后，可以指导学生进行数小棒、捆小棒的练习。借助这种练习，让学生进一步理解计数单位十的概念，巩固数的组成。 2、自主练习第2题是写一写，画一画。帮助学生理解数位意义、数的组成以及读法、写法。可以让学生独立去做，然后交流为什么这样写、这样画。 3、自主练习第3题按顺序写数，是对20以内数认识内容的加强。 可以渗透引导学生利用各种形式对20以内的数进行
12、排序练习。 4、自主练习第4题：是20以内数的顺序练习，目的是通过游戏的形式，再次巩固20以内数的顺序，明确20以内数的大小。 5、自主练习第5题：是数的组成练习，目的是让学生进一步明确20以内数的组成。练习时让学生多说说自己是怎样想的？并引导学生利用对口令、考考我的同桌的形式让学生自己出题进行练习。 6、自主练习第6题：同桌比赛看谁能又快又对的翻到相应的页码。 三、发展练习 1、自主练习第7题：是带有数学方法的猜数游戏。游戏规则：一人出数，另一人也出一个数并告诉对方“我的数比您的数大得多（或小得多、差不多的范围）让对方才是一个什么数。对方可以采取逐步逼近的方法猜出这个数。 2、自主练习第8题
13、：是比较大小的练习。学生独立完成交流订正。 3、自主练习第9题：是估算练习，培养学生初步的估计意识和能力。 4、自主练习第10题：是集合思想的渗透练习，目的是找比15大的数和小的数，让学生知道在一定标准下，可以有多种答案。做完题后，可以让学生继续找比15小的数有哪些，一共有几个？让学生初步感知比15小的数的整数是有限的，体会集合的有限思想；再让学生找比15大的数，让学生初步感知比15大的整数是无限的，体会集合的无限思想。 5、自主练习第11题：是找规律练习，目的是发展学生的数感。可依然故而生自己独立填写，学生可以运用数数的不同方法找到蕴含的规律，一可以根据相邻两个数相差几找到答案。交流时重点让学生说说自己是怎样想的，展示不同的思维方式。
