《(新)人教版七年级《道德与法治》上册:2.1学习伴成长 教案(精品)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(新)人教版七年级《道德与法治》上册:2.1学习伴成长 教案(精品)(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、学习伴成长 教学设计教学目标知识目标:1知道“学习”这两个字所表达的内涵。2懂得学习是苦与乐的一种活动。3对学习的要求有正确的认识。4明确学习的重要意义。能力目标:1形成一定的搜集、获取、加工、处理信息和撰写小论文的能力。2培养学生合作学习和探求新知的能力。3锻炼学生的口头表达能力和提高学生的演讲水平。4培养学生归纳和总结知识以及分析问题和解决问题的能力。5通过教学,提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力,尤其是能够辨证地理解学习中苦与乐的关系。情感、态度与价值观目标:1体验到学习苦中有乐,领会学习带来的快乐,从而能够喜欢学习。2初步树立正确的学习观及终生学习的意识。3展示学生的能力和才华
2、。重难点突破重点:学习的重要意义。突破方法:通过“运用你的经验”“探究与分享”等一系列活动,使课堂气氛活跃起来,让学生在轻松的气氛中认识到学习的重要性,深刻体会到“学习点亮生命”。学习不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更好的生活,学习就是给生命添加养料。学习与生命同步,在不同的阶段,有不同的学习任务和要求。这既有利于培养学生的归纳理解能力,从而有效突破学习的重要意义这一教学重点,同时还培养了学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。难点:对学习的认识。突破方法:采用正、反两方小组代表围绕“学习必须在学校完成吗”的问题进行激烈辩论的方式,让学生实现自我反馈,知道学习不仅仅局限在学校,学习需要自
3、觉、主动、积极的态度和行为,能大大地激发学生的学习兴趣,唤起学生探究的欲望,收到事半功倍的效果。通过“探究与分享”活动,让学生结合自身实际,列举在不同阶段的学习内容和方法,从而使学生懂得学习伴随着我们成长,学习没有终点的结论。这种让学生主动参与问题讨论,再去解决实际问题的教学方法,不仅可以很轻松地突破这一教学难点,同时还能使学生体验到成功的快乐。探究新课堂教学过程:一、导入设置,启动思维方法1:直接导入(教师朗读导语后,直接进入本课内容的学习)。【设计意图】开门见山。通过教师声情并茂地朗读本课导语,提出有关学习的几个疑问,直接切入主题,不仅引出了本课教学内容的中心词学习,同时也让学生的思维动了
4、起来,这在一定程度上大大地激起学生渴求新知的欲望。方法2:通过播放视频创设情境,又学生抢答,导入本课内容的教学。【设计意图】播放视频,很容易使学生想象到古人是怎样学习的情形,采取抢答的方式提问,调动学生的学习兴趣。这样,引入新课既形象、直观,又有利于激发学生探求新知的欲望,从而为本课的学习做了一个很好的铺垫。过程:1播放视频“学习”两字的由来,让学生在形象、直观的视听感觉中,领悟当时人们创造这两个字时所要表达的深刻内涵。2学生抢答,说出自己认为古人创造这两个字时所要表达的意思。3教师作适当的引导和必要的补充。教师:同学们,通过观看“学习”两字由来的视频,我们初步了解了其内涵;刚才抢答同学们非常
5、活跃、激情很高,今天我们就一起讨论有关“学习”的内容。教师板书:一、学习伴成长二、自主探究,信息搜索【设计意图】自主学习将改变学生的学习方式,更大限度地激发学生的学习积极性,让他们在学习中体会自信与快乐。教学中,更多地为学生提供自主学习和体验成功的舞台,这对学习动机的强化很有意义。结合学生的自身实际,要求对几种情形作出判断,有利于激发学生学习的兴趣,唤起学生探究的欲望,收到事半功倍的效果。过程:教师:首先我们来共同学习第一部分内容。板书:(一)打开学习之窗1“学习”一词的由来。教师:“学习”一词最早见于礼记月令“夏季之月鹰乃学习”:“学,效;习,小鸟频频习飞。”在今天,人们怎么看待学习呢?活动
6、1:“探究与分享”(教材P15),要求同学对下列几种情形一一作出判断。多媒体展示:他们是在学习吗?为什么?小强利用课余时间广泛阅读课外书籍。小胜在周末去敬老院做义工。小鹏回家自己做饭,还常给加班的爸爸送饭。小利打篮球输了,被同伴喝倒彩,他装作什么都没有发生一样,和同伴一起聊天。.教师:通过对上述材料的探讨,我们对学习有着怎样的认识呢?学习必须在学校进行吗?为此,我们进行一场辩论。学习不仅仅局限在学校。“我们所看,我们所听我们所尝,我们所触,我们所做都可以是学习”,学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为发现、探究、感悟和体验。【设计意图】通过辩论,使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表现为接
7、受和掌握,而且表现为发现、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习”有进一步的认识,同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。过程:多媒体呈现:学习必须在学校完成吗?正方:我们所学的知识,大多数来自学校;学校就是专门为学习而设立的反方:在家里看书也是学习;社会也是一所学校教师:同学们,让我们为他们精彩的辩论表示热烈的祝贺(学生鼓掌),通过他们正反两方的辩论,我们不难得出结论:学习不仅仅局限在学校。2学习的表现。教师:学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为发现、探究、感悟和体验。所以,我们可以从一切经验中学习:不仅学习思考,认识世界,关爱他人,遵守规则,也学会学习,学会快乐。3学习的要求。教师:
8、学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。在二十一世纪知识经济时代,我们应该树立怎样的学习观念呢?活动2:“探究与分享”(教材P17)。要求学生结合自身实际,列举事例说明不同阶段的学习内容,并针对下列问题,分组进行讨论,代表交流发言,教师作必要的补充和解释。【设计意图】通过学生结合自身成长经历,认识到人在不同的年龄阶段,所学习的内容也不一样,帮助学生初步确立终生学习的观念。本环节活动,让学生参与到教学活动中,亲身感受,更有利于激发学生学习的兴趣。 提出问题:(1)每个人都要学习吗? (2)长大成人以后,我们还需要学习吗? 教师:(1)每个人都需要学习。因为学习能使我们充满自信、增长知识、提高素养、
9、培养能力;我们只有通过学习,才能掌握本领,才能更好地生存和发展。 (2)长大成人以后,我们还需要继续学习,活到老、学到老,终身学习、学习终身。因为当今社会急剧变化,知识更新的速度越来越快,一个人在学校获得的知识远远不能适应一生的需要,我们只有不断地学习,才能适应社会的要求。一个人如果放松了学习,在社会上就会失去竞争力,甚至被社会淘汰。所以,我们要终生学习。教师:同学们,通过探讨,我们对学习有了全新的认识。那么,有谁知道:学习具什么重要的意义呢?下面就让我们带着这个问题进入第二部分内容的学习。板书:(二)学习点亮生命教师:在学习中,我们常常会追问:为何而学?为谁而学?考高分是为了什么?为了获得别
10、人的赏识,将来有好的工作和生活?是让头脑变得丰富,实现自己的梦想?不同的人会有不同的答案。活动:“探究与分享”(教材P18上)。【设计意图】此环节通过自学,使学生初步了解学习的重要意义。旨在创设学生自主学习的时间和空间,提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力。过程:多媒体呈现:学生自主学习,完成提出的相关问题。教师提问:1 你考虑过文中的问题吗?你为什么而学习?学生A:我希望考上好的大学,将来能有好的工作。2在你看来,掌握知识是为了什么?学生B:二十一世纪是一个知识经济时代,社会急剧变化,知识更新的速度越来越快,掌握知识,无论是对个人、国家还是社会都具有十分重要的意义。三、全员互动,交流
11、共享活动一:“阅读感悟”(教材P18)。【设计意图】学生的学习是一种思维活动,思维贯穿于学习活动的始终,离开了思维,任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的,在教学中不断创设课堂教学情境,以问题为主线,引导学生解疑,激发学生创造性的思维能力,有助于顺利地实现教学目标。通过活动,让学生体会和领悟其深刻内涵,能大大地调动学生学习的积极性和主动性。阅读课本P18“阅读感悟”,比较下列材料,说说你从中获得了哪些感想。过程:多媒体呈现: 雷大妈的生活一直围绕着家人,为家庭付出了很多,但是她觉得难以得到家人的理解。有一天,她偶然看到儿子的日记,说她虽然很顾家,但是没文化,心胸狭窄。儿子的
12、话像针一样扎在雷大妈的心上,她决定要改变自己,为自己争口气。已经45岁的雷大妈关掉了生意红火的服装店,背起书包到学校读初中二年级。她一头扎进书堆里,一边读,一边体会书里的味道,过去受的苦难也变得有了意义。慢慢地,她和家人的关系也悄悄发生了变化。雷大妈吃穿不愁,而且人到中年,为什么还要去上学?学习会给一个人带来什么,让我们听听不同人的看法。学习是把自己和别人区分开来的过程。学习就是为了未来璀璨的那一瞬间,现在是埋下希望的时候。学习就是输血让一个苍白空虚的灵魂变得充实丰满、从容淡定。学习可以充实自己,那样才不会迷茫人为什么活着。.要求学生结合自身实际,列举事例说明不同阶段的学习内容,并针对提出的问
13、题,分组进行讨论。由小组代表交流发言,教师进行必要的补充和解释。教师归纳:1学习,不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更好的生活;学习,打开了生命的视窗,让我们面前的世界变得更广阔、更精彩;学习,拓展了新的通道,让我们体验不同的生活方式;学习,改变了我们的思维方式和行为,提升了我们的能力和智慧;学习,带来了更多的选择,让我们变得更加独立和自由。2学习就是给生命添加养料。如果不学习,人的生命将会枯萎。板书:1学习,不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更好的生活。2学习就是给生命添加养料。活动二:“拓展空间”(教材P19)。学习是什么?“动物不会学习,学习是人类的优势。”小李很自信地回答老师的问题
14、。“我爷爷家的鹦鹉会说你好再见,这算不算学习?”小杜问道。“哈哈!”同学们笑起来。小李说:“这个不算,鹦鹉学舌,你不知道吗?”小杜愣了一下,接着说:“鹦鹉学舌中不是有学,吗?怎么不算呢?”同学们都觉得有道理,一时没有人回应,还是小杜自己反问大家:“学舌的鹦鹉理解它说的话吗?”教室里一下子像炸开了锅你认为学习是什么呢?1学生讨论:(1)鹦鹉学舌是在学习吗?(2)你认为学习是什么?2由小组代表发言,教师作必要的补充和解释。教师归纳:鹦鹉学舌,通过人的训化而学会讲一些简单的话,应该是属于学习行为。古人云:“道德由学而进,才能由学而得。”学习点亮我们内心不熄的明灯,激发前进的持续动力。在学习中,我们分
15、享生命经验,获得成长,同时也增益他人,服务社会,为幸福生活奠基。、活动三:反思与分享。请同学们针对下列问题,分组进行讨论,由学生代表交流发言:【设计意图】通过分组活动,完成相关学习任务,能加深学生对基础知识的理解,既充满情趣,又培养学生的多种能力,渗透着情感态度与价值观的教育。过程:呈现材料:初中阶段的学习重要吗?出示问题:1如果没有法律规定,你还去学校上学吗?2如果初中学习的知识很简单,你会喜欢学习吗?小组展开探究,必要时,教师作适当指导。小组交流:小组A:不会。因为上学太没有意思了,而且还很辛苦。小组B:会。因为上学能学到很多的知识,还能结交很多新的老师和朋友。小组C:会,因为学得比较轻松。小组D:不会,因为没有成就感,享受不到其中的乐趣。教师归纳:通过上述同学们的讨论,我们认识到,随着学习的深入,不断丰富的学习内容逐一呈现在面前,我们也在不断自我更新、自我提升。可见,学习与生命发展同步,在不同阶段,有不同的学习任务和要求。板书:3学习与生命发展