苏教版第三单元表格教案

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1、肝胎县兴隆中学八年级语文上册教案课 题背影第1课时备课时间2015.9.19课型新授教学目标1 .学会朗读；2 .体味文中的至爱亲情。感悟作者由感情的聚焦点“背影”抒发的真挚情 感。教学重难点体会朴实、饱含深情的语言。教学方法启发式谈话法教具多媒体教学过程一、课前先学：1、积累重要字词的音形：蹒跚（p Ssh m）差使（ch d ）狼藉（j i ）迂（y u ）拭（sh i ）切唐（tui） 琐加（xi 6）（su） MJf （chcuchu ） 奔住（smg）2、了解作者及相关背景；3、熟读课文，标好段落，圈出重要的词句，并把个人的感悟写在课 文的空白处。二、课堂探究：1、课堂自学：速读课文

2、并思考文章主要讲了一件什么事？快速浏览课文，并做 圈点勾画及批注。文章题为“背影”，那么文中一共几次提到背影，各是在什么时候？ 四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（注意点题的背影、买 橘子的背影、离别时的背影以及思念中的背影。）找出课文中父亲说过的五句话。父亲说第一句话是在什么情况卜说的？ “我”与父亲见面的背景 如何？（注意一些重点词：“死、交卸、不单行、狼藉、变卖典质、亏 空、丧事、惨淡、赋闲”等。）父亲的第二句话是在什么情况下说的？（注意文中的“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌” 0）父亲送儿子上车的过程说的三句话所含的意思。（从父子情的角度考 虑。）2、组内交流：围绕上述

3、问题，每个同学各抒己见，求大同存小异，形成一个比较 一致的意见。3、组际交流：与邻近的组就本组得出的结论，再深入探讨，得出结论。4、拓展延伸：上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通 过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而背影却写得深 切感人。这是为什么呢？这里有一个秘诀：写散文有一条重要原则，就 是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？三、达标检测：1、给卜列加点的字注音。差使（）奔当（）狼附（）妥贴（）踌躇（）栅栏（）2、选出加点字解释完全止确的一组（）A、变卖火质（抵押） 索贴（恰当，合适）B、颓唐（失败的样子）不能自已（控制，抑制住） C、项用

4、（细小而繁多）家中考域（时光）D举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）3、判断题。（对的打“，”，错的打“X”）本义写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡 淡的哀愁。（）本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、 父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的 天地。（）本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯 穿全文。（）4、背影一文中“车站买橘” T中，前后两次写父亲过铁道， 为什么前一次详写向后一次略写？板书 设计朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江绍

5、兴。因三代人定居扬州，自己又毕业 于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。教后记课 题背影第2课时备课时间2015.9.19课型新授教学目标1、继续学会朗读并能进行模仿式的片断写作； 2、体味文中的至爱亲情。教学重难点体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学方法启发式谈话法教具多媒体教学过程一、课前先学1、继续熟读课文，要求做到有感情的读；2、扣住“我”的一些词句，深入体会感情。二、课堂探究：1、课堂自学：抓住四次“背影”深入体会作者表达的情感。课文哪两个地方实 写父亲的背影？着重写父亲“背影”的是哪一处？这里运用的是什么描 写？这样写有什

6、么用意, （从父亲的品行、文章的主题以及性格特征方 面思考。）第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？请找出本 文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼 常常出现在开头或结尾。）课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。文中哪两处地方用了 “聪明” 一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？这样写的目的是什么？紧抓义末一句感叹，把握全文情感线索。2、组内交流：围绕上述问题，每个同学各抒己见，求大同存小异，形成一个比较 一致的意见。3、组际交流：与邻近的组就本组得出的结论，再深入探讨，得出结论。4、拓展延伸将全班同学分为“颂父组”与“颂母组

7、”,从日常生活中找出父亲或 母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论 会。课文从背影描写父亲买橘子时的外貌、动作，你能揣摩出作者当 时的心情吗？假如从止新看，你会怎样描绘父亲呢？请你试着写一小 段。（100字左右。）三、达标检测：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来 了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已 抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时

8、，他先将橘子散放在地上，自己慢 慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上， 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松 似的。过一会说：“我走了，到那边来信！ ”我望着他走出去。他走了几 步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往 的人里，再找/、着广，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1、文中写父亲背影的是哪三句话？2、文中哪些词语具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？3、“我看见他戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘了父亲的 形象？4、文章多次写到父亲的

9、背影，其主要目的是。板书 设计1、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地去到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努 力的样子，这时我看他的背影，我的泪很快地流下来了。我再向外看时，他已抱了朱红的桔 子往回走了。教后记课 题甜甜的泥土第1课时备课时间2015.9.20课型新授教学目标1、领会对比手法的妙用：立意新奇，结尾惊奇；2、学会朗读和研讨；3、体会母子深情。教学重难点1、以人物为核心，理解作品主题。2、新奇的立意和结尾。教学方法启发式谈话法教具多媒体教学过程一、课前先学1、复述小小说的故事；2、按照小说情节发展的基本

10、规律，把这篇小小说分成五吾口分；3、在理解课文内容的基础上有法情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。4、掌些重要的字词。二、课堂探究：1、课堂自学：这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子 的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？用笔圈出来。王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃 的吗？说说你的理由。如果课文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送 来的奶糖会怎么办？课文中王小亮乂是如何处置奶糖的？他为什么这样 做？王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他会想到什 么？（注意读透文本，从文中找出相关词句。）本文成功地运

11、用了对比手法，表现在哪些地方？2、组内交流：围绕上述问题，每个同学各抒己见，求大同存小异，形成一个比较 一致的意见。3、组际交流：与邻近的组就本组得出的结论，再深入探讨，得出结论。4、拓展延伸：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一 包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温 回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？三、达标检测：下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思 考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又 恭恭敬敬地给了老师五颗

12、。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了 嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他T分享着欢乐， 只有老师悄悄背过了身放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地， 他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。 他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起 一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲 拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了 许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插根小 棒棒。这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了， 现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

13、1、“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了” 一句的言外之意是什么？2、“小亮还沉浸在欢乐之中” 一句中的“还”能否去掉？为什么？3、文中为什么写“好像又看到”的，胄景？4、文中写小亮的梦有什么作用？5、小说中有这句：”同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他T分享 着欢乐，只有老师悄悄背过了身”老师为什么要“悄悄背过了身” ？ 你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活 动描述出来，不少于100字。板书 设计1、小亮好久没有学受到母爱了。2、不能去掉。因为上一段已经写了小亮沉浸在欢乐之中的情景，这里再写，所以要用“还”。因此，不能去掉。3、文中写“好像又看到的情方面是为了说明小亮在父母离异后

14、所受到的痛苦；另 一方面为卜文写“埋糖”等情节打卜伏笔。4、文中写小亮的梦说明小亮向往美好生活，但这只能是一个梦，不能实现。教后 记课 题甜甜的泥土第2课时备课时间2015.9.20课型新授教学目标1、体会字里行间流露出来的母子深情。2、学习本文妙用对比的写作手法。教学重难点1、感受谛言的清新自然和笔法的细腻。2、学习本文妙用对比的写作手法。教学方法启发式谈话法教具多媒体教学过程一、课前先学1、读准卜列词语，并给加点字注音黯（）淡 呆滞（）蹭（）蓦地（）愣怔（）吮（）涮（）净晕眩（）2、母爱是伟大的，请同学们收集有关母爱的格言、俗语、诗句。3、初读课文的过程中，你有疑问吗（除了课本和教学案上的

15、问题）？ 把它写卜来。二、课堂探究：1、课堂自学（这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。）简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。（2）人物在怎样的环魇下活动，有何作用？（3）结合具体的语句说说文中人物有哪些性格特点？2、组内交流（1）文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？我们可以从 哪些语句看出她对王小亮的“至爰亲情”？（2）王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他 吃的吗？说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖 ，却不留着自己慢慢吃， 还分给同学和老师，为什么？（3）本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土”为题，你 如何理解？3、组际交流：本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去 的妈妈”前后不同态度