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1、xxxx建构游戏教学策略xx幼儿在沙水建构游戏中，可以充分运用自己的感知觉，通过触觉嗅觉等感官的参与来充分感受沙子和水的物理特性，充分感知沙子和水混合以后的性状，可以发展动手能力、创造能力和合作能力。本文对幼儿园沙水建构游戏教学策略进行论述。一、xx建构活动1 .作品一：鸟窝大班的第一个主题活动是“我生活的周围”，这个主题主要让幼儿了解自己身边的环境，了解自己的家乡、特色建筑等。第五周时幼儿们已经积累了一些关于建筑的经验，于是幼儿们商量一同建构“鸟巢”。幼儿想到用轮胎做一个鸟巢，利用沙水的可塑性，把沙子堆起来，围合起来，用石头、树枝装饰。整个“鸟巢”作品是一个简单的比较平面的作品，幼儿们很多时
2、间会用在摆弄材料、装饰鸟巢上。能利用现有材料联想到建构主题，说明幼儿们对熟悉的物体已能辨认，也能认识到一些简单图形的细微差别，如鸟巢是圆形中空的，但对于复杂图形的知觉还有一定困难，知道？B巢是镂空的，不能用复杂的手法来表现这个镂空，只能像绘画中用小圆圈表示镂空的方式一样，用嵌入鹅卵石的方法来表现鸟巢的外形特征。2 .作品二：隧道第六周开始幼儿们开始了新的主题“生活中的交通”，这个主题主要让幼儿了解交通知识。幼儿把马路、隧道、小河、小桥等都迁移到了班级各个区域中，同时也迁移到了玩沙区中。随着沙水建构游戏的推进和主题活动的深入，幼儿们的建构主题越来越丰富，热衷于用各种材料丰富表征。此次幼儿在游戏中
3、倾向于进行有主题的沙构隧道。幼儿用上了大型的木质积木，长积木插在沙里，短积木架空在这两排插好的积木上，然后盖上沙。从“隧道”作品中不难看出，幼儿们在表征和造型上的兴趣，“桥式”隧道已经立体化了，它有围拢、覆盖，而不是简单搬移和摆弄，隧道是可以穿过的。幼儿们搭建出了立体的隧道，说明空间表征能力有了一定的发展，敢于尝试使用不同的方法、不同的积木表征出不同造型的房子，体现了创造性与创新性。3 .作品三：xx在玩沙活动中，幼儿们最喜欢沙和水一起玩，特别是男生。在平时了解了有关河、水坝、大桥等知识后，他们又突发奇想在水池旁边玩沙，利用一些辅助材料，让水流到竹片上，流到水管里，最后流到他们挖的坑里。玩的次
4、数多了，他们也懂得了湿沙更容易塑形。幼儿们又把水沟挖得越来越大，从一开始用一个水龙头到现在利用竹片、水管把3个水龙头的水导到一条水沟里。在个别幼儿带领下，为了使合作更高效，幼儿自发分组分工合作，包括挖渠、架桥等。从幼儿的行为可以看出，到了这一阶段，幼儿在表现表征方面的经验大大丰富了，他们可以使用许多创造性的材料，抓住所要表征的物体的关键特点进行建构。同时，幼儿合作的计划性大大加强，能通过计划、分工来提高合作的效率，而且能够把自己的头脑中二维的水渠设计图转变为三维的大河建构作品，说明他们具有一定的想象能力。二、教学总结1 .幼儿的发展水平在此次沙水建构活动中，幼儿的很多方面能力都获得了发展。在建
5、构技能方面，幼儿能运用“围拢”“覆盖”“架空”“堆高”“联结”的技能创造性地搭建出鸟巢、隧道、大河等，搭建水平逐渐提高，空间认知能力也随之提高。同时，伴随着建构的内容越来越复杂，幼儿们由一开始注重建构物的装饰性，搭建较为平面的鸟巢，逐渐发展到立体的隧道、架空的高架桥，到最后由一条条小河汇聚而成的大河，他们三维空间表征能力的发展显而易见。当个别幼儿遇到问题不能解决的时候，其他幼儿会提出解决策略。这与教师平时培养幼儿在游戏中遇到问题积极探索、主动解决问题的精神也是密不可分的，不仅增强了幼儿的自信心，还有助于幼儿良好学习品质的形成。2 .教师的支持策略在沙水建构游戏中，主题的引发不是随意的，而是在主
6、题的引导中生发出来的，每一次的建构都有着密不可分的关系，由一开始的鸟巢到小路、小沟、单孔隧道、多孔隧道、水坝、高架桥、大河等，不是跳跃式发展的，而是逐步发展出来的。单看鸟巢的搭建，也不是凭空而来的，而是主题活动中幼儿们收集了相关建筑的图片，了解了鸟巢的外形特征产生联想故而进行了相关的建构。而当幼儿表达想要搭建高架桥时，教师要在游戏之前帮助幼儿丰富关于高架桥的知识。三、结束语幼儿园沙水建构游戏中因沙子的可塑性极强、不易损坏、能进行自主探索而深受幼儿青睐。目前，沙水建构游戏仍存在部分幼儿园缺失、沙池缺乏保护、游戏目标不明确、辅助材料单一、观察指导随意、忽视游戏评价等问题。教师应重视沙水建构游戏的教学作用，努力创设适宜的沙水建构游戏活动环境，发展幼儿的动手能力、创造能力和合作能力。1/ 3
