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1、细心整理待优生，以“爱”待优王良霞待优生是指思想上和学习上短暂落后的学生。他们有及一般学生不同的特点，待优生的形成不外乎以下缘由：自卑感强。由于成果、操行没什么精彩的表现，他们在同学们的心目中形象欠佳，也简洁被老师无视，自然而然就产生了自卑感。同时他们的逆反心理也极强，因为别人瞧不起，他们外表上逆来顺受，内心上却有极强的逆反心理。但是他们如久旱的小苗渴望得到甘露一样，他们也极想得到同学、老师和家长的关爱，特别是班主任的关爱。 对于待优生，我首先做到谨慎视察，找出他们差的缘由，做到心中有数，而后对症下药。在几年的班主任工作实践中，我不断探究做好待优生转化工作的规律，取得了必需成效。下面，我谈谈自
2、己在待优生转化方面的一些做法。一、用真挚的爱去感化待优生爱，促人感化，催人振作，给人以温煦，给人以盼望。教化事业是爱心工程，诚如马卡连柯说：“没有爱就没有教化”。待优生在成长过程中，受排斥，被挖苦，遭冷眼的体验较多，他们内心更须要温煦，须要爱。只有从心底里关怀疼惜他们，让他们感悟到我们的爱心和期盼，才可能让他们点燃心中盼望之火，自觉地将爱转化为踊跃向上的内在动力。在日常生活中，我主动做待优生的良师益友。关怀和理解待优生，平常多找他们交心、谈心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向待优生传递亲切理解和信任的信息。例如：给待优生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在作业中写几句赞扬的话等都会给待优
3、生以无形无穷的力气。我班上有位同学叫赵小龙，他缄默寡言，不爱学习，成果很差。经了解及视察，我发觉这位同学头脑比拟灵敏，因此，我屡次找他谈心，了解他家里的一些状况。原来他只及年迈的爷爷相依为命。他感觉很自卑，所以无心学习。知道这状况后，我常常鼓舞他英勇地面对生活中的“不确定”因素的发生，并在生活中赐予力所能及的帮助。在一次作业中，他用“没有也没有”造句，他写的句子是：“我是一个没有母亲也没有父亲的孤儿。”于是，我在他的作业本上写下了这样一句话：“英勇地面对生活中，或许这种不确定的环境更能磨练你的毅力和意志，使你变得坚毅。”在其次天的作业中，他写下了这样的话：“老师，我不会辜负你的。”从这以后我常
4、常都和他谈心，刚好了解他的心理动向并做出帮助。同时发动全班同学多关怀她，盼望能用真挚的爱去抚慰她心灵的创伤，弥补她因家庭不幸而失去的温煦。在我们的努力下，他又变得活泼开朗了，学习更努力，成果也上去了。他还告知我她的志向是当交通警察，此时此刻正在向这个目标迈进呢！二、用放大镜视察其闪光点待优生并不是一无所取的，只是他们的特长往往被短处所掩盖，别人不易发觉罢了。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比方学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，老师绝不能蔑视、厌烦待优生或对之放任自流，而要擅长发觉他们的特长，用放大镜去视察他们身上的闪光点，点燃他们迟闪的火花，开掘其身上的潜能，刚好赐
5、予表扬鼓舞充分确定，千万不要吝惜“好话”，踊跃的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使待优生重新找回自我，获得克制缺点的志气和信念；对过错反复的现象，要有耐性，持之以恒，擅长在反复中教化，帮助他们总结经验教训，增加及诱因作斗争的抗拒力。在我任教的班级里，有一个叫梁庄的学生。他性格粗暴，动不动就殴打同学；目无纪律，常常扰乱课堂秩序；无心向学，成果较差。为了转化他，我细致视察他的言行。发觉平常没人惹他的时候，他总是缄默寡言，低着头走路。从他的神态中可以看出他有紧要的自卑感。于是我亲近他，跟他谈心，对他进展疏导和教化。由于平常看惯了人们冷漠的眼光，听惯了人们呵斥的语气，所以当他接触到我向他投去的亲切的目
6、光，听到我亲善而温顺的话语时，他竟羞涩地说：“老师，我错了，我要改正。”同学们看到我对他的关爱，也变更了对他的看法由冷漠变为热忱，由远避变为亲近。我把他任命为我班的纪律委员，让他也参及到班级管理中，从今之后，他的坏习惯慢慢改掉了，变得好学了。上学期期末被学校评为“三好学生”。三、教给他们正确的学习方法学习假设要有效，除刻苦努力外，正确的方法也是特别重要的因素。待优生学困大多源于学法不当。在实践中，大多数待优生刚起先还是很努力学习的，但由于学法不当，收获甚少，于是慢慢产生了悲观的心理，认为再努力学习也赶不上其他同学，就自暴自弃。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”，针对这种现象，我对待优生进展学
7、习方法的指导。我首先造就他们形成良好的学习习惯。其次要求他们重视实践，就是要多听、多说、多读、多写；要多复习，温故而知新。通过对待优生学习方法的指导，他们也慢慢驾驭了学习的窍门，成果也慢慢有了提高，学习自信念强了，由“厌学”变成了“好学”。四、激发其学习的爱好“爱好是最好的老师”。不感爱好，当然也就学不进去。因此，转化待优生的关键在于能否成功地激发他们的学习爱好。依据学生的心理特点，在教学实践中，我尽量接受了一些灵敏多样的教学方法，力争为待优生创设一个轻松快乐的学习气氛,待优生普遍感到爱好深厚，学得轻松、快乐，简洁承受。灵敏多样的教学活动造就了待优生深厚的学习爱好，深得他们的宠爱，课堂常充溢快
8、乐，教学气氛轻松、快乐、自然，学生心情昂扬，留意力集中，教学取得良好的效果。五、量体裁衣、持之以恒，开掘其潜力在确定“待优生”的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。应分清轻重缓急、区分对待，可以接受减缓坡度增加台阶，小步伐前进的策略，使“待优生”经过一段时期的努力，逐步到达根本的教学要求。当“待优生”的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的缘由，“教不厌，诲不倦”坚持面授教学方法，同时还应做好深化细致的家长工作，争取家长的密切协作和帮助，教化学生学会评价，不要蔑视待优生，提倡同学之间的相互帮助，发挥集体的力气，促进待优生进步。“待优生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点
9、，要抓住时机，激发学生对学问的渴望，变“厌学”为“乐学”，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应当接受一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必需持之以恒，对于出现的漏洞赐予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“待优生”的潜力得以发挥，爱好愈来愈高，成果就不断提高。六、变更对待优生的评价方式传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的凹凸或等次论好坏。假如用这样的尺度来衡量，一局部“待优生”恒久无法到达成果优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素养，不适合学生全面开展，老师在转化“待优生”的同时，也在转变自己的教学观，老师所做的是适合于人才的教化，而
10、不是适合于教化的人才。衡量“待优生”的进步，要让他们自己及自己比，今日及昨天比。允许学生出现反复，充分坚信他们的智力和实力，在评价“待优生”的学习成果时，留意将其此时此刻的成果及自己原来的成果比，假如他上次测试得了35分，这次得了45分，就应当加以鼓舞，让他知道这10分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。对“待优生”的评价，要客观，成认差距，不唯分数论，老师评价的尺度，随着“待优生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有盼望。实践证明，老师适时的正面评价，会形成一种无形的力气，有利于“待优生”心理的安康开展，促进他们尽快转化，取得新的进步。七、身教言传，做其学习的楷模老师的一举一动，一言
11、一行，无不对学生起着潜移默化的作用。班主任跟学生接触最多，一言一行无不反映在学生眼中。平常要求学生做到的，老师必需要先做到，而且要做得更好。只有这样，才能在学生中树立起威信。迟到、早退是待优生中普遍存在的比拟紧要的现象。为了教化他们不迟到、不早退，我首先做到自己不迟到、不早退。我要求学生准时来到教室上早读课，我每天总是第一个先到教室。“迟到”是梁建海同学的“习以为常”，我接收这个班后，开头几天他还是老样子，常常迟到，但由于我每天都是第一个到教室的，我以严于律己的行动，感染着他，慢慢地，他觉得不好意思了，每天准时回到教室，有时还提前10分钟到教室呢。总之，在教化工作中，教化待优生，转化待优生，是一个长期而艰难的任务，道路并不是一帆风顺的。老师要灵敏地接受各种方法，抓住他们的心理特性特征，对他们谆谆教化，动之以情，晓之以理，管之以规，以真挚的爱心感化他们，催其上进，努力把他们塑造为身心安康的好学生。
