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1、机械测量技术-孔径的测量一、教材分析机械测量技术是我院机电一体化及电气自动化专业所开设的一门专业基础课程。本课程开设的先导课程是机械制图和机械基础。开设机械测量技术的第一个目的是使学生会识图，识图的内容指的是对图纸上零部件上包括尺寸公差、形位公差、公差要求及表面粗糙度等精度要求的识读。第二个目的就是使学生会根据图纸上的要求对零件进行检测，给零部件一个合格性结论，从而能够胜任制造工厂的质检工作及其他检测工作。讲授这门课，我选择的教材是机械工业出版社出版的、徐茂功主编的国家“十一五”规划教材公差配合与技术测量，里面沿用的都是目前国家颁布的最新标准，教材符合学生的接受能力，但是教材满足不了高职实践性
2、强的这一特点，我特意编写了一本机械测量技术实验指导书，满足这一缺陷。二、教学方法基于对教材及高职高专人才培养目标的理解，本门课所采取的是项目教学法，把最常见的机械设计中的目标体二级减速器的检测分为六个教学项目，分别是项目一、减速器低速轴及其相配孔的尺寸参数的检测；项目二、减速器低速轴及其相配孔的形位误差的检测；项目三、减速器零部件表面粗糙度的检测；项目四、设计光滑极限量规来检测减速器低速轴；项目五、减速器中各标准零部件的公差及测量；项目六、减速器齿轮相关参数的检测；本次课孔径的测量属于项目一中内容。本门课程的特点是，国家标准多、概念术语多、符号多，针对这些特点我在授课的过程中多采用的是启发式教
3、学，把一些概念用一些生活中的实例去诠释，用一种合理的方式，让同学们把公式及概念用理解的方式自己就能推导出来，不用死记硬背；把一些形状用多媒体flash播放出来，加深他们的感官认识；把常用的检测仪器的使用过程用一些口诀来督促学生，避免学生在操作的过程中丢三拉四；这次课程我采用得主要教学方法就是口诀记忆法；三、本节课的教学目标 （1）熟悉孔径测量的原理及过程 ；（2）掌握游标卡尺、外径千分尺及内径量表的原理及使用方法；（3）掌握孔径合格性的判定方法； 四、学情分析 1、技能基础：学生在初高中学过长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。在此
4、以前学生的观察也基本都是定性观察。 2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但遇事常丢三拉四。 3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。 4、可能出现的思维障碍及易犯错误：由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。五、教学重点、难点确定： 1、重点：学会正确使用游标卡尺，内径千分尺及内径量表的使用与读数。2、难点：验收极限尺寸的确定。3、情感目标：（1）通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯； （2）通过测量实践激发学习本
5、门课的热情。 六、本次课的教具准备：将班级同学分成五个小组。每组学生具备一把游标卡尺、外径千分尺、内径百分表、及一个减速器低速轴中的套筒。七、教学程序设计 孔径的测量这次课分为三个技能、一个知识点。在三个技能点掌握的过程中，我设计的是三个教学环节：演示法-口诀记忆法-练习法；而一个知识点掌握的过程中，我采用的是：启发式讲授法-练习法；孔径的测量进入实验室，告诉大家实验守则并将班级同学分成五个小组。之后以任务驱动的方式告诉同学们，今天的任务就是检测本组的套筒，最后根据套筒的公差代号，计算出验收极限尺寸，用测量出来的尺寸分别与验收极限尺寸对比，看是否在其范围内，如果在呢，这个物体就是“合格”的。技
6、能1：讲解游标卡尺的使用与读数（因为日常生活中常见，而且有些学生学习过，所以占用10分钟）口诀是：读数视线要垂直、看明游尺分度值、主尺读整毫米数、找准主游对齐处、数出条数乘精度、统一毫米主加游。技能2：外径千分尺的使用与读数（因为日常生活中不常见，且读数的过程中要加上估值，20分钟）口诀是：测量之前先调零,刻度已损不可用、固定刻度读整数,可动刻度数格数,乘上精度是小数，估值相加是读数。技能3：量表的使用（因为量表的组成比较复杂，测量的过程中，需要与外径千分尺配合着使用，而且一个人不能独立的完成任务，所以设置的时间是25分钟）。口诀是：根据卡尺读数选量块、组装量表要平行、按动触点应反应、配合千分
7、尺先调零。顺时针负、逆时针正、拐点位置记读数、单位千万不要丢。知识点：验收极限尺寸的计算、根据测量数据给物体一个合格性的结论。（20分钟）这部分内容采用的是讲授法，和练习法，练习时举出两三个实例，最后给出孔径的合格性结论。最后：使同学们了解量块，千分尺，游标卡尺内径百分表的保养方法，并养成维持实验室卫生的良好习惯。（5分钟）八、考评结合课堂的实际情况以及练习过程中的实际熟练程度以及课后实验报告的质量给出综合成绩九、反思由于语文水平有限，自己归纳出来的口诀记忆法，应该继续调整，尽量押韵些，方便学生的记忆。把教学目标改为：（1）能根据公差原则的特点正确地说出所遵循的原则及计算所遵循的边界尺寸；（2）能列表正确地表示尺寸公差与形位公差之间的补偿关系，确定公差值；（3）根据原则，能判断其合格性。我采用了学生分组实验法，让每组学生共同测量一组零件的某一尺寸，并且记录下来，然后比较每组的测量值，学生很快就理解了零件几何量误差的不可避免性，使学生很快掌握了“公差”的概念，为学习后面的“尺寸公差”提前增强了感性认识，教学效果良好。
