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1、新版CDIO模式下模拟电子技术课程改革与实践汇编 摘要：针对模拟电子技术教学中所存在的不足，基于CDIO工程教育理念，对模拟电子技术的教学提出了一系列的改革措施，从而提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和动手能力。 关键词：CDIO工程教育模式 模拟电子技术 授课体系 实践环节 一、引言 如何培养既能综合应用现代科学理论和技术手段，又具备现代工程意识的工程技术人才，是高等院校特别是高等工科院校急需研究解决的现实问题。国际最新的工程教育理念CDIO，对现代工程教育所要达到的目标提出了系统和全面的大纲要求，并对理念的实施提出了全面的指引1-3。模拟电子技术是高校通信工程、电子信息工程等专业的
2、电子线路课程，在构建学生电子技术基础理论、基本技能和创新能力方面起着重要的作用。针对目前模拟电子技术教学中存在的问题，探讨面向CDIO工程教育模式的模拟电子技术教学改革与实践，对培养学生的专业技能和工程能力具有重要意义。 二、建立CDIO模式下的授课体系4-5 1.改革教学环节。过去的教学模式以教师为主，学生只是“被动”地听。这种单一化的教学模式使得学生不善于思考，学习的主观能动性差，难以真正激发学生对电子技术的学习兴趣。因此，采用先进的符合CDIO教育理念的教学方法是改革的关键。 在理论课教学中，摒弃以往的自下而上的组织方式。因为这种方式不利于学生建立起一个系统的概念。而自上而下的内容组织方
3、式更能反映CDIO的工程教育理念。在一开始，就给学生一个系统的概念，让他们知道要实现这个系统，就要先搞清楚系统中各个模块的相关知识。而各个模块在各章中进行详细讲解，从而激发学生对学习各章节的渴望。 此外，还需改变传统的作业方式和作业的形式种类。除了传统的考查学生掌握基本概念的填空题、选择题和计算题外，适当减少一些理论习题，多给学生留一些和工程相关的题目，逐渐培养学生的工程素养和解决工程实际问题的能力。 2.改革实践环节。在传统的模拟电子技术教学体系中，理论课与实验课分别开设。在时间安排上，实验课安排在理论课的后一个学期进行，这样做的弊端非常明显。其一，学生无法及时通过实验课程加深对理论课所学知
4、识的理解；其二，由于时间间隔过长，等到学生进行实验操作时，已经将理论课学到的内容淡忘，实验课不能达到预期目标和效果。 为此，将实验课与理论课并行开展，在学习完理论知识后，马上实践，这样可以使得学习具有连贯性，容易培养学生的学习积极性，使得学生在初次接触这门课程时，就知道这门课程能让他们学会什么、做什么，而不仅是枯燥地学习理论知识。 三、编写符合CDIO的新教材 要想将CDIO的教学理念落到实处，真正将其应用到模拟电子技术的教学当中，只有编写符合CDIO工程素质教育的新教材。为此，整个模电教研组认真讨论了CDIO教学大纲，并以此为依据编写教材。新教材与以往教材的不同之处在于： 1.以工程设计为导
5、向，先给出宏观、整体的工程概念，再由整体到局部，用自上而下的课程组织方式取代传统的自下而上的组织方式。例如：在绪论中先以三分频扩音机系统为例，介绍该系统各个模块的功能。然后，以该系统作为线索，在各个章节中展开对每个功能模块的深入介绍。 2.增加了与工程相关的新内容，这体现在：各章增加了一些电路设计举例，让学生了解一些实用电路（例如声光控电路、电磁炉电路等），这不但会提高学生的学习兴趣，让他们知道这门课程的确是非常有用的，而且，可以通过让学生学习这些实用电路，提高他们读电路图的能力。各章作业里除了传统的填空、计算题外，还增加了工程设计题目。让学生对一个工程上的实际问题进行思考，并运用所学到的知识
6、解决实际问题。增加了电磁兼容方面的知识内容，进一步提高学生的工程意识和素养。 CDIO是一个新的教育模式，国内关于将CDIO工程教育理念融入高等学校的教学改革和实践尚处于起步阶段。本文将该教学模式引入到模拟电子技术的教学体系中，从教学理念、教学内容、教学方法、课程考核与评价、教材编写等方面展开探讨，为电类专业学生的培养提供了新的思路。 参考文献： 1王天宝，程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践J.高等工程教育研究，202x，（01）：25-31. 2徐杨.CDIO工程教育模式与高校工科学生素质教育的探讨J.才智，Intelligence，202x，（26）：259-260. 3顾佩华，沈民奋，陆小华重新认识工程教育M北京：高等教育出版社，202x：13-18 4张春艳，杨光.基于CDIO理念电工电子课程体系的研究J.科技创新导报，202x，（1）：169 5胡雄心，姚远，高红俐.CDIO模式下模电授课模式的探讨J.电气电子教学学报，202x，30（4）：106-108.
