中学生的生存教育生活教育与生命教育

《中学生的生存教育生活教育与生命教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生的生存教育生活教育与生命教育（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、课程简介中学生的生存教育 生活教育与生命教育【内容简介】本专题课程的主要目标是使学员了解生存教育、生活教育、生命教育、平安教育、升学就 业指导等的意义及根本途径。本专题课程的主要内容包括中学生的生存教育、生活教育、生命 教育、平安教育、升学与就业指导五个局部。中学生生存教育主要包括生存意识、生存知识、 生存能力、生存价值等方面的教育；中学生生活教育主要是使中学生树立正确的生活观念和目 标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体以至民族和人类的幸福生活的教育。中学生 的生命教育就是指关于生命常识及体验生命活动的教育，引导学生认识生命的意义，追求生命 的价值，实现生命的辉煌。中学生平安教育是指加

2、强中学生对周围环境中潜在危险的认识，防 范与处理事故能力以及自我保护意识和能力，提高其预见性和保护技能，减少意外伤害发生， 提高生命质量的教育。中学生升学和就业指导是指教师根据社会的需要指导学生树立正确的职 业观，帮助他们了解社会职业，进而引导他们按照社会需要和自己的特点为将来升学选择专业 与就业选择职业，在思想上、学习上和心理上做好准备。本专题课程要解决的核心问题是通过 多种教育活动让学生学会生存、学会珍爱生命，快乐生活。【课程特色】中学生的生存教育、生活教育与生命教育专题以急速变迁的社会开展为背景，介绍了目前 中学生急需和必需要进展的生存教育、生活教育、生命教育以及平安教育和升学就业指导教

3、育 重提这些教育内容将为素质教育注入崭新的活力，并切实完成教育对人本身的关注。专题讲座中学生的生存教育、生活教育与生命教育石艳东北师范大学教育学部，副教授一、生存教育一中学生生存教育的内涵与意义1. 中学生生存教育的内涵中学生生存教育是指教育者通过各种途径和手段，有目的、有方案地帮助中学生树立危机 意识和求生意识，培养中学生良好的体质、安康的心理、生活自理能力、自我保护能力和交往 能力的过程。中学生生存教育的目的是保证中学生不仅在学习、生活中能做到独立、自主、自理，也能 在以后的工作中自强、自立、创造，特别是在险峻的环境下也能生存和开展，成为生存好、开 展好的社会个体。中学生生存教育主要包括生

4、存意识、生存知识、生存能力、生存价值等方面的教育。生存 意识教育实际上是珍惜生命教育，包括生命平安教育、生活态度教育等等；生存知识教育包括 自救的知识、与人相处的知识、安康知识教育等等；生存能力教育包括动手能力教育、适应环 境的能力教育、抗挫折能力教育、平安防范能力教育和自救能力教育；生存价值教育包括生存 的对个体和社会的意义教育等等。2. 中学生生存教育的意义生存教育对中学生身体和精神生存与开展来说有着重要的意义，具体表现在以下几个方面： 1 珍爱生命的意义人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。但是，目前我国中小学生缺乏平安防范意识和 知识的严峻现实令人担忧。因此引导学生走出生命的误区，教育

5、他们珍惜生命，理解生命的意 义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可无视的一环。生存教育教育受教育者学会尊重， 学会关爱，学会宽容，学会共同生活；教育受教育者主动思索生命的意义，正确认识生命存在 的价值，关心生存条件，化解生存危机；教育受教育者尊重他人的生命，关注他人生命的质量 关注平等地对待他人的生命。 2 获取知识的意义人们获取知识的途径主要有两种：直接经历和间接经历。所谓直接经历指的是人们亲自参 加实践所获得的经历；所谓间接经历是指人们从前人那里得来的知识，其中最主要的是从书本 那里得来的知识。人有五官可以感知周围事物，个人的直接经历十分重要。在当代社会，知识 量激增，陈旧率加快，学校

6、给受教育者的知识只能是最根底的局部，比传授知识更重要的是对 获取知识能力的培养。?学会生存教育世界的今天与明天?一书中明确指出：“唯有全面的终 身教育才能够培养完善的人我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习 如何建立一个不断演进的知识体系学会生存 。生存教育既强调直接经历，也强调通过对 受教育者获取知识和信息的能力的培养来获得间接经历。生存教育所传授的知识大都与受教育 者的现实生活联系密切，容易唤起受教育者的学习兴趣，变“要我学为“我要学，使受教育 者产生强烈的求知欲望，保持学习的主动性、积极性、自觉性，从而培养受教育者获取知识和 信息的能力。 3 强健体魄的意义人的身体安康是

7、人的生命活力的物质根底，没有安康的身体什么都谈不上。由于沉重的课 业负担、睡眠少、运动量缺乏等原因，近些年来我国青少年的体质状况呈现明显的下降趋势， 对中学生进展生存教育可以给其提供参与生活、参与集体、锻炼身体的时机，让他们去解决活 动中遇到的困难，在活动中提高受教育者抵御风寒暑热和病毒侵袭的能力，使他们逐步意识到 要生存就必须有强健的身体，必须适应外界环境。 4 磨练意志的意义当代中学生大多生活在优越的家庭环境里，很少经历过痛苦和磨难，缺乏意志力。受到挫 折，容易一蹶不振；遇到困难，就畏缩不前，甚至走上极端。每个人终究是要走向社会、走向 生活的，而社会与生活迎接我们的很少是鲜花和掌声，更多的

8、是困难和挫折，生活是一条布满 荆棘的路，没有人能一帆风顺。人总是要遭受挫折和磨难的，只有经得起挫折和失败甚至是打 击的人，才能做到荣辱不惊、成败安然。作为一种实践活动形式，生存教育在磨练意志的过程 中占有十分重要的作用，它可以给学生以强大的动力；可以让他们克制学习、生活、工作中的 困难，经历磨砺，形成不屈的毅力和坚韧的性格。二中学生生存教育的根本途径1. 开设中学生存教育课课堂教学无疑是中学生存教育实施的一个根本途径，但由于生存教育的研究在国内起步较 晚，有关中学生生存教育的课程目前尚无一个统一的标准，因此，学校要开设中学生存教育课 必须组织专门的课题组，编写中学生存教育校本课程，并将此课程纳

9、入学校日常教学，同时建 立与此课程相应的评价机制。2. 将中学生存教育渗透到学校其他学科的教育教学中当前，中学的各门学科中都渗透着一些生存教育的思想，教育者在实际教学的过程中应灵 活运用各种教学手段，挖掘本学科中的生存教育知识，适时地对中学生进展生存教育。3. 结合实践活动对中学生进展生存教育具体而言，学校可通过以下两种途径将中学生存教育渗透到实践活动中。第一种途径是学 校有目的地组织一些相关的实践活动对中学生进展生存教育，这种相关的实践活动主要包括以 下三种形式：第一，专门的劳动教育。即要求中学生积极参加家务劳动和学校组织的各种义务 劳动。通过专门的劳动教育可使中学生养成良好的劳动习惯，增强

10、其实际动手能力。第二，军 训。学校通过组织中学生参加军训，可以增强中学生的体质，培养他们的坚强意志，提高他们 的耐挫能力。第三，相关的课外活动。如生存教育参观活动、生存教育宣传活动、生存知识竞 赛活动等。通过有目的地组织中学生参加一些与中学生存教育相关的课外活动，有助于他们增 长生存知识。第二种途径是学校可以有针对性地组织一些专门的生存训练对中学生进展生存教 育，这种专门的生存训练主要包括以下两种形式：第一，生存夏令营、野外生存训练等。在确 保中学生生命平安的根底上，通过让中学生置身于真实的生存环境下，可以使他们有时机亲身 获得生存知识，提高生存能力。第二，教育者现场模拟各种生存环境。4. 家

11、庭、学校、社会三者密切联系，共同搞好中学生存教育要实现中学生存教育的预定目的，单单依靠学校一方的力量是不够的，学校应加强和家庭、 社会之间的联系，三者形成一个教育的合力，才能搞好中学生存教育。除上述四种主要的实施 途径外，学校也可通过组织班会、团日活动，利用板报、宣传栏，召开生存教育先进事迹报告 会等来实施中学生存教育。二、生活教育一中学生生活教育的内涵与意义1. 中学生生活教育的内涵中学生生活教育就是指教育者通过对中学生教授生活常识，培养生活技能，提供生活过程 的更多实践体验时机使其树立正确的生活观念和目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭 团体以至民族和人类的幸福生活的教育。中学生生活教

12、育的根本内容应包括生活行为教育、生活标准教育和生活情感教育 3 个局 部。生活行为教育主要是帮助中学生形成良好的生活所必需的各种行为习惯、生活方式及生活 观念，能较好地适应社会生活；生活标准教育主要从道德标准、社会标准等方面，形成中学生 良好的道德品质以及自我约束能力和调节能力；生活情感教育主要是帮助中学生形成体验生活、 热爱生活、幸福生活、追求高尚生活的良好情感。2. 中学生生活教育的意义生活教育是我国现代出色人民教育 家陶行知 先生教育思想的核心，陶行知的生活教育理 论包含“生活即教育、“社会即学校、“教学做合一这三大根本内容。引用 陶行知 先生的 话，生活教育就是“生活所原有，生活所自营

13、，生活所必需的教育，教育的根本意义取决于生 活的变化。 1 生活教育可以培养学生的创新能力如今“为考试而学，为考试而教的教育模式存在着扼杀学生创造潜能的弊端，生活教育理 念那么能有效培养学生的创新能力。生活教育重视发散创新思维，基于实际生活实践，教师根 据不同学生的差异性和各自特点，发挥独创精神，整合优化生活经历与新知识巧妙结合而形成 的教学资源，运用现代化的教学手段为他们营造开放、自由、充满智力活动的课堂环境，鼓励 学生大胆发言，多讨论，勤思考，在所有的环节中把批判能力、创新性思维和多样性教给学生 有意识地训练学生的形象思维、发散创造思维，加强空间思维，使学生在探究性活动中综合运 用直觉与分

14、析、想象与思考，一切新思想、新方法便能应运而生。同时生活教育正是从实际生 活出发，结合学生的兴趣爱好，使学生深入生活、了解生活的内涵，逢事多问一个“为什么“怎 么样，潜移默化地激发学生的好奇心和求新求异欲望，强化自主创新意识，学习自然就成为 一种兴趣盎然、探索发现的活动，引发其产生新灵感，增强其创新意识和动机，从而在生活教 育中激发学生的创新意识和动机。 2 生活教育可以提高学生的适应能力生活是教育的核心，生活即教育的源泉。教育来源于社会生活且效劳于社会生活，为社会 生活的改造起着不可无视的作用。学校作为社会的一个细胞，实施生活教育就必须将其和生活 严密联系起来，以实际生活为施教舞台传授生活实

15、用知识，培养学生的生活适应能力，包括独 立生活技能、社会实践能力以及心理适应能力，为今后更好地适应生活、融入社会打下扎实的 根底。首先，生活教育注重培养学生的生活技能。生活教育以独立生活技能为切入点，结合学生 未来生存开展的实际需要，教学课程贴近生活。从学生的个人生活、学校生活、家庭生活以及 社会生活入手，在充分考虑学生的智力层次和个体差异的根底上，有机整合各学科的教学内容 及方式，通过开设实用化、针对化、生活化的生活技能指导课，教诲学生正确处理各种生活事 务，提高生活自理能力和专业技能储藏，进而培养其社会生存能力和职业适应能力；同时，重 视社会交往能力的培养，鼓励学生参与集体活动，在与人交往

16、中学会相互尊重、关心与理解， 从而获得社会支持和归属感，更好地融入社会集体。其次，生活教育可以提高学生的社会生活实践能力。采用多元训练的方式，以学生适应社 会生活的具体能力要求为出发点，严密结合社会的动态开展，以生活为课堂，设置自理技能、 创意劳动、手工制作等丰富的动手实践课程，通过经历交流、案例探讨、课堂小组互动、游戏 课堂等多种形式开展强化训练活动，使学生掌握过硬的实践能力。此外，为了给学生创造生活 技能的实践平台，组织学生走进社区，开展学雷锋、争做志愿者等无偿为民效劳活动，丰富社 会阅历，充分锻炼其动手能力、观察能力和实际操作能力，在效劳社会的同时，让学生切身体 会到生活需要我、社会需要我，强化自我责任感并提高社会实践能力。最后 ，生活教育可以培养学生的心理适应能力，提高学生的生活耐挫力和抗压力，增强自 信心。生活教育